Рабочая программа учебного курса "Биология-9" по авторской программе ИюН. Пономарёвой

Рассмотрена и одобрена на заседании МО учителей естественно-математического цикла Руководитель МО «___» _______________ 2013года

Утверждена руководителем МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» Директор школы « »------------------------- 2013 года

Рабочая программа

учебного курса «Биология.

Раздел «Основы общей биологии»

Рабочая программа составлена на основе авторской программы, разработанной под руководством профессора И.Н. Пономарёвой

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. «Основы общей биологии.

9 класс»: М.: Вентана-Граф, 2013.

Составитель: учитель биологии Карячкина Т.А

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Основы общей биологии» авторов И.Н.Пономаревой, Н.М.Черновой //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.//, отражающей содержа­ние Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии направлено на достижение cледующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )

Обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. Обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников.

2. Добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

3.Продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы.

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе , закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 клас­сов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, одна­ко содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обу­чающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре­ны уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так­же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Пономарева И.Н., Чернова Н.М. «Основы общей биологии» 9 класс: Рабочая тетрадь. -М.: Вентана-Граф, 2010.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть со­ставляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Пономарева И.Н., Чернова Н.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Содержание дисциплины

Введение в основы общей биологии. Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Становление биологии как науки. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изме­нения окружающей среды, гомеостаз, размножение, развитие, наследственность и изменчи­вость, приспособление к опреде­ленной среде обитания. Обмен веществ, процессы син­теза и распада. Особенности развития: упорядо­ченность, постепенность, после­довательность, реализация на­следственной информации. Уровни организации живой при­роды. Многообразие живых организ­мов. Краткая характеристика естест­венной системы классификации живых организмов. Царства жи­вой природы.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• общие свойства живого

• многообразие форм жизни

уровни организации живой природы

учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний для современного человека

давать характеристику уровням организации живой природы

термины и понятия, которые необходимо знать:

• самовоспроизведение

• автотрофы

• гетеротрофы

• рост

• развитие

• биосистема

• уровни организации жизни

Основы учения о клетке. Клетка - основная структурная и функциональная единица орга­низмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена . Особенности химического соста­ва живых организмов. Микро­элементы и макроэлементы, их вклад в образование неоргани­ческих и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли. Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды.

Вода, минеральные соли, угле­воды и липиды живых организ­мов . Особенности химического соста­ва живых организмов. Органиче­ские вещества, их роль в орга­низме. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нук­леиновые кислоты, их структура и функции.

Молекула белка, нуклеиновых кислот-ДНК, РНК

Строение клетки. Цитоплазма. Строение и функции ядра. Клет­ки бактерий. Прокариоты, эукариоты. Клеточное строение орга­низмов как доказательство их родства, единства живой приро­ды. Вирусы - неклеточные фор­мы. Особенности строения расти­тельной, животной, бактериаль­ной клеток. Эукариотические клетки расте­ний, животных. Клетки бактерий. Обмен веществ и превращение энергии - признак живых орга­низмов, основа жизнедеятельно­сти клетки. Ассимиляция и дис­симиляция - противоположные процессы.

Синтез белка и фотосинтез - важнейшие реакции обмена ве­ществ. Обмен веществ и превращение энергии - признак живых орга­низмов, основа жизнедеятельно­сти клетки. Свойства генетического кода: избыточность, спе­цифичность, универсальность.

Механизм транскрипции, меха­низм трансляции. Принцип комплементарности. Реализация наследственной ин­формации в клетке (биосинтез белков).

Питание. Различия организмов по способу питания. Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Значение фотосинтеза. Космиче­ская роль зеленых растений.

Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии.

Этапы энергетического обмена: подготовительный этап, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расще­пление. Внутриклеточное пище­варение и накопление энергии, расщепление глюкозы

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• основные положения клеточной теории

• химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ

• строение и функции основных органоидов клетки

• особенности клеток про- и эукариот

• сущность пластического и энергетического обмена веществ

• сущность биосинтеза белка

фотосинтез, его значение

учащиеся должны уметь:

• пользоваться цитологической терминологией

• характеризовать основные положения клеточной теории

• объяснять роль химических веществ в жизни клетки

• пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты

• рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом

читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

термины и понятия, которые необходимо знать:

• углеводы

• липиды

• белки

• фермент

• мономер

• полимер

• ДНК

• нуклеотид

• комплементарность

• РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК)

• АТФ

• мембрана

• цитоплазма

• ядро

• рибосома

• митохондрии

• ЭПС

• аппарат Гольджи

• лизосомы

• пластиды

• ассимиляция

• диссимиляция

• фотосинтез

• транскрипция

• трансляция

• биосинтез

• ген

• генетический код

• триплет

Размножение и индивидуальное развитие организмов. Половое и бесполое размноже­ние. Бесполое размножение -древнейший способ размноже­ния. Виды бесполого размноже­ния: деление клетки, митоз, поч­кование, деление тела, спорооб­разование.

Виды вегетативного размноже­ния. Деление клетки эукариот. Биоло­гический смысл и значение мито­за (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологиче­ских условиях). Деление клетки прокариот. Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение, его биологиче­ское значение. Половые клетки: строение, функции. Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оп­лодотворение.

Рост и развитие организмов. Он­тогенез и его этапы. Эмбрио­нальное и постэмбриональное развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Орга­ногенез. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• формы размножения организмов: бесполое и половое

• способы деления клеток

• фазы митоза

• видовое постоянство числа хромосом

• диплоидный и гаплоидный набор хромосом

• биологическое значение митоза и мейоза

• оплодотворение

• развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла

• постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

учащиеся должны уметь:

• пользоваться терминологией

определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза

термины и понятия, которые необходимо знать:

• вегетативное размножение

• спора

• почкование

• половое размножение

• яйцеклетка

• сперматозоид

• гамета

• зигота

• диплоидный набор хромосом

• гаплоидный набор хромосом

• клеточный цикл

• митоз

• мейоз

• интерфаза

• профаза

• метафаза

• анафаза

• телофаза

• онтогенез

• эмбриональное развитие

постэмбриональное развитие

Основы наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчи­вость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерно­стях наследственности и измен­чивости.

Наследственность - свойство организмов. Использование Г. Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещи­вание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы законо­мерностей. Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминиро­вании: 1:2:1.

Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1. Наследственность - свойство организмов. Условия проявления закона независимого наследова­ния.

Соотношение генотипов и фено­типов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Механизм наследования призна­ков при дигибридном скрещива­нии. Закон независимого наследова­ния.

Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосо­мах. Линейное расположение генов. Условие выполнения закона Т. Моргана. Перекрест хромосом - источник генетической изменчивости. Сцепленное наследование. Закон Т.Моргана. Генотип - система взаимодейст­вующих генов (целостная систе­ма). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: до­полнение, подавление, суммар­ное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. Взаимодействие генов и их мно­жественное действие.

Наследственность - свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. На­следование признаков у челове­ка. Наследственные заболевания, сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по при­знаку определения пола. Наследование признаков, сцеп­ленных с полом. Закон сцепленного наследова­ния. Изменчивость - свойство орга­низмов. Основные формы из­менчивости. Виды мутаций по степени изме­нения генотипа: генные, хромо­сомные, геномные. Синдром Дауна - геномная мута­ция человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знании о наследственности и измен­чивости при выведении новых сортов растений.

Механизм появления полипло­идных растений. Изменчивость - свойство орга­низмов. Зависимость проявление действия генов от условий внеш­ней среды. Ненаследственная изменчивость.

Характеристика модификационной изменчивости. Наследование способности про­являть признак в определенных условиях.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• генетическую символику и терминологию

• законы Менделя

• схемы скрещивания

• хромосомное определение пола

• особенности изучения наследственности человека

• модификационную и мутационную изменчивость, их причины

значение генетики для медицины и здравоохранения

учащиеся должны уметь:

• характеризовать методы и законы наследственности

• решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

строить вариационный ряд и вариационную кривую

термины и понятия, которые необходимо знать:

• генетика

• наследственность

• изменчивость

• ген

• генотип

• фенотип

• аллельные гены

• альтернативные признаки

• гомологичные хромосомы

• гомозиготная особь

• гетерозиготная особь

• доминантный признак

• рецессивный признак

• моногибридное скрещивание

• дигибридное скрещивание

• гибрид

• модификация

• вариационный ряд

• вариационная кривая

• мутация

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Селекция Факты Наследственность и изменчи­вость - основа искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений. Процессы Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Объекты Семейство Злаковые. Закономерности Учение Н.И.Вавилова о центрах. Применение знаний о наследст­венности и изменчивости, искус­ственном отборе при выведении новых сортов. Основные методы селекции растений: гибридиза­ция и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородствен­ная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Прие­мы выращивания и разведения культурных растений и домаш­них животных, ухода за ними. Применение знаний о наследст­венности и изменчивости, искус­ственном отборе при выведении новых пород. Основные методы селекции животных: гибридиза­ция и отбор. Виды искусственно­го отбора: массовый и индивиду­альный. Гибридизация: близкородствен­ная, межвидовая. Искусственный мутагенез. Прие­мы выращивания и разведения домашних животных, ухода за ними. Основные направления селекции микроорганизмов. Значение се­лекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Микробиологический синтез.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

• основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

что такое биотехнология

учащиеся должны уметь:

• пользоваться научной терминологией

• характеризовать основные методы селекции, приводить примеры

термины и понятия, которые необходимо знать:

• сорт

• порода

• гибридизация

• индивидуальный отбор

• массовый отбор

биотехнология

Происхождение жизни и развитие органического мира. Гипотеза Коацерваты Пробионты Факты Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства со­временной гипотезы происхож­дения жизни.

Этапы развития жизни: химиче­ская эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Происхождение эукариотической клетки. Гипотезы происхождения эукариотической клетки. Изменение животного и расти­тельного мира в катархее, про­терозое, палеозое, мезозое, кай­нозое. Развитие жизни в катархее, про­терозое, палеозое, мезозое и в кайнозое. Усложнение растений и живот­ных в процессе эволюции.

Основные приспособительные черты наземных растений. Эво­люция наземных растений. Освоение суши животными. Многообразие животных - результат эволюции. Основные черты при­способленности животных к на­земному образу жизни. Усложнение растений и живот­ных в процессе эволюции.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• развитие взглядов на возникновение жизни

• основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

• основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

• факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

• движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

• этапы антропогенеза

• расы, их краткая характеристика

учащиеся должны уметь:

• давать определение понятия жизни

• характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни

• характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

• давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

определять по рисункам расы человека

термины и понятия, которые необходимо знать:

• жизнь

• биогенез

• абиогенез

• антропогенез

• социальные и биологические факторы

• австралопитек

• питекантроп

• синантроп

• неандерталец

• кроманьонец

• расы

Учение об эволюции. Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естест­венных наук. Учение Ч. Дарвина об искусст­венном отборе для объяснения эволюции живых организмов. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Положения учения Ч. Дарвина. Учение об эволюции органиче­ского мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование - дви­жущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидо­вая, борьба с неблагоприятными физическими условиями. Естест­венный отбор - движущая сила эволюции. Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптации. Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественно­го отбора. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе.

Критерии вида: морфологиче­ский, физиологический, генети­ческий, экологический, геогра­фический, исторический. Совокупность критериев - усло­вие обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эво­люционная единица. Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: гео­графические барьеры, простран­ственная разобщенность, пове­дение, молекулярные изменения белков, разные сроки размноже­ния. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Главные направления эволюци­онного процесса: биологический прогресс и биологический рег­ресс. Главные направления эволю­ции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Макроэволюция. Пути достижения биологического прогресса. Последствия хозяйственной дея­тельности человека для окру­жающей среды: влияние челове­ка на растительный и животный мир, влияние собственных по­ступков на живые организмы. Сохранение биологического раз­нообразия.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• эволюционную теорию Ч. Дарвина

• движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

• доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

• вид, его критерии

• популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

• формирование приспособлений в процессе эволюции

• видообразование: географическое и экологическое

• главные направления эволюции: прогресс и регресс

• пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

учащиеся должны уметь:

• пользоваться научной терминологией

• характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

• иллюстрировать примерами главные направления эволюции

• выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных

термины и понятия, которые необходимо знать:

• эволюция

• движущие силы эволюции

• сравнительная анатомия

• рудименты

• атавизмы

• палеонтология

• ископаемые переходные формы

• биологический прогресс

• биологический регресс

• ароморфоз

• идиоадаптация

• дегенерация

• вид

• популяция

• микроэволюция

• макроэволюция

• видообразование

Происхождение человека.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от жи­вотных, его сходство с животны­ми. Движущие силы и этапы эволю­ции человека: древнейшие, древние и современные люди. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Биологическая природа и соци­альная сущность человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.

Основы экологии. Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей сре­ды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Абиоти­ческие факторы среды. Биоти­ческие факторы. Взаимодейст­вие факторов среды. Экологические факторы: абиоти­ческие, биотические, антропо­генные; их влияние на организ­мы. Основные закономерности действия факторов среды на ор­ганизмы. Приспособления организмов к различным экологическим фак­торам. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничест­во, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы орга­низмов в биоценозе: продуцен­ты, производители, редуценты. Популяция - элемент экосисте­мы. Основные характеристики популяции: плотность, возрас­тная и половая структура. Популяция - элемент экосисте­мы. Основные характеристики популяции: рождаемость, выжи­ваемость, численность, функ­ционирование в природе. Экосистемная организация жи­вой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры эко­системы. Классификация назем­ных экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факто­ры, определяющие видовое раз­нообразие.

Круговорот веществ и превра­щения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Направления потока вещества в пищевой сети. Роль производителей, потреби­телей и разрушителей органиче­ских веществ в экосистемах и круговороте вещества в природе. Средообразующая деятельность организмов. Факторы существования равно­весной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцес­сии.

Продолжительность и значение экологической сукцессии. Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем. Состояние экосистемы своей местности. Биосфера - глобальная экоси­стема. Границы биосферы. Ком­поненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распростра­нение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни.

Последствия хозяйственной дея­тельности человека в экосисте­мах: загрязнение воздуха в го­родах, промышленных зонах; загрязнение пресных вод, вод Мирового океана; антропогенное изменение почвы; радиоактивное загрязнение биосферы. Влияние человека на раститель­ный и животный мир; влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического раз­нообразия. Классификация природных ре­сурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые, нево­зобновимые). Проблемы рационального при­родопользования. Экологические проблемы (парни­ковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», за­грязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать:

• предмет и задачи экологии

• основные экологические факторы

• структуру и функции биогеоценозов

• основные пищевые цепи

• что такое биосфера

• границы биосферы

• биомассу поверхности суши и Мирового океана

• функции живого вещества

роль человека в биосфере

учащиеся должны уметь:

• пользоваться научной терминологией

• характеризовать экологические факторы

• приводить примеры биогеоценозов

• составлять цепи питания

• определять границы биосферы

• характеризовать функции живого вещества, приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу

термины и понятия, которые необходимо знать:

• экология

• экологические факторы

• абиотические

• биотические

• антропогенный

• биогеоценоз

• биотоп

• экологическая ниша

• продуценты

• консументы

• редуценты

• цепи питания

• биосфера

• атмосфера

• гидросфера

• литосфера

• ноосфера

• заповедники

• заказники

Календарно – тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков		Всего часов	Из них		Самостоятельная работа	Дата проведения
				лабораторные и практические работы, экскурсии.	контрольные работы		план	факт
Тема 1. Введение в основы общей биологии (3 часа)
1.	Биология – наука о живом мире		1
2.	Общие свойства живых организмов.		1
3.	Многообразие форм живых организмов.		1
Тема 2. Основы учения о клетке (10 часов)
4	Цитология-наука о клетке. Многообразие клеток.		1
5	Химический состав клетки.		1
6	Органические вещества клетки.		1
7	Строение клетки.		1
8	Изучение клеток растений и животных. Изучение клеток бактерий.		1	Лабораторная работа №1 «Изучение клеток растений и животных»
9	Обмен веществ и энергии в клетке.		1
10	Биосинтез белков в живой клетке.		1
11	Биосинтез углеводов – фотосинтез.		1
12	Обеспечение клетки энергией.		1
13	Зачёт «Основы учения о клетке»		1		1
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов)
14	Типы размножения организмов		1
15	Деление клетки. Митоз.		1	Лабораторная работа №2. «Изучение микропрепаратов с делящимися клетками растений»
16	Образование половых клеток. Мейоз.		1
17.	Индивидуальное развитие организма – онтогенез.		1
18	Зачёт «Размножение и индивидуальное развитие организмов»		1		1
Тема 4. Основы наследственности и изменчивости (9 часов)
19	Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.		1
20	Генетические опыты Г.Менделя		1
21	Дигибридное скрещивание.		1
22	Сцепленное наследование.		1
23	Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.		1
24	Наследование признаков, сцепленных с полом.		1	Практическая работа №1. «Решение генетических задач»
25	Наследственная изменчивость.		1
26	Другие типы изменчивости.		1	Практическая работа №2. «Выявление изменчивости организма»
27	Зачёт« Основы наследственности и изменчивости».		1		1
Тема 5. Основы селекции растений. Животных и микроорганизмов. (4 часа)
28	Генетические основы селекции организмов.		1
29	Особенности селекции растений.		1
30	Особенности селекции животных.		1
31	Основные направления селекции микроорганизмов.		1
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа)
32	Представления о возникновении жизни на Земле. Современная теория возникновения жизни на Земле .		1
33	Значение фотосинтеза И биологического Круговорота веществ в Развитии жизни .		1
34	Этапы развития Жизни на земле.		1
35	Приспособительные Черты организмов к Наземному образу жизни.		1
Тема 7. Учение об эволюции (10 часов)
36	Идея развития органического мира в биологии		1
37	Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.		1
38	Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде. Выявление приспособленности к среде обитания.		1	Практическая работа №3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
39	Современные представления об эволюции органического мира.		1
40	Вид, его структура и особенности.		1
41	Процесс образования видов – видообразование.		1
42	Понятие о микроэволюции и макроэволюции.		1
43	Основные направления эволюции.		1
44	Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов.		1	Практическая работа №4. «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»
45	Зачёт « Учение об эволюции »		1		1
Тема 8. Происхождение человека (Антропогенез )( 5 часов )
46	Место и особенности человека в системе органического мира.		1
47	Доказательства эволюционного происхождения человека.		1
48	Этапы эволюции вида. Человек разумный.		1
49	Человеческие расы, их родство и происхождение.		1
50	Зачёт « Происхождение человека « Антропогенез ».		1		1
Тема 9. Основы экологии ( 13 часов )
51	Среды жизни на земле и экологические факторы воздействия на организмы.		1
52	Закономерности действия факторов среды на организмы.		1
53	Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.		1
54	Биотические связи в природе.		1
55	Популяции как форма существования видов в природе.		1
56	Функционирование популяции и динамика её численности в природе.		1
57	Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.		1
58	Понятие о биогеоценозе и экосистеме . Составление схем передачи веществ и энергии.		1	Практическая работа №5. «Составление схем передачи веществ и энергии»
59	Развитие и смена биогеоценозов.		1
60	Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме .		1	Практическая работа №6. «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»
61	Основные законы устойчивости живой природы .		1
62	Рациональное использование природы и её охрана .		1
63	Экологические проблемы .		1
Обобщение (5 часов )
64	Становление современной теории эволюции.	1
65	Клетка – структурная и функциональная единица живого .	1
66	Закономерности наследственности , изменчивости .	1
67	Взаимодействие организма и среды обитания .	1
68	Итоговая контрольная работа.	1			1

Требования к уровню подготовки обучающихся в 9 классе

Учащиеся должны знать:

– роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;

– основные уровни организации живого;

– основные свойства жизни;

– основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– об основных структурных элементах клетки и их функциях;

– о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;

– о материальных основах наследственности;

– принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;

– об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;

– о способах деления клеток;

– об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;

– основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;

– о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их влияния на организмы;

– основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;

– понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте;

– понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– о причинах низкой устойчивости агроценозов;

– о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;

– о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;

– законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;

– основные положения хромосомной теории наследственности; представление о гене и хромосоме;

– об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;

– об эволюции органического мира, ее свидетельствах;

– основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;

– основные положения учения о виде и видообразовании;

– основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса;

– основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы;

– основные события, выделившие человека из животного мира;

– о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед человечеством.

Учащиеся должны уметь:

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества;

– находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их функционирования и развития;

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;

– пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и объяснять биологический смысл происходящего;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;

– пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– приводить примеры приспособлений у растений и животных;

– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

– находить ответы на интересующие их практические и теоретические вопросы в дополнительной литературе.