Для того, чтобы изучать философию осмысленно, необходимо прежде всего понять, что она исследует и какое место занимает в жизни общества и человека. Является ли она просто одной из наук или же философия есть нечто большее, чем наука? Зачем она нужна вообще людям, какова ее роль в функционировании общества и нужна ли она нам? Есть ли какой-то единый стержень в ее разнообразной проблематике и если есть, то как вокруг него организуются в единое целое ее части, основные философские дисциплины? Вот круг вопросов, которые рассматриваются в данной главе.
Человек рождается дважды. В первый раз он приходит в мир как живое существо, а затем, приспосабливаясь к нему и одновременно «приспосабливая» его к себе, он упорядочивает и гармонизирует свою личность, создает себе «карту-схему» действительности, формирует принципы мироздания и принципы жизни, осмысливает окружающее, проясняет и конструирует смысл жизни. Утверждая себя с помощью познавательных способностей, человек вырабатывает интеллектуальное и ценностно-эмоциональное отношение к миру, которое в виде системы взглядов, идеалов, принципов познания и деятельности составляет мировоззрение.
Термин «мировоззрение» появился лишь в конце XVIII века как перевод немецкого слова Weltanschauung, что значит «взгляд на Вселенную», а широкое его распространение началось лишь во второй половине XIX в. Однако отдельные представления о самом мировоззрении, отражающем его различные стороны, свойства, стали складываться гораздо раньше. Как правило, это были представления о некоем высшем знании, наиболее ценном и трудно постижимом, обладание которым делает человека мудрым, так как не только вооружает его пониманием всего происходящего в мире и самого себя, но и учит его правильно жить, согласовывать свои действия с действиями всеобщих сил или с непреходящими законами, господствующими в мире и над самими людьми. Зачатки таких представлений можно встретить в поэмах Гомера.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«?аза?стан Т?уелсіздігіне 25 жыл»
Тексерілді. Жасаған.
Оқу ісінің меңгерушісі: География пән мұғалімі:
Баужанов С.К.
Сынып: сабақ
Ямышев мектебі «» 20 жыл. Кеңес мектебі «» 20 жыл.
Сабақтың тақырыбы:
Гидросфера туралы ұғым. Дүниежүзілік су айналымы.
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға «гидросфера» туралы ұғым беру. Дүниежүзілік су айналымы және оның маңызы жайлы оқушылардың білімдерін кеңейту және тереңдету. Литосфера, атмосфера, гидросфераның байланыстары жайлы алғашқы мәліметтер беру.
Көрнекіліктер, құрал-жабдықтар: дүниежүзінің жарты шарлар картасы, «дүниежүзілік су айналымы» суреті.
Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі
ІІ. Жаңа сабақты түсіндіру
Жаңа материалды өтпес бұрын оқушыларға мынадай сұрақтар қойылады.
1. Су дегеніміз не?
2. Табиғатта су неше күйде кездеседі?
3. Қандай жағдайда су бір күйден екінші күйге ауысады?
4. Жер бетіндегі тіршілік үшін судың маңызы қандай?
Планетамыздағы барлық судың мөлшері 1,6 млрд км3. Жер бетіндегі барлық судың 96,5% мұхиттар мен теңіздердің, 1,7 % - мұздықтар мен қарларға, 1,7% - жер асты суларына, 0,06% өзен,көлдерге, батпақ және атмосферадағы су болып табылады.
Жер бетіндегі тұщы су 2,5% құрайтынын атап, оның барлық тіршілік салаларындақолданылатыны айтылады. Суды адам өнеркәсіп, ауыл шаруашылығында күнделікті тұрмыста пайдаланады. Оқушыларға төмендегі сұрақтарды қоя отырып, табиғаттағы су айналымы туралы түсінікті анықтаймыз.
1.Неліктен өзендер суы таусылып қалмайды?
2. Көптеген өзендер көлдер мен теңіздерге келіп құяды. Неліктен олардың су деңгейі көтеріліп кетпейді?
Жауап алған соң дүниежүзілік су айналымы ұғымын қалыптастыру үшін арналған сызба немесе оқулықтың суреті қарастырылады.
Жер бетіне жауған жауын-шашынның бір бөлігі буға айналып, атмосфераға көтеріледі. Тағы бір бөлігі өзенге, көлге барып құяды, топыраққа сіңеді және тау үстіндегі мұздықтарды қалыңдата түседі.
Өзендер суларын мұхитқа апарып құяды. Жерге сіңген су да ағып мұхитқа қосылады. Мұны дүниежүзілік су айналымы дей отырып, қорытындылау қажет. Оқушылар осы қалыптасқан ұғымның арқасында су айналымының ролі туралы өздерінің ой-пікірлерін айтады. Соның негізгісі- табиғттағы су айналымының әсерінен тұщы су көлемінің бірқалыпты болуы.
Мұғалім әңгімелесу әдісін пайдаланып оқушыларға өздері тұратын жердің мысалында су айналымы қалай өтетіндігін және оның шаруашылақтағы маңызын айтқызады.
ІІІ. Жаңа сабақты бекіту
Гидросфера деп нені айтады?
Гидросфераның бөліктеріне не жатады?
Дүниежүзілік су айналымы дегеніміз не?
Жұмыс дәптерлеріндегі тапсырмалар орындалады.
ІV. Үйге тапсырма. «Гидросфера туралы ұғым. Дүниежүзілік су айналымы» тақырыбын оқу
