Урок английского язык по теме: "Телемост: Великобритания-Россия"

Предмет

английский язык

Класс

5

Тема

Школьное образование, школьная жизнь

Тип урока

Обобщение материала

Цель

Систематизация знаний по теме «Школьное образование, школьная жизнь»

Задачи

Обучающие:

1. Формировать лексические навыки по теме «Школьное образование, школьная жизнь».

2. Формировать грамматические навыки: употребление глагола have/ has.

Развивающие:

1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное отношение к окружающим, уважение к людям другой страны, уважение и любовь к своей стране.

2. Воспитывать культуру общения, используя фразы этикета.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка.

2. Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, соблюдая нормы речевого этикета.

3. Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.

4. Употреблять глагол have/has, образовывать вопросительные и отрицательные формы.

5. Читать текст с выборочным пониманием нужной/ интересующей информации.

6. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Названия школьных предметов, учебные принадлежности, школьная форма (одежда), школьный завтрак (еда)

Межпредметные связи

география, информатика

Организация пространства:

индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

Ресурсы

• Учебник: Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Грейнджер.- М.:ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

• Компьютеры для учащихся, медиа-проектор, аудиоприложение, презентация по теме, видео (физ минутка “Head and shoulders…)

• https://en.wikipedia.org/wiki/School_uniforms_by_country

• Иллюстрации к заданиям (школьная форма, школьный завтрак), флаг России и Англии, портфели учащихся с предметами, дневник учащихся для самооценки

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1 этап – Мотивационно-ориентировочный

Организационный момент.

Игра- рефлексия

Приветствие.

-Hello, students. I`m glad to see you. How are you today?

Массажная игра- рефлексия

(приложение 1)

-Let`s prepare for our lesson.

Приветствуют учителя, отвечают на его вопросы.

-Good morning!

-I`m OK/ -I`m fine.

Выполняют массажную игру- рефлексию.

Орг. момент

Говорение: элементарный диалог этикетного характера; фразы классного обихода.

Коммуникативные:

вступать в диалог, вести его.

Личностные: самоопределение к деятельности (отношение к уроку, настрой)

Речевая разминка

Речевая разминка. (слайд 1)

-What is the date today?

What is the day of the week?

What is the season?

What is the weather like today?

-Today is the 26^th of October.

- Today is Monday.

-It`s autumn.

- Today is (windy, rainy, cloudy)

Речевая разминка

Говорение: элементарный диалог этикетного характера; фразы классного обихода.

Коммуникативные:

вступать в диалог, вести его.

Определение темы урока.

Загадки (постановка проблемы) (приложение 2)

-Do you like surprises? Do you like riddles?

- Listen and answer, look at the pictures. (слайд 2)

Определение темы урока.

- Can you tell me, what the name of our topic is?

-You are right. Today we’ll talk about school. (слайд 3)

Метод кластера.

Предлагает подобрать слова к теме.

-Now I’ll show you the word «school». What other words do you associate with this word? (слайд 4)

Отгадывают загадки, активизируя знакомую лексику.

Формулируют тему урока по опорным словам.

- The topic is “School”

Подбирают слова к ключевому слову (teacher, pupil, subject, time-table, …)

Ответить на вопросы учителя, сформулировать тему урока

Подбирают ассоциации (метод кластера)

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,

обслуживающие ситуации в рамках тематики.

Регулятивные:

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания;

Коммуникативные: Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Познавательные:

уметь извлекать информацию из задания.

Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования; Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Фонетическая зарядка

Фонетическая зарядка. (слайд 5)

-Look at the screen. Let us practice some English sounds.

Repeat after me.

[u- u:] book, football, school, pupil

[ t] teacher, chalk

[ -e] map, bag, pen, pencil, blackboard

[r] ruler, rubbish, write

Учащиеся повторяют за учителем звуки и слова. Отрабатывают произношение

Фонетическая зарядка.

Фонетика: правильное произношение звуков.

Чтение: чтение слов, соблюдая правила чтения

Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мотивация учебной деятельности.

Форма урока- Телемост Тольятти- Лондон. Делит учащихся на 2 команды. Информация о географическом положении стран.

-Today we have unusual lesson. We have Satellite link

Togliatti- London. You are pupils from London, and you are from Togliatti.

- What do you know about Great Britain? (слайд 6)

-What do you know about Russia? (слайд 7)

Делятся на 2 команды- ученики России и Англии.

Приветствуют друг друга.

Работают с географической картой.

• The UK has 4 parts: England, Scotland, Wales, and Northern Ireland.

• The capital is London.

• The official language is English.

• Russia is a very big country.

• The capital is Moscow.

• The official language is Russian.

Страноведческая информация

Говорение: знание страны изучаемого языка и родной страны, их географическое положение. (монолог)

Личностные: сформирована высокая мотивацию к учению.

Коммуникативные: точно выражать свои мысли.

Постановка цели и задач урока.

Подводит учащихся к осознанию целей и задач.

-We will compare schools in Russia and in England. Are they different or not? What will we know?

Формулируют цели и задачи, определяя границы знания и незнания.

Планируют деятельность на уроке.

целеполагание

Регулятивные: ставить учебную задачу, соотнося свои знания и то, что еще не известно. Определять последовательность действий, намечать план

Познавательные: строить логическую цепь размышлений.

2 этап – Исполнительский

Развитие диалогической речи

Диалог.

Предлагает побольше узнать о школах в Англии и России. Организовывает диалог между группами (слайд 8-17).

-Now? Let`s know about each other any more. Ask and answer the questions.

Участвуют в диалоге. Задают вопросы об обучении и отвечают.

-When do children start going to school?

-How many lessons have you got?

-What is your favorite subject?

-What do you do at…?

- How many pupils are there in your class?

диалогическая речь

Говорение: вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию, целенаправленно расспрашивать, «брать

интервью».

Грамматика: правильное построение вопросительных предложений.

Коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Познавательные: осознанно отвечать на вопросы, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования

Развитие навыков аудирования

Аудирование

Организовывает прослушивание аудиотекста (приложение 3).

Прослушать текст и собрать ланч- бокс (Что есть в ланч- боксе у Нэнси)

• - Listen and say what has Nansy got in her lunchbox?

Организовывает проверку выполнения задания- ответы на слайде (слайд 18 )

Слушают текст и собирают ланч- бокс для Нэнси.

Проверяют правильность выполнения по слайду.

Используют структуру-

Nancy has got…..

аудирование

Грамматика: глагол have/ has, употребление a/an, some, any.

Лексика: еда

Аудирование: понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов

Познавательные: развивать навыки аудирования; вести поиск и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации; уметь слушать и слышать; создавать устные и письменные высказывания.

Регулятивные: владеть навыками самоконтроля

Физ минутка

Проводит физ. минутку для снятия напряжения и смены деятельности

(приложение 4)

Выполняют физ минутку

Физ минутка

Развитие навыков поискового чтения.

Развитие навыков письменной речи.

Организовывает работу над чтением и письмом (группы разделить на 2 подгруппы)

1. Прочитать текст и одеть кукол (подобрать школьную одежду)- работа с интернет- сайтом.

- Read and say what do Russian and England students wear at school.

1. Посмотреть содержимое портфеля и составить описание.

-Look and say what do Russian and England students have in their school bag.

Выполняют задание по группам.

1. Прочитать текст на сайте и подобрать соответствующую одежду. (Girls wear….)

2. Составить список вещей в портфеле. (Russian pupils have….)

Поисковое чтение

Письменная речь

Чтение: читать текст с выборочным пониманием нужной/

интересующей информации (поисковое чтение).

Грамматика: использование глагола have/ has; распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога

Познавательные: может структурировать найденную информацию в нужной форме; умеет осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную.

Личностные: осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

Коммуникативные: может сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации; может создавать устные и письменные высказывания.

3 этап – Рефлексия

Обобщение полученных знаний

Обобщение

Предлагает вспомнить цель урока и проанализировать чего достигли, что узнали

Анализируют достижение цели

обобщение

Коммуникативные: умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

Познавательные: может строить логическую цепь размышлений.

Регулятивные: осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.

Личностные: понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься

Синквейн

Творческое задание.

(слайд 19)

Объясняет правила составление синквейна, организовывает совместную работу по составлению стихотворения (синквейна) по теме (приложение 5)

-Make up the poem.

Подбирают слова для составления стихотворения.

синквейн

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,

обслуживающие ситуации в рамках тематики.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации.

Познавательные: сформированы умения анализа и синтеза; построение логической цепи рассуждений

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Объясняет домашнее задание: (слайд 20)

Базовый уровень: составить таблицу «Школы в России и Англии»

Повышенный уровень: «Составить сравнительную таблицу «Школы в России и Австралии (Америке)»

Слушают объяснение домашнего задания.

Получают информацию, обращаются к учителю за разъяснениями.

Подбирают задание по своим возможностям.

разноуровневое домашнее задание

Умение оценить свои способности и выбрать задание.

Регулятивные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Познавательные:

собирать материал для работы

Личностные: способность оценить свои силы при выполнении дом. задания

Подведение итогов, рефлексия

Подводит учащихся к самооценке их деятельности по ее результатам и оцениванию результатов деятельности товарищей.

-Well, I think we did a great job today.

Предлагает оценить свою работу на уроке и поставить оценку в дневник (поставить оценку напротив своей фамилии)

Давайте подарим друг другу комплименты, кто как работал на уроке (Аня, ты замечательно составляла предложения).

Прощается.

Well, the lesson is over , goodbye.

Обсуждение успехов и затруднений при выполнении заданий, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Учащиеся высказывают своё мнение,

отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся прощаются.

рефлексия

Умение анализировать свою деятельность на занятии, подведение итогов занятия

Коммуникативные:

самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Регулятивные: умение анализировать свою деятельность на занятии, подведение итогов занятия; развита адекватная самооценка.