"ТРЕПЕЩУЩИЙ МОТИВ"

«ТРЕПЕЩУЩИЙ МОТИВ»

Свою статью я назвала строчкой из стихотворения студентки первого курса нашего колледжа Пирог Алины. Это стихотворение отражает горечь разочарований девушки на пути взросления. В более широком смысле, словосочетание «трепещущий мотив» характеризует душу каждого молодого человека, и в очередной раз напоминает мне, как часто студентам требуется понимание и поддержка взрослых.

На уроках иностранного языка я требовательно оцениваю контрольные работы студентов и их устные ответы. Ребята по-разному относятся к выставленным мною оценкам. Для того чтобы найти индивидуальный подход к каждому, следует больше внимания уделять внеклассной работе.

Внеклассная работа отличается от работы преподавателя возможностью более доверительного общения со студентами. Именно во время внеклассной работы ярче проявляется внутренний мир как студента, так и преподавателя. Преподаватель имеет возможность ознакомиться с кругом интересов своих студентов и их планами на будущее. Всё это опытный педагог использует для развития интереса к изучению своего предмета.

Внеклассную работу я провожу с позиций преподавателя иностранного языка. Моя задача – заинтересовать изучением английского и немецкого языка, возможно, будущих поэтов-переводчиков.

Я очень дорожу тем, что студенты показывают мне их собственные стихи, и спрашивают моё мнение об их творчестве. Конечно, талантливы или нет те или иные стихи, - ответить на это я не могу. Про себя лишь решаю, нравится мне стихотворение, - или нет. В любом случае, способность писать стихи вызывает у меня удивление и уважение. Никакая категоричность при высказывании личного мнения преподавателя - недопустима, тем более оценивание творчества молодёжи по общепринятой на занятиях пятибалльной системе и сравнение между собой стихов разных авторов. Конечно, и стиль, и проблемы молодого человека могут показаться взрослым надуманными и вызвать улыбку, - если только собственные переживания многолетней давности благополучно забыты, или же их просто не было.

В творческом процессе создания литературного перевода я не могу требовать строгого исполнения того, что считаю нужным. Я могу только посоветовать своим студентам, как лучше написать строку рассказа, или подобрать другую рифму определённому слову в их стихах. Для того чтобы давать действительно нужные советы, мне приходится работать и думать довольно много, так как я сама стихов никогда не писала и не пишу, - в этом «опыта сомнительная честь» по словам Евгения Евтушенко, у меня - отсутствует.

В каждой группе нашего колледжа есть несколько ребят, пишущих стихи. Эти стихи, конечно же, пока – не совершенны. Начинающие авторы это понимают. Студенты правильно относятся к критическим замечаниям педагога, с благодарностью принимая помощь для достижения лучшего результата. Ребята с большим желанием и ответственностью переводят собственные стихи на английский язык, - то есть, выполняют любую работу для достижения наибольшей поэтичности своих стихотворений сначала на русском, а потом – и на английском языке. Под руководством преподавателя студенты осуществляют работу по переводу своих стихотворений с русского на английский язык в следующей последовательности:

1) Вносят возможные изменения в текст на русском языке;

2) Подбирают английские слова и словосочетания, соответствующие значениям слов стихотворения на русском языке;

3) Составляют предложения на английском языке в соответствии с правилами грамматики;

4) Создают стихотворный перевод на английском языке, стараясь выдерживать рифму.

Искусство переводчика – передать мысли и чувства поэта–автора стихотворения, а сделать это талантливо и поэтически может только талантливый поэт.

В своей внеклассной работе со студентами я рада оказывать им всю необходимую помощь в создании грамотного и творческого перевода на английский язык их собственных стихов.

Несколько стихотворений одной из своих студенток я предлагаю вашему вниманию.