Технологическая карта урока в 5 классе УМК В,П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина.

Технологическая карта урока ФГОС к УМК "Английский язык для 5 класса" В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа и др., III раздел учебника.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока в 5 классе УМК В,П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина.»

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме

“Что я умею делать ”

УМК: «English» 5 класс Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Цикл 3, урок 3

Тема урока: Что я умею делать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: формирование грамматических навыков.

Задачи:

Обучающие: овладение основными грамматическими явлениями на рецептивном и продуктивном уровнях The Present Perfect Tense.

Развивающие: совершенствовать навыки аудирования, чтения, продолжать развивать умение общаться на иностранном языке, развивать мышление, память, развивать умения строить небольшие самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, умение работать в паре, стимулировать самостоятельность учащихся, формировать познавательный интерес к предмету.

Воспитательные: воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Социокультурные: знакомство с занятиями детей в свободное время.

Планируемый результат:

Предметные умения

• читать и рассказывать об интересах английских сверстников и своих интересах в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, а так же речь на CD.

Личностные

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Метапредметные:

Регулятивные

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение небольших устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия;

Познавательные

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Речевой материал: продуктивный: грамматический – The Present Perfect Tense,

лексический – to sing in a choir, to play the violin, to dance, to do tricks, to do pantomime, folk song, folk dance, to play the piano

Межпредметные связи: музыка, искусство (досуговая деятельность)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная

Ресурсы: УМК «English 5», СD, карточки, презентация.

Технологии: ИКТ- технология

Деятельность учителя		Деятельность учащихся
		Познавательная			Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
1 этап – организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
а) Приветствие учащихся с использованием речевых клише «Good morning, children! I’m glad to see you». б)Рапорт дежурного. в) Фонзарядка – стих., чтение новых слов по теме		______________		_______________	Дают устный ответ в форме приветствия. а)Good morning, teacher! We are glad to see you! б) Отвечают на вопросы учителя. в)повторяют хором I’ve been to the Zoo, I’ve seen a kangaroo, I’ve eaten a cake- I’m feeling great! И новые слова по теме	Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.	Принятие сигнала к началу учебной деятельности.		Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. Демонстрация песни «Билли бой» с фразами в настоящем совершённом времени: Children, try to guess what Tense is used.		Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (образование настоящего совершённого времени). Систематизируют информацию. Делают предположения. Формулируют, что требуется узнать		Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.	Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме Учащиеся говорят о том, что услышали	Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.	Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать )		Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Проверка домашнего задания – опрос упр.4 стр.43. Повторение образования Present Perfect		Проверяют домашнее задание: читают по цепочке предложения из упр. Повторяют правило образования Present Perfect		Осуществлять актуализацию, систематизировать полученные ранее знания по теме.	Отвечать на поставленный вопрос	Воспринимать информацию на слух	Слушать себя и других участников коммуникативного процесса.	Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную задачу.
4 этап - первичное усвоение новых знаний. Цель: Первичная систематизация полученных знаний
Учитель совместно с детьми читает новое правило, предлагает систематизировать предложения согласно случаям употребления Present Perfect с предлогами for u since. Презентация.	Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию – употребление Present Perfect с предлогами for u since			Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания.	Приходят к единому мнению.	Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.	Высказывают своё мнение	Контролировать время, предоставленное для работы. Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
Физкультминутка. Цель: ценностное отношение к здоровью, смена видов деятельности для снятия напряжения.
5 этап - первичная проверка понимания. Цель: Воспроизведение нового грамматического материала
Сначала предлагает выполнить упр. 2 на стр. 45 в парах. Затем - прочитать и перевести фразы, обращая внимание на произношение и новые речевые структуры.		Выполняют упражнение в парах на соответствие. Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят в процессе чтения.		Строить логические высказывания.	Первичное взаимодействие с собеседником на уровне фраз на основе текста.	Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста.	Слушают текст. Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.	Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимо- контроль. Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонаций.
6 этап - первичное закрепление. Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
а) Предлагает самостоятельно составить фразы в рамках выбранной тематики по образцу «I can play the violin. I have played the violin for 7 years». б) даёт задание на аудирование, стр. 45, упр 3, с целью извлечения необходимой информации.		- Составляют фразы, пользуясь шаблонами - речевыми конструкциями в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. - Дети выполняют задание на аудирование.		Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления. Анализ, дифференциация, сопоставление информации.	Воспроизводят фразы вслух, соотносят, осваивают структуру мини-высказывания. Отмечают у себя на листочке услышанную информацию	Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием. Самостоятельная постановка и достижение коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм.	Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз. Составляют мини-высказывания. Контролируют и оценивают выполнение задания по аудированию.	Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и одноклассников.
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Объясняет домашнее задание- составить фразы о том, что ты умеешь делать и как долго ты это делаешь.		Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.		Определяют область применения полученных знаний	Обсуждают, задают вопросы.	Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.	Самостоятельно определяют степень сложности задания и необходимой помощи.	Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Предлагает учащимся выбрать одну из 3х фраз, а также - заполнить лист самооценки. 1.Я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я доволен собой! 2. Сегодня на уроке не все задания казались лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой! 3. Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь! Подводит итоги урока.			Выбирают фразу в соответствии с собственной внутренней оценкой и сдают заполненный лист само и взаимооценки.	Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.	Транслируют оценку результатов собственной деятельности.	Высказывать собственное мнение, слушать других.	Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.		Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и само- оценку.