Технологическая карта урока с учетом интенсивности умственной деятельности учащихся (здоровьесбережение)

МБОУ СОШ №15, г.Коломна

Иванова Наталья Владимировна

Учитель английского языка

Технологическая карта урока

с учетом интенсивности умственной деятельности учащихся (здоровьесбережение)

Тема урока: “Jobs”

Класс: 5

Тип урока: Урок рефлексия

Цели по содержанию:

обучающие: освоить употребление лексического материала по теме «Профессии»

развивающие: сформировать умение работать в парах

воспитывающие: формирование интереса к иностранному языку.

Планируемые результаты учебного занятия :

Предметные : Употреблять лексику по теме «Профессии»

2.Читать текст с пониманием основного содержания.

Метапредметные :

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: Умение работать в паре в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Познавательные: выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Личностные: 1.формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

2.освоение социальных ролей

3. воспитание уважительного отношения ко всем профессиям.

Используемая технология : здоровьесберегающая, обучение в сотрудничестве.

Информационно-технологические ресурсы : ИКТ, наглядные пособия(картинки профессий)

Гигиенические условия в классе (кабинете) в соответствии с СанПиН ФГОС: чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.

Время

Нагрузка

Деятельность учителя и ученика

Соответствие требованиям здоровьесбережения

1-й этап. Вырабатывание

5

Относительно невелика

Проведение орг.момента.

Актуализация: Учитель показывает наглядность учащимся, проводит опрос учащихся по картинке на тему «Профессии». Учащиеся рассматривают наглядное пособие и отвечают на вопросы разного типа. «Что делает Мистер Джон, кто он по профессии?» и т.д.

1, 2, 3,5, 6,12,13,15

2-й этап.

Максимальная работоспособность

20-25

Максим-но снижена на 15 мин.

Затем учащиеся делятся на 3 группы, рассаживаются по группам, прослушивают запись и сопоставляют говорящего с картинкой профессии. (проверяют: каждая группа пишет на доске ответы, обсуждают всем классом.)

Динамическая пауза.

Учащиеся читают диалог по ролям в парах. Задают вопросы друг другу по диалогу.

10,1,2,3,4,5,6,7,9,12,13,15

3-й этап.

Конечный порыв

10-15

Небольшое повышение работоспособности

Затем каждая пара составляет загадку, про какую либо профессию и задает ее классу.

Рефлексия. Учитель задает домашнее задание- прочитать текст, ответить на вопросы.

9,12,13,15

Критерии здоровьесбережения в соответствии с анализом проведения урока с позиций здоровьесбережения.

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения

Параметры

Выводы

1

Гигиенические условия в классе (кабинете): чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.

2

Число видов учебной деятельности, используемых учителем. К их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и др. Нормой считается 4-6 видов за урок.

3

Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма - 7-10 минут.

4

Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма - не менее трех за урок.

5

Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.

6

Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им реально превратиться из «потребителей знаний» в субъектов деятельности по их получению и созиданию. К таким методам относятся

• методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);

• активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь и др.);

• методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.

7

Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами.

8

Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т.е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач

9

Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.

10

Физкультминутки и физкультпаузы. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 20 минуте урока по 2 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять

11

Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация примеров, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения и т.д. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма

12

Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.

13

Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем. И наоборот: наличие стрессов, хроническое психофизическое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций и т.п. проявления как со стороны учителя, так и учеников свидетельствуют о преобладании на уроке здоровьеразрушающих тенденций

14

Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися: из-за нарушений дисциплины, несогласия с отметкой, проявления дискомфортных состояний и т.д. Умение учителя предупредить такие эмоционально-негативные «всполохи», обеспечивая профилактику «школьных неврозов» и дидактогений.

15

Преобладающее выражение лица учителя, к примеру, различные проявления доброжелательности или недоброжелательности, улыбчивости - угрюмости и т.п. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.

16

Итоговая плотность урока, т.е. количество времени, затраченное школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые показатели - в диапазоне от 60% до 80%.

17

Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.

18

Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показателям относятся:

• неоправданно быстрый темп заключительной части, ее «скомканность»;

• отсутствие времени на вопросы учащихся;

• необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания.

Все это - ненужный стресс как для школьников, так и для учителя. Кроме того, недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.

19

Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока: на одном полюсе - спокойно-деловое, удовлетворенное, умеренно-возбужденное состояние школьников; на другом - утомленное, растерянное, агрессивное, фрустрированное, «взвинченное». Стоит обратить внимание и на состояние учителя.