Технологическая карта урока английского языка по ФГОС по теме «Conditionals» (8 класс)

Цель урока

Создание условий для совершенствования грамматических навыков по теме «Conditionals» и их использования в коммуникативных ситуациях.

Задачи

• Обучающие:совершенствовать грамматические навыки;

• развивать монологическую речь;

• научить распознавать и употреблять в речи условные предложения;

• закрепить тематическую лексику;

• Развивающие: развивать умения поискового чтения;

• развивать навыки неподготовленной речи;

• развивать умения собирать и организовывать информацию по заданной теме;

• развивать умение строить высказывания по образцу;

• Воспитательные: прививать интерес к иностранному языку;

• приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка;

• воспитывать чувство толерантности и взаимопомощи в процессе работы;

• воспитывать умение работать в группах.

Планируемый

результат

Предметные умения

Овладеть грамматическим материалом

УУД

Личностные

• развивать учебно-­познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре

Регулятивные

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять план выполнения задания, оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке

Коммуникативные

Учащиеся получат возможность научиться:

• слушать и понимать речь других, научиться высказывать свое мнение на основе заданий и иллюстраций, участвовать в самостоятельной работе, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение диалогической речью, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, слово сочетаний, предложений;

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Основные понятия

Речевыеструктуры

the second conditional: If Past Simple, would V1

the third conditional: If Past Perfect , would have V3/-ed

Организация пространства

Межпредметные связи

Организационные формы работы

Ресурсы (средства, информационные источники)

Русский язык

• фронтальная, индивидуальная

• УМК; раздаточный материал; проектор; презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем к данному уроку.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный

Цель: психологически настроить обучающихся на учебную деятельность

Контроль исполнения домашнего задания

1

2

3

4

5

6

7

Приветствует обучающихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду:

“Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! Take your seats, please.

How are you? Who is absent today?

Let’s begin our lesson”.

—

—

“Goodmorning,teacher. I’mgladtoseeyou too! Fine, thank you. _____ is absent”.

Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Принятие к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности использовать речь для регуляции своего действия.

Просит обучающихся обсудить выполненные дома задания и озвучить их.

“What was your home task for today? Let’s check your homework”.

Знакомятся с работами своих одноклассников.

Читают и слушают.

Обсуждают, взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемом во фронтальном режиме.

Принимают совместное решение

—

Осознание и самоконтроль выполнения или невыполнения домашнего задания.

2 этап – мотивационный. Постановкацелейизадачурока.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1

2

3

4

5

6

7

Учитель ставит условные вопросы, помогая учащимся сформулировать тему урока и составить план деятельности. Учитель на доске пишет 2 предложения.

Я приду, если закончу пораньше. – I will come if I finish my work early.

Если я закончу пораньше, я приду. – If I finish my work early, I will come.

Формулируют что требуется узнать.

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Предполагаемый ответ:

Today we’re going to talk about conditionals.

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают поле своего незнания. Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяю, что еще необходимо узнать по данной теме).

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап – первичное усвоение нового материала

Цель: первичная систематизация полученных знаний

1

2

3

4

5

6

7

Предлагает прочитать анекдоты на странице 126 №1 и с помощью грамматического справочника определить тип условного предложения.С помощью презентации объясняет новую тему.

“Readthejokes. RefertotheGrammarReferencesectionandmatchtheunderlinedsentencestotheirusesintherubric”.

Изучают упражнение и грамматический справочник и делают предположения.

Делают логические выводы относительно изученного.

Используют справочник для выполнения задания. Делятсярезультатами.

Слушают собеседника, принимают решения.

Выказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильные сопоставления информации, корректировать.

С. 126 №2

Просит изучить таблицу, проверяет обучающихся на ее понимание. Объясняет различие между ifи when.

Самостоятельно изучают.

Систематизируют и дифференцируют полученные знания.

Задают вопросы если они возникают.

Слушают собеседника, озвучивают собственное мнение, приходят к определенным выводам.

Озвучивают рез-ты в порядке очередности. Оценивают свои результаты.

Контролировать время, предоставленное для работы.

4 этап – первичное закрепление знаний

Цель: контроль выполнения упражнения

1

2

3

4

5

6

7

Предлагает выполнить №3 на странице 126.

Самостоятельно выполняют упражнение.

Закрепляют грамматические навыки употребления условных предложений.

Делятсярезультатами. Примерныеответы: 2. If/when you heat metal, it expands.

3. If/when iron gets wet, it rusts.

4. If/when you don’t water plants, they die.

5. If/when you heat water to 100degrees

Celsius, it boils.

6. If/when you drop ice on water, it floats.

7. If you come, we can talk about it.

8. When they meet, they will discuss all

details.

—

Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Воспроизведение и применение имеющихся знаний.

5 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

1

2

3

4

5

6

7

Раздает карточки с упражнениями. Объясняет домашнее задание

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Подготовка к самостоятельной постановке и выполнению поставленной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

6этап – рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

1

2

3

4

5

6

7

Исследует эмоциональный фон учащихся, определяет, насколько интересен был урок, по мнению обучающихся (здоровье сберегающий аспект: утомляемость или удовольствие).

Систематизируют полученную информацию, формируют навыки самоанализа и самоконтроля, оценивают свою работу, определяя значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личная значимость).

Отвечают на вопросы.

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.