Разработка учебного проекта "The Earth is our home".

Название учебного проекта “ The Earth is our home”

Мокерова Н.В., учитель английского языка МБОУ Большеустинская ООШ

1. Тема раздела: “Nothing is forever”

Предмет: английский язык

Класс:7

2. Тип урока: структурная единица учебного проекта с выходом на внеурочную деятельность Приблизительная продолжительность проекта: 6 уроков, 2 недели 3. Планируемые результаты Личностные: - формировать гражданскую позицию по охране окружающей среды и готовность следовать нормам природоохранного поведения; - формировать уважительного отношения к иному мнению;

Метапредметные:

- развитие исследовательских учебных действий обучающихся, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; чтение аутентичных текстов по заданной тематике с использованием различных приемов смысловой переработки текстов, использование справочных материалов; - осуществлять учебное сотрудничество

Предметные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме по теме «Экология»; - осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей;

4.Описание: Проект рассчитан на учащихся 7 класса. При работе над проектом учащиеся обсуждают на английском языке вопросы о том, что такое экология, каким образом жизнедеятельность человека вызывает глобальные изменения в природе, что может сделать человек, чтобы спасти окружающий мир. Работа над проектом поможет учащимся выработать личностно–эмоциональное отношение к экологическим проблемам, внести свой посильный вклад в защиту окружающей среды. Учебный проект состоит их двух уроков в классе и внеурочной деятельности. 1. Планирование в классе. На 1-ом уроке учащиеся осуществляют предпроектную диагностику, формулируют проблему и цель, планируют свои действия, создают модель проектного продукта и осуществляют корректировку плана действий. 2. Выход на внеурочную деятельность. На 2-5-х уроках изучают и активизируют лексику по теме: People damage /destroy nature, disturb wildlife, pollute air /water / land, hurt animals and birds, throw away litter, spoil the environment, burn /cut down the forests /break trees, pollute- pollution, water /air pollution, global warming, climate changes, forests are cut down, litter is thrown away /put into water /air, animals are killed, wildlife is destroyed, etc.с грамматическими образцами (структура used to), слушают и читают тексты по теме «Экология», тренируют потребление грамматического материала в упражнениях в процессе обсуждения проблемных вопросов, касающихся темы, таких, например, как:

1. Do people influence on nature? (Люди влияют на природу?)

2. What is the result of our influence? ( Каков результат этого влияния?)

3. What must we do to protect the nature? ( Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?)

4. What should we protect? (Что мы должны защищать?)

5. Why must we do it? ( Почему мы должны это сделать?

3. Возвращение в класс. На этом этапе учащиеся создают проектный продукт и представляют его и производят взаимооценку. При рефлексии проекта учащиеся должны зафиксировать, где можно в дальнейшем использовать полученные проектные продукты, как можно будет использовать опыт работы над этим проектом при решении других проблем.

5. Деятельностное содержание урока

6. Домашнее задание: написать синквейн по изученной теме «Экология». Синквейн дает возможность подвести итог полученной информации, изложить сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, может выступать в качестве средства творческого самовыражения.

Приложение 1

Метод "Знаем /хотим узнать Цель: актуализация имеющегося у учащихся опыта и знаний на начальной стадии урока, чтобы выяснить, что они знают, думают или чувствуют по обсуждаемой теме по теме: «Защита окружающей среды». В колонку "Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме (после обсуждения темы). В колонку " Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме. Задание: проанализировать предложенную ситуацию, разделив её на составляющие:

Можно на доске прикрепить изображение дерева и прилепить листочки разных цветов со всей известной и всей неизвестной информацией.

Приложение 2.

Прием «Технология постановки SMART- целей»

Цель: предоставить учащимся методологическую подсказку при формулировании цели

Правильно сформулированная цель должна быть:

1. Specific - конкретная

2. Measurable - измеримая

3. Achievable - достижимая

4. Relevant – согласованная с задачами

5. Time-Bound - определенная во времени.

Приложение 3.

Задание «Маршрутная карта»

Цель: формирование компетентностей по планированию учебной деятельности

Задание:

1. Определить шаги по созданию проектного продукта

2. Проверить правильность шагов («подсказка» у педагога в раздаточном материале)

Последовательность действий в плане («подсказка»)

1. Собрать необходимую для создания продукта информацию:

1.1.Определить круг источников,

1.2.Найти в источниках нужную информацию,

1.3.Выбрать необходимую информацию

2.Разработать модель подачи информации

3.Создать и оформить проектный продукт

4. Подготовить презентацию проектного продукта

Задание: сформулировать цель проекта, используя требования к цели.

Приложение 4.

Задание «Критерии оценки модели продукта»

Цель: формирование компетентностей по определению критериев оценки результатов деятельности.

Задание: Разработать критерии, по которым можно оценить созданные модели проектных продуктов:

Возможные критерии («подсказка»):

1.Качество отобранного материала:

*полнота содержания

*доступность изложения

2.Оформление модели проектного продукта:

*удобство в использовании

*дизайн исполнения

Критерии оценивания листовки по английскому языку

Фамилии: __________________________________________________________________________________________

Выбранная тематика:

Общая оценка 25 Суммарная оценка - (40 баллов) Оценка за проект

Оценка отдельных параметров: 5 = отлично 4 = хорошо 3 = средне

2 = требуется доработка

1 = плохо

0 = отсутствует

Приложение 6.
1. Какие открытия вы сделали в ходе проведения проекта? 2. Чему вы научились?

3. Что не удалось вашей команде в проекте?

4. Ваши предложения по дальнейшей организации проекта? Как вы можете применить полученные знания?