Разработка презентационного мероприятия по теме: " Пермский зоопарк: быть или не быть"

Этап урока

Деятельность учителя (методы и приемы используемой технологии)

Деятельность учащихся (содержание и формы организации)

Внешние проявления результатов индивидуальной деятельности ученика, фиксация результатов (где, как)

1 Приветствие

участников пресс-конференции, обсуждение правил ролевого поведения

Представляет 3 членов международной экологической организации, группу иностранных и пермских журналистов и 2 интерпретаторов. Учитель сообщает тему и цель урока-пресс-конференции, включает презентацию : Perm zoo: to be or not to be. (приложение1-презентация)

Коллективный учебный диалог в форме ролевой игры. Учащиеся слушают и осмысливают, интерпретаторы переводят слова учителя для русско-язычной аудитории. Приветствуют присутствующих, аплодируют. Делают фотоснимки

Заинтересовано слушают, в дальнейшем выполняют правила ролевого поведения на всех этапах и не выключаются из общего хода обсуждения

2.Целеполагание.

Краткое вступительное слово членов международной экологической организации

Обозначает тему и основную цель пресс-конференции через вопрос к участникам: Why have we all come here?

( исследовательский метод).

Координирует выступление экологов.

Учащиеся внимательно слушают.

Экологи представляют свои индивидуальные цели, журналисты слушают и готовят свои вопросы. Эколог 1считает, что лучше не иметь зоопарка совсем, нежели такой, как в Перми сейчас и доказывает свою точку зрения. Эколог 2 высказывается о необходимости иметь зоопарк, какой бы он не был и говорит о его культурной ценности. Эколог 3 ратует за перенос и реконструкцию зоопарка.

Учащиеся вникают в смысл цели конференции.

3.Дискуссия

Журналисты представляют цели и задают вопросы членам экологической организации

После выступления экологов слово предоставляется журналистам, которые задают вопросы экологам. Учитель отслеживает время выступлений. На столах лежат в помощь выступающим листы с лексикой. (приложение 2,3)

(метод ролевой игры)

Журналисты обозначают свои индивидуальные цели и задают вопросы устно и письменно, заносят ответы в планшеты и записные книжки, делают снимки. Примеры проблемных вопросов: -какие должны быть условия для комфортного проживания животных?

-почему выделяется мало средств на содержание зоопарка?

-рационально-ли тратить много денег из бюджета на зоопарк, который приносит столько проблем?

-как привлечь к данной проблеме внимание и найти волонтеров?

-насколько компетентны люди, принимающие решение о переносе зоопарка?

-как отреагируют защитники природы на перенос зоопарка в черняевский лес?

Экологи отвечают на вопросы. Интерпретаторы переводят вопросы/ответы.

Задают вопросы всем участникам конференции.

Используют разговорные клише на понимание, уточнение, выражения сомнения, проявляя интерес к сказанному.

Обращаются за помощью хелперам

Демонстрируют различные эмоциональные переживания, бурно реагируют на разные позиции участников.

4. Рефлексивный этап.

Предоставляет слово сторонам для подведения итогов их участия в конференции. Выдает анкеты для самооценки результативности.

(приложение 4)

Экологи выражают свое отношение к услышанному. Журналисты высказывают свое мнение и сообщают о решении опубликовать материал в своих печатных изданиях.

Подводят итоги и демонстрируют удовлетворенность от встречи, дают оценку своей работы. Аплодируют.

5.Домашнее задание

Сообщает о формах домашнего задания: экологи пишут краткое эссе (200 слов), журналисты - статьи в свои газеты, интерпетаторы монтируют фильм и пишут титры к кадрам (поисково-исследовательский, ИКТ).

Записывают свое домашнее задание и задают вопросы для конкретизации.

Продолжают проявлять интерес, задавая вопросы на уточнение и понимание домашнего задания