План - конспект урока английского языка по теме «Дом, в котором я живу» с использованием технологии деятельностного метода обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

2

3

I.Организационный

момент

Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.

(1 мин.)

обучающиеся приветствует учителя.

II. Постановка учебной задачи.

Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания. УУД личностные:

развитие готовности к согласию и сотрудничеству) –компе-

тенции:личностного самосовершенствования,

социально-трудовые.

Коммуникативные:

умение сформулировать ответ на поставленный вопрос)

- компетенции :комму-

никативные.

Познавательные: 1)(общеучебные-

1)умение осуществлять смысловое чтение, извлекая необходимую информацию

2)умение формулировать

познавательную задачу;

3)умение работать с информацией;

2)Логические- умение вывести следствия;

Компетенции – учебно-

познавательные и информационные

Регулятивные: 1)постановка учебной

задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

2)выделение и осознание

того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению.

Компетенции – учебно-

познавательные

Метод постановки задачи: подводящий диалог.

На доске записаны 4 пословицы на английском языке:

Home sweet home.

My home is my castle.

East or West home is best.

There is no place like home.

-Посмотрите, пожалуйста, на доску. Давайте прочитаем пословицы, которые я написала. Вы поняли их смысл?

- Давайте переведем их. Посмотрите на пословицы, Что общего вы в них находите? А если я закрою слово “home” словом “house”, поменяется смысл пословиц? О чем мы с вами сегодня будем говорить?

(3-4 мин.)

На доске изображен недостроенный дом. Учитель обращает внимание детей на доску.

- Ребята, нам предстоит сегодня достроить все этажи дома. Насколько качественным получится наш дом, зависит от нас с вами.

Итак:

1) На первом этаже я поместила слова о доме. Можем ли мы считать I этаж достроенным? Знаем слова? Давайте назовем их.

-Можем ли мы сейчас закончить строительство I этажа?

2) Чтобы закончить строительство II этажа, нам нужно знать пословицы о доме. Можем ли мы достроить сейчас II этаж? Знаем пословицы?

3) Чтобы построить третьем этаже нам нужно знать разницу в употреблении слов

“home” и “house”. Можно считать этот этаж достроенным?

4)А знаете ли вы, как называются дома?

Можно ли достроить сейчас четвертый этаж?

5) А можете ли вы рассказать сейчас о своём доме мечты?

Можно ли считать 5 этаж достроенным?

-Итак, какие этажи мы с вами должны сегодня достроить? Определите задачи на сегодняшний урок. Чему мы с вами должны сегодня научиться?

- принимаемся за строительство.

(5 мин.)

Один ученик зачитает предложения вслух.

Дети читают пословицы.

Обучающиеся переводят, объясняют, высказывают свои идеи.

-Да.

- О доме.

Дети вспоминают и называют слова по теме «Дом»: lamp, sofa, bedroom, ect.

-Да.

- Да.

- Нет.

- Нет.

- Нет.

- Нет.

- Нет.

Обучающиеся сами определяют учебные задачи на урок, опираясь на наглядный дом и наводящие вопросы учителя.

- Определить четкую разницу между словами “home” и “house”.

- Выучить названия типов домов.

- уметь рассказывать о доме своей мечты.

III. «Открытие» детьми нового знания..

Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. УУД: коммуникативные

1)умение выявить нужное слово ,

принять решение при

выполнении упражнения и реализовать его.

2)умение скорректировать свои

действия и действия одноклассников. –компе-

тенции:социальная и коммуникативная

познавательные:

1) общеучебные

1)умение использовать слова “home” и “house” в предложениях

2)Логические:

выбор оснований для постановки определенного слова.

Компетенции – учебно-

познавательные и информационные

регулятивные 1)создание благоприятной атмосферы заинтересованности, 2)работа над формированием логических умений: анализ, обобщение)

Компетенции – учебно-

познавательные

* Выполнение заданий на развитие и закрепление лексического материала.

- Строим третий этаж. Давайте определим, какая разница между словами “home” и “house”?

- Открываем учебники на стр.33 упр.92. (Учитель объясняет разницу в употреблении между двумя этими словами)

- А теперь выполняем упр.93 стр.33

- Well done, I see you can use these words.

- Можем ли мы достроить сейчас 3 этаж? Теперь вы знаете, когда использовать слова “home” и “house”?

(5 мин.)

- Строим четвертый этаж. Теперь мы с вами должны определиться, какие названия домов существуют. Откройте учебники на странице 31 упр.85. Посмотрите на картинки. Все дома разные. (далее учитель объясняет названия типов домов)

(3-4 мин.)

Далее учитель демонстрирует видео “Window on Britain”

(6 мин.)

Дети объясняют, высказывают свои идеи.

Обучающиеся зачитывают по одному предложению с объяснением вставляемого слова.

- Да.

Дети слушают, рассматривая картинки в учебнике.

Обучающиеся просматривают видео и осуществляют аудирование.

IV. Первичное закрепление.

Результатом этого этапа будет комментирование ситуации, проговаривание вслух установленных алгоритмов действия. УУД:

Познавательные: 1)(общеучебные-

1) умение извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, умение соотносить содержание прочитанного текста с предлагаемыми вопросами

2)умение работать с информацией;

2)Логические- построение логического высказывания;

Компетенции – учебно-

познавательные и информационные

коммуникативные

умение с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли

компе-

тенции:социальная и коммуникативная

Далее учитель разбивает детей на 4 группы и просит каждую группу представить свой тип дома, сделав выборку из упражнения по представленному в учебнике плану.

- А теперь давайте выполним упр.85 на стр.31. Разбейтесь на 4 группы. Ваша задача представить название каждого дома, используя план упражнения и фразы из упражнения.

План:

(1. форма, размер

2. сколько семей живут в доме

3. наличие сада, огорода

4. где находится)

- А теперь давайте вспомним все названия домов.

- Можем ли мы считать 4 этаж достроенным? Знаете ли вы названия типов домов?

(6 мин.)

Обучающиеся работают в мини-группах. Результат их работы - представить свой тип дома, сделав выборку из упражнения по представленному в учебнике плану.

Ребята, вспоминая упр.85 учебника и видео фильм, называют типы домов.

- Да.

V. Самостоятельная работа.

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет.

УУД:

Коммуникативные 1)умение с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли, построив речевое высказывание в устной форме

компе-

тенции:социальная и коммуникативная

познавательные

1)(общеучебные

1)умение структурировать знания, 2)умение синтезировать и использовать приобретенные умения при составлении рассказа о доме, в котором живут,

Компетенции – учебно-

познавательные и информационные

личностные:

развитие готовности и желания поделиться своими мечтами с одноклассниками.

Компетенции – ценностно-смысловые, общекультурные, социальные

регулятивные

умение выполнять учебное задание в соответствии с планом

Компетенции – учебно-

познавательные

- А теперь давайте построим 5 этаж дома. Я прошу вас составить рассказ о доме, в котором вы живете. В каком доме вы бы хотели жить? Представьте свой рассказ по плану в учебнике из упражнения 85.

(6-7 мин.)

.

Обучающиеся начинают работу над составлением рассказа о доме, в котором живут, анализируя проделанные на уроке шаги, читая опорные фразы,

представляют свой рассказ по установочным фразам и картинкам и делают вывод, понравился или не понравился им дом. (работа выполняется индивидуально)

VI. Итог урока. Рефлексия

- Ребята, вот наш урок приблизился к своему логическому завершению, а значит, надо подвести итог. . И мне бы очень хотелось знать, понравился вам урок или нет? Было ли вам сегодня интересно на уроке?

Учитель возвращается к плану занятия – начерченному на доске дому.

- Какую задачу сегодня ставили? Удалось ли ее решить? Все ли этажи мы сегодня построили? Можете ли вы рассказать о доме, в котором живёте?

Я предлагаю вам оценить наш урок и свою работу по следующим критериям. Подойдите к доске и определите смайлик в нужную графу.

Дом. задание: составить рассказ о доме известного человека.

Ребята

1.анализируют своё «строительство»,

2. ставят смайлики на определенные поля

3. Отвечают на вопросы.

высказывают свое мнение.

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

1. формировать у обучающихся бережное отношение к дому и домашнему очагу,

2. формировать потребность к достижению согласия и сотрудничества.

3. формировать понимание значимости

решения учебной задачи.

* познавательные структурировать уже имеющиеся и вновь полученные знания, осознанно построить речевое высказывание в устной форме, синтезировать и использовать приобретенные умения при составлении рассказа доме мечты

* коммуникативные

умение сформулировать ответ на поставленный вопрос, умение составлять словосочетания, умение согласовывать позиции и находить общее решение, умение выполнять учебное задание в группах,

умение с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли

* регулятивные

умение работать над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, умение выполнять самооценку; умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, умение соотносить учебные действия с известным правилом, умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

*составлять монологическое высказывание «Дом, в котором я живу» с опорой на зрительную наглядность (картинки, план) или без опоры;

умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

осуществляемые

действия

формируемые

способы

деятельности

осуществляемые

действия

формируемые

способы

деятельности

осуществляемые

действия

формируемые

способы

деятельности

1 этап урока: организационный момент

1. Учитель приветствует детей на английском языке, высказывая добрые пожелания.

1. Обучающиеся приветствуют учителя на английском языке.

1.Осуществлять ответное устное высказывание в соответствии с нормами речевого этикета.

1.Обучающиеся взаимодействуют с учителем и группой.

1.Слушать собеседника.

2. Строить понятные для собеседника высказывания, в соответствии с целью коммуникации

1.Контролируют правильность ответов обучающихся.

1. Осуществлять самоконтроль.

2 этап урока: постановка учебной задачи.

1. Задаёт подводящие вопросы.

2.. Определяет общую тему урока.

3.Помогает обучающимся определить задачи урока.

1. Отвечают на вопросы учителя.

2. Выдвигают предположения о теме урока.

3.Конкретизируют задачи урока

1.Выделять необходимую информацию из пословиц и ответов на вопросы своих одноклассников.

2. Выдвигать предположения.

3. Формулировать задачи урока.

1. Вся группа участвует в диалоге с учителем.

2. Осуществляют взаимодействие с учителем, отвечая на вопросы.

1. Слушать собеседника и строить ответ в соответствии целями коммуникации

2. учитывать позицию собеседника

3. понимать и уважать иные точки зрения

1.Контролируют правильность ответов обучающихся.

1. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

2. Определить задачи на основе соотнесения услышанных вопросов и ответов.

3. Осуществлять контроль и самоконтроль.

3 этап урока: «Открытие» детьми нового знания.

1. Объясняет разницу в употреблении слов “home” и “house”.

2. Предлагает обучающимся открыть учебник и выполнить упражнение из учебника.

3. Просит прокомментировать ответы

4. Предлагает обучающимся просмотр видеофильма

1. Слушают объяснение учителя

2. Открывают учебник для выполнения упражнения

3. Зачитывают предложения

4. анализируют результаты и корректируют ошибки.

.

1. Работать с информацией (слушать и структурировать её).

2.Анализировать с целью выявления лексического значения.

3. Выявлять основную информацию в упражнении, выбирать основания для постановки верного слова

1.Взаимодействуют с учителем и друг с другом.

1. Осознанно строить речевое высказывание.

2. Проявить уважение к иным точкам зрения

1.Контролируют правильность ответов обучающихся.

2. корректируют ответы обучающихся

1.Осуществлять контроль и самоконтроль.

2. Дополнять и уточнять высказанные мнения, по существу полученных заданий.

4 этап урока: Первичное закрепление.

1. Учитель организовывает выполнение упр. 85стр.31

1.Обучающиеся по одному зачитывают предложения,

1. Осознавать поставленную задачу.

2. Читать, добавляя нужную информацию

3.Осуществлять операцию анализа, при выборе полходящего слова

1.координируют усилия в поиске информации по решению данной задачи.

1. выразить мысль в соответствии с целями коммуникации

2. слушать, контролировать и корректировать в случае необходимости мнения других.

1.Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания.

1. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Осознавать возникающие трудности.

3.Контролировать процесс и результаты деятельности.

5 этап урока: Самостоятельная работа.

1. Организует работу в группах по составлению монологического высказывания, предлагает:

1)прочитать опорные предложения из упр.85 и посмотреть на опорные картинки из упр.85.

2)вспомнить просмотренный видеоматериал

3)представить рассказ о своем типе дома по установочным фразам или картинкам, соблюдая Present Simple

1. Обучающиеся анализируют шаги, читают опорные фразы, смотрят на опорные картинки

вспоминают, видеоматериал

2. дети озвучивают ответы, приготовленные по эталону, соблюдая алгоритм высказывания

1. Осознавать поставленную задачу.

1. Весь класс во фронтальном режиме слушают докладчиков.

1. Понимать на слух предлагаемую информацию.

2.Выразительно строить монологическую речь в соответствии с целями коммуникации

1. Оценивают полноту и правильность соблюдения алгоритма при монологическом высказывании

2. Осуществляют самоконтроль.

1.Осуществлять взаимоконтроль.

2. Адекватно оценивать свою деятельность.

6этап урока: рефлексия

1. Предлагает детям проанализировать свою работу на уроке

2. Предлагает поставить смайлики на определенные поля на доске, оценив свою работу на уроке.

3. просит учеников ответить на вопросы по удовлетворенности уроком.

4. Объясняет сущность домашнего задания

1. Анализируют свою работу на уроке

2. ставят смайлики на определенные поля

3. Отвечают на вопросы.

1.Осознавать поставленную задачу.

2. анализировать свою деятельность

3. Делать выводы.

1. Ученики работают индивидуально.

1. Формулировать собственные мысли.

1. Выполняют самооценку и оценку.

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Адекватно оценивать результаты своей деятельности.