Мой план-конспект урока английского языка во 2 классе по ФГОС

Тема урока

Цель урока

Словарь урока

Тип урока

Форма урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

Планируемый результат

Давайте познакомимся. Счет 1-10. Буква Hh.

формирование навыков диалогической и монологической речи; формирование навыков орфографии.

Лексика по теме «Знакомство», количественные числительные 1-10

Комбинированный урок

Урок-игра

Частичный – поиск

имитация

здоровьесбережение

рефлексия

планирование учебного сотрудничества

сравнение

сопоставление

нахождение сходств и отличий

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

анализ

составление высказывания по алгоритму

построение речевого высказывания в устной форме

накопление опыта в составлении высказываний с изученной лексикой и грамматической конструкцией

контроль

коррекция

аудиозапись

видеозапись

слайды - сопровождение урока

Предметные:

- Различать на слух и адекватно произносить вводимые звуки и буквы английского языка

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой

Общеучебные:

- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

- приобретение элементарной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование)

- расширение лингвистического кругозора,

- освоение начальных лингвистических представлений, доступных им и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

- приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре, дружелюбного отношения и толерантности

Метапредметные:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,

Личностные:

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Исходные факторы

1. Общедидактическая цель урока

Развитие умений и навыков устной речи

1. Особенности учебного материала

А) объем

Б) познавательный состав

- введение в речь новых конструкции

- введение нового материала (название профессий) и его употребление в ранее изученной конструкции

Задания: имитация, сравнение, сопоставление, составление высказывания по алгоритму, нахождение сходств и отличий

В) объективность, сложность и новизна материала урока

Д) логика расположения частей:

- организационный этап

- мотивация

- актуализация знаний

- первичное усвоение новых знаний

- первичная проверка понимания

- первичное закрепление

- информация о домашнем задании

- рефлексия

1. Уровень учебной подготовки учащихся.

1. Условия учебного процесса

Производные факторы

1. Тип урока

Урок комплексного применения знаний ,закрепления знаний, формирования умений и навыков

1. Уточнение выбора типа урока

А)

Б) выбор видов и типов познавательной деятельности

- работа с картинкой (устный ответ)

- работа в группах (устный ответ)

- работа с видеозаписью (устный ответ)

- опрос (устный )

В) отбор материала для повторения

- навыки сравнения, анализа и построения утвердительных и отрицательных предложений с конструкцией

- навыки обобщения знаний и построения высказывания по алгоритму

Г) выбор методов обучения:

- наглядный

- репродуктивный

- частично – поисковый

- работа в парах ,группах

- рефлексия

Д) выбор логики рассуждений

понимание – применение

1. Корректировка методов выбора.

1. –аудиозапись для фонетической зарядки

- видеозапись для введения нового материала

Задачи

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Создание эмоционально – положительного настроя, организация начала занятия

Приветствие. Включение учащихся в режим работы

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя. Отчет дежурного.

Стимулирование познавательного интереса

Постановка целей и задач урока, составление плана занятия

Вспомнить события, произошедшие на прошлом уроке – подготовка артистов к представлению.

Совместно с учениками составляет план работы на уроке: повторение ранее изученного материала в заданиях различного типа, введение нового материала, творческая работа в группах

Знакомятся с целью занятия, проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают свои варианты выполнения заданий, утверждают план работы на уроке, осознают важность выполнения творческого задания ,активно включаются в процесс учения.

Целеполагание (Р)

Планирование и регуляция своей деятельности (Р)

Смыслообразование (Л)

Прогнозирование (Р)

Актуализация ранее изученного материала. Развитие внимания и наблюдательности. Подготовка к основному этапу работы занятия

Фонетическая и речевая зарядки (фронтальная, индивидуальная)

Сравнение. Построение высказывания по алгоритму

Работа с ранее изученным лексическим и грамматическим материалом. Задания с постепенным повышением сложности:

- имитационные (фонетическая зарядка),

Выполнение заданий с нарастающим уровнем сложности:

- повторение слов песни “What’s your name”

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Определение понятий (П)

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей (К)

Создание обобщений, самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения (П)

Применение моделей для решения учебных и познавательных задач (П)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Проблемный вопрос, подведение к новому материалу для изучения на уроке

Предлагает посмотерть на картинкe и догадаться, какие знания нам понадобятся, чтобы уметь знакомиться.

Учащиеся рассматривают картинку, т.е. осознают необходимость умения задавать вопросы знакомства и отвечать на них.

Постановка и формулирование проблемы (П)

Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте

Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Введение нового материала,частично-поисковый метод (индивидуальная). Работа с аудиозаписью.упр.1, стр.19

Учитель предлагает прослушать аудиозапись дважды: первое прослушивание для того, чтобы учащиеся узнали, о чем говорят зрители, цель второго прослушивания – предположить, какие вопросы они задают друг другу.

Учащиеся прослушивают аудиозапись, строят свои высказывания.

Создание обобщений, установление аналогий (П)

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Определение понятий (П)

Структурирование знаний (П)

Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

Закрепление нового материала (работа в парах), упр.2,стр.19

Учитель предлагает разыграть с одноклассником сценку знакомства в театре, предлагает узнать, что умеет делать собеседник.

Работа в парах, учитель корректирует и направляет деятельность учащихся.

Учащиеся разыгрывают с одноклассниками сценку знакомства в театре, узнает, что умеет делать собеседник.

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации (К)

Самостоятельное планирование путей достижения целей (Р)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Применение моделей и схем для решения учебных задач (П)

Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Обобщение и систематизация знаний. Активная и продуктивная деятельности учащихся.

Творческая деятельность. Создание рассказа о своем собеседнике. Презентация рассказа.Упр.3, стр.19.

- Учитель предлагает ученикам рассказать о своем собеседнике, назвать его имя, возраст, сказать, что он умеет делать.

- Учащиеся получают задание: придумать рассказ

Составляют высказывания по схемам, предложенным в учебнике.

Самостоятельный выбор критериев (П)

Самостоятельное планирование путей достижения целей (Р)

Владение устной речью (К)

Общение и сотрудничество со сверстниками (Л)

Физминутка

Head, Shoulders, Knees and Toes.

Учащиеся проговаривают текст зарядки вместе с учителем и выполняют действия.

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками (Л)

Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

Блиц - опрос по теме Взаимопроверка.

Учитель предлагает учащимся выполнить блиц-опрос для проверки уровня усвоения ими нового материала.

Задание: посчитать знакомые буквы английского алфавита, изображенные на картинках.

7 верных ответов- Excellent

5 – Well done

4 - Good

3 - 1 - Not so good

Учащиеся рассматривают картинки и на индивидуальных листках расставляют пометки

- осуществляют взаимопроверку блиц - теста под руководством учителя.

Определение способов действий в рамках предложенных условий и требований (П)

Самоконтроль (Р)

Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте

Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Введение нового материала, частично-поисковый метод (индивидуальная). Буква Hh, название буквы, способы прочтения в славах, графическое изображение.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с новой буквой английского алфавита, использует материалы сайта http://www.starfall.com/, демонстрирует графическое изображение буквы Hh.

Предлагает найти букву на странице Алфавит в картинках (126-127), прослушать стихотворение.

Учащиеся просматривают видеоролик, называют букву и звук, который она передает, знакомятся со словами, содержащими эту букву, пробуют найти на указанной учителем странице нужную букву, прослушивают аудиозапись стихотворения, пробую его запомнить.

Пытаются изобразить букву Hh в рабочих тетрадях, упр.1, стр.8.

Создание обобщений, установление аналогий (П)

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Определение понятий (П)

Структурирование знаний (П)

Подведение итогов занятий. Анализ и оценка успешности достижения цели. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).

Опрос учащихся. Проблемные вопросы по результатам работы на уроке

- Сообщает детям об успешности проделанной работы на уроке

- анализирует ,все ли поставленные цели урока были достигнуты,

- оценивает работу ,активность учащихся на занятии

- вопросы для мобилизации учащихся на рефлексию

Я узнал….

Я вспомнил…

Легче всего мне было…

Для меня было особенно трудно…..

Мне стоит повторить….

Дома я расскажу ,что на сегодняшнем уроке…

Полученные знания пригодятся мне….

Самым интересным на уроке было….

Работа в команде я……..

- высказывают своё отношение, степень своей активности и заинтересованности на уроке

- определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения

- отвечают на вопросы рефлексии.

Соотношение своих действий с планируемыми результатами (Р)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Сообщение домашнего задания. Дифференциация заданий в домашней работе, РТ стр.8, упр.1 - 4

- сообщает домашнее задание, объясняет принцип его выполнения,

- осознают принцип выполнения домашнего задания,задают вопросы по его выполнению

- записывают задание в дневник