Методическая разработка урока "Past Simple и Present Perfect"

МЕТОДИЧЕСКАЯ    РАЗРАБОТКА

УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА:   «PAST  SIMPLE AND PRESENT PERFECT».                                  

  Основная  цель: повторение и  обобщение  пройденного  материала.

Цели  обучающие:

-формировать  умение  правильно  употреблять структуру  «Past  Simple  and  Present Perfect»

Цели  развивающие:

- развивать умение  логически мыслить.

- развивать умение использовать изученный  грамматический

материал для  выполнения  тестов

Цели  воспитательные;

-прививать интерес  к  правильному   овладению   английским  языком  с  помощью грамматики.

Подготовительный  этап;

1. Изучение  и   подбор  материала.

2. Разработка   и   составление  наглядного  материала (слайды).

3. Разработка  технологической   карты  мероприятия.

 Образовательные технологии:

- коммуникативные

-интерактивные

-развивающие

-технология проектной деятельностпи

Предполагаемые формы  работы: фронтальная, индивидуальная, диалогическая, групповая.

Технические  средства:

Проектор, экран, карта  памяти, оформление доски, дидактический  

раздаточный  материал.

ЭТАПЫ  ЗАНЯТИЯ:

Организационный  этап  занятия

Определение  цели занятия, этапов  занятия

I.      Этап   занятия

         Повторение  пройденного  материала с целью

         актуализации   знания.

II.    Этап   занятия

        Тренировка  грамматического  материала по  теме (тесты).

III.   Этап   занятия

         Развитие   диалогической  речи.

 IV.   Этап   занятия

Подготовка проектов в группах – различия Past Simple и Present Perfect.

V.   Этап   занятия. 

      Заключительная  часть  урока.

      Обобщение   пройденного  материала

Защита проектов.

      Домашнее  задание

Заключение

          Изучение двух времен:  Past Simple & Pr. Perfect.  Перед тем, как знакомить  учащихся  с понятием времени, я говорю, что самая главная часть речи в английском предложении – это глагол и для того, что бы изменить время, достаточно поменять форму глагола. Я постоянно подчеркиваю, что времен всего три, но что бы наша речь была интереснее, красивее, понятнее мы  “подкрашиваем”  наши  глаголы   нужным  оттенком.

           Для   этого  перед глазами  студентов   появляется схема.  Следуя стрелкам, строим правильное предложение. Позднее учащиеся  уже не нуждаются в опорной схеме, у многих  хорошо развита зрительная память, и стоит им только задать вопрос “В какой части схемы мы находимся – в левой или правой?” как правильное решение не заставит себя долго ждать. Здесь следует уточнить, что, конечно же, мы разбираем и записываем в тетрадь образование каждого времени в отдельности, изучаем правила орфографии при добавлении окончаний, но практическое освоение времен происходит только вместе, в постоянном сравнении, на конкретных примерах и упражнениях.