Конструирование технологической карты урока по теме "Нереальные условные предложения" в 10 классе

Данная технологическая карта составлена в соответствии с требованиями ФГОС.Урок посвящёнизучению грамматики внутри большой устной темы "Семейные ценности".Цель урока-научить учащихся вести разговор по теме,повторить ранее изученные и освоить новые грамматические единицы.Формируемые компетенции-личностные,метапредметные и предметные. По данному образцу можно конструировать технологические карты по любым темам как в 10-м, так и в других классах.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конструирование технологической карты урока по теме "Нереальные условные предложения" в 10 классе »

Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Составитель: учитель английского языка МАОУ СОШ №9 г. Тамбова

Алексеева Елена Львовна

Технологическая карта урока английского языка в10 классе по учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием» по теме:

«Нереальные условные предложения».

Тема

«Нереальные условные предложения».

Устная тема «Семейные ценности»

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цель урока

Введение в сюжет темы, научить вести разговор теме, во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые грамматические единицы по теме ««Нереальные условные предложения».

Формируемые компетенции

Личностные: воспитывать культуру общения, интерес к стране изучаемого языка

Метапредметные: умение работать в парах, в малых группах, строить логические рассуждения, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Предметные: понимать на слух запрашиваемую информацию , читать диалог по ролям; разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; читать предложения с полным пониманием

Основные понятия

Conditional III, Sound great! If I hadn’t вecomе…

Межпредметные связи

Обществознание, Литература.

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Учебник,

Звуковое приложение (CD), карточки с заданиями

Организация пространства

Работа фронтальная , в парах, в малых группах

Этапы урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
Этап Мотивационный	Приветствие. Проверка готовности. Предъявляет новый грамматический материал своим примером. If I hadn’t decided to be a teacher I would have become… Задаёт учащимся вопросы:Have I become a teacher?(a musician?) When did I become a teacher? (in the past, many years ago) Does the sentence describe a real or unreal situation? Does it refer to the future or to the past? Предлагает выполнить упр.55с. у Подводит детей к формулированию темы и цели урока.	Приветствие. Актуализация лексических единиц, формулирование темы и целей урока. Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала. В ходе чтения обучающиеся осуществляют самоконтроль понимания новой лексики	Развитие коммуникативных, регулятивных УУД	Формулирование темы и целей урока
2. этап Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений.	Предлагает работу по упр.56с.на распознание нового грамматического явления при чтении	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.	Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.
3 Этап Включение в систему знаний и повторения.	упр.57,58-дальнейшая отработка условных предложений. Предлагает придумать ситуации для использования условных предложений IIIтипа.	1 Учащиеся выполняют задания в группах. Одна группа переводит условные предложения на русский язык, другая переделывает предложения, чтобы они стали нереальными. 2 Воспринимают на слух и воспроизводят диалог с опорой на учебник с последующим переводом. Затем читают диалог по ролям самостоятельно.	Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Умение взаимодействовать в группе, делать выводы, принимать решение. Преодоление лексических затруднений
4 Этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Учитель организует работу в парах и группах. Предлагает составить свои диалоги по аналогии Упр.60 Объясняет учащимся, что данная работа одинакова полезна как для проверяемых, так и для проверяющих	Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре. Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы,	Развитие коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
5. Этап Рефлексии учебной деятельности на уроке.	Учитель организует рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы и организует взаимооценивание.	Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания, используя лексику урока Оценивают свою работу и работу своих одноклассников на уроке	Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Анализ работы на уроке и ее результативность
6 Этап Домашнее задание	Придумать ещё одну историю по типу упр.59 и записать её.

Конструирование технологической карты урока по теме "Нереальные условные предложения" в 10 классе

Просмотр содержимого документа «Конструирование технологической карты урока по теме "Нереальные условные предложения" в 10 классе »

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Конструирование технологической карты урока по теме "Нереальные условные предложения" в 10 классе »