Формирование познавательных УУД (на примере работы с текстом "Путешествие серого кита")

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент:

Цель учащихся: предугадать тему урока с опорой на звуковой фрагмент, выбрать из предложенного списка животных морских млекопитающих

Цель учителя: вызвать интерес у учащихся к теме урока через использование звукового фрагмента, осуществить связь с ранее изученным материалом

Методы и приемы:

Антисипация

Выбор объектов, соответствующих определенному признаку

Режим работы: учитель-класс

Учитель приглашает в удивительное путешествие и предлагает высказать предположение, куда они отправятся по звуковому фрагменту. И выбрать из предложенного списка тех животных, которых можно здесь встретить.

Список животных:

Dolphin

Crocodile

Giraffe

Seal

Whale

Monkey

Elephant seal

Учитель помогает в случае необходимости определить учащимся тему урока и сформулировать цель.

Учащиеся с опорой на звуковой фрагмент определяют, что на этом уроке речь пойдет о морских обитателях и выбирают из предложенного списка животных, которых они могут здесь встретить.

Выбранные животные:

Dolphin

Seal

Whale

Elephant seal

Через выполнение данных упражнений они совместно с учителем определяют тему урока: «Морские млекопитающие» и основную цель: прочитать текст и написать сообщение об одном из морских млекопитающих

2.

Актуализация изученного ранее материала.

Цель учащихся: обобщить изученную ранее лексику по теме «Животные» с опорой на иллюстрацию и текст

Цель учителя: стимулировать учащихся к повторению и обобщению изученного ранее

Задачи:

1. работа с лексикой

2. обеспечение плавного перехода от изученного ранее к новой теме

3. осуществление самопроверки

Формы и методы работы: выполнение задания множественного выбора с опорой на иллюстрацию и дальнейшая самопроверка путем сопоставления собственных вариантов с текстом-оригиналом

Режим работы: пары

Учитель предлагает учащимся вспомнить, что они уже знают и могут сказать о морском млекопитающем, выполнив задание множественного вида с опорой на фото животного.

Учитель предлагает выполнить самопроверку, сверив свои варианты ответов с исходным текстом.

Учащиеся видят перед собой фото с изображением вынырнувшего из воды животного и выбирают правильный вариант из предложенных по следующим пунктам:

Вид животного

Цвет

Характер (миролюбивое, агрессивное)

Действия

После выполнения первого этапа работы учащиеся получают первый абзац текста, где содержится информация по указанным выше пунктам и проверяют сами себя.

Далее суммируют все, что им уже известно и китах.

3.

Изложение нового учебного материала

Цель учащихся: прочитать текст о китах с извлечением необходимой информации и обменяться её друг с другом

Цель учителя: способствовать эффективному пониманию текста через использование техники перекрестных ассоциаций.

Задачи:

Формы и методы работы: чтение части текста в группах и заполнение таблицы, обмен недостающей информацией с членом другой группы

Приемы стимулирования познавательной активности: техника перекрестных ассоциаций

Режим работы: микрогруппы

Учитель предлагает учащимся познакомиться с особенностями поведения этих животных в разное время года

Во время заполнения учащимися таблицы учитель оказывает необходимую помощь, проверяет правильность выполнения

Учащиеся делятся на 2 группы. Одни получают абзац текста, в котором говорится об особенностях миграции китов в зимний период, другие -- в летний.

Учащиеся читают текст с целью заполнения следующей таблицы:

После прочтения данного абзаца учащиеся смогут заполнить только одну строчку этой таблицы.

На следующем этапе каждый учащийся группы находит себе собеседника из второй группы и обменивается с ним информацией. Таким образом каждый ученик имеет полную информацию по данной теме и может дозаполнить таблицу.

4.

Закрепление учебного материала

Цель учащихся: убедиться в правильном понимании прочитанного

Цель учителя: проверить понимание текста учащимися

1. Форма работы: правдивые и ложные утверждения

Режим работы: в парах

Критерии усвоения: количество правильных ответов

Осуществление взаимопроверки: путем соотнесения результатов с правильными ответами.

1. Форма работы: нанесение маршрута миграции китов на карте

Режим работы: в парах

Критерии: точность маршрута

Осуществление: взаимопроверка с другой парой

Учитель предлагает учащимся определить правдивые или ложные данные предложения.

Для осуществления взаимопроверки учитель предлагает одному учащемуся записать варианты ответов и обсудить их с учащимися

Учитель предлагает учащимся обобщить все, что они узнали о китах, нанеся маршрут их миграции на карту и прикрепив стикеры с указанием цели их путешествия.

В случае разногласий в ходе взаимопроверки учитель оказывает необходимую помощь

Ученики обеих групп определяют правдивость данных предложений.

The Grey Whales are very aggressive.

The Grey Whales travel a lot.

From November to April they travel to Arctic.

In Arctic they get food..

The travel to Mexico to have babies.

Учащиеся обмениваются работами, проверяют их, соотнося с правильными ответами на доске

Учащиеся получают карту мира и стикеры с указанием цели миграции. Их задача нарисовать маршрут и правильно прикрепить стикеры.

После выполнения задания в парах происходит взаимопроверка с другой парой.

5

Задание на дом

Цель учащихся: написать короткое сообщение о морском котике, продолжив ключевые предложения

Цель учителя:

Критерии оценивания:

Смысловое наполнение сообщения

Орфография

Учитель объясняет учащимся домашнее задание и предъявляет критерии его оценивания.

Учитель аргументирует выставление отметок

Учащиеся получают план схему о миграции морских котиков (по аналогии с китами). Их задача написать короткое сообщение о морских котиках, продолжив ключевые фразы.

Учащиеся обсуждают домашнее задание, при необходимости задают вопросы.

Учащиеся подводят итоги урока, ответив на вопрос: Что нового я узнал о китах?