Food and drinks.In my lunch box

Module 3 “All the things I like”, урок 3 “In my lunch box”.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Food and drinks.In my lunch box»

Технологическая карта урока английского языка

Класс: 3

Тема: In my lunch box

Тема и номер урока в модуле: Module 3 “All the things I like”, урок 3 “In my lunch box”.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

Цель урока: Формирование лексических и грамматических речевых навыков. Формирование коммуникативных умений говорения, чтения, письма.

Задачи урока: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить с употреблением some, any; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Активная лексика/лексические структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, cheese, meat, biscuits, milk,cake, orange juice, Can I have some meat and potatoes? Here you are. Thank you. I’ve got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I’ve got some cheese too! No, I haven’t got any.

Оснащение урока: учебник, интерактивная доска, компьютер, проектор, картинки по теме «Еда», аудио приложение к УМК 3 Кл Spotlight, презентация Microsoft Power Point, электронный учебник к УМК 3 Кл Spotlight

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Метапредметные:

развитие коммуникативных способностей школьника;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных носителях.

Предметные:

В говорении ученик научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: диалог-расспрос о предпочтениях в еде и этикетный диалог «В кафе»;

В аудировании ученик получит возможность научиться:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников;

В чтении ученик получит возможность научиться:

читать текст с извлечением необходимой информации.

В письме ученик научится:

• выполнять лексико-грамматическое упражнение;

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

понимать значение лексических единиц в письменном тексте по теме «Еда»;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Еда» в соответствии с коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• понимать и использовать в речи неопределённые местоимения some, any;

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организа-ционный момент

- подготовить учащихся к работе;

- определить цели и задачи урока.

Учитель заходит в класс с сумочкой для ланча, приветствует детей и спрашивает, что интересного они заметили у неё. Для чего эта сумочка, что находится внутри и чему они научатся на уроке.

Определение цели урока:

-продолжим тему «Еда», узнаем новые слова;

-узнаем, что означают слова some, any

-научимся вести диалог «В кафе» или «В магазине»

- описывать содержимое сумочки для ланча.

Учащиеся отвечают на приветствие учителя.

Выслушивают учебную ситуацию, угадывают содержимое сумочки и определяют тему урока и чему они будут учиться на уроке.

Фонетическая зарядка

Подготовить речевой аппарат к английской речи

At first let’s practice our tongues! Listen to me and repeat after me.

-Давайте вспомним, как наша обезьянка Чаклз играет с мячиком bb

-греет свои ручки hh

-любит петь песенки ll

-звонит в колокольчик dd - ding-dong

Обезьянка пошла гулять, а навстречу ей комарики - zz

А вот и пчелки жужжат ðð

Гуси шипят -

Учащиеся повторяют за учителем английские звуки.

Актуализация знаний полученных на предыдущих уроках.

1. Вспомнить и повторить лексику по теме “Еда”.

2. Проверить домашнее задание (выучить слова)

3. активизировать употребление в речи фраз: Do you like … ? Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!

4. составлять микродиалоги с данными фразами.

Учитель по одному достает из сумки продукты и называет их
После этого учитель показывает картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено.
Учитель показывает на написанные слова на экране и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.
Проверка дом.зад. WB-Упр.1, стр.22, ур.3, стр.23
Учитель задает вопросы: Do you like … ?
Работа в парах. Установка учителя:

And now ask each other about your favourite food.

Учащиеся слушают и повторяют слова
Учащиеся называют слова хором.
Фронтальная работа. Отдельные учащиеся читают слова на экране
Учащиеся проверяют и оценивают себя.
Учащиеся отвечают Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!
Учащиеся в парах спрашивают друг у друга и отвечают.

Do you like … ? Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!

4. Предъявление новых лексических знаний.

Введение и отработка новой лексики.
Употребление изученной лексики в ситуации реального общения

1.Учитель вводит новые слова. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. После этого учитель показывает на картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено. Учитель показывает на написанные слова и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.

2. с. 46, упр. 2. Учитель читает образец диалога.

Учитель подходит к учащимся и помогает

им по мере необходимости

Учащиеся слушают и повторяют слова хором.

Отдельные учащиеся читают слова на экране.

Учащиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.

5. Физминутка.

6. Предъявление новых грамматических знаний

Формирование грамматических навыков. Ознакомление учащихся с употреблением неопределенных местоимений some, any в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях.

Создание проблемной ситуации:

Look at these sentences.

I’ve got some apples.

I haven’t got any bananas.

Have you got any tomatoes.

In what sentences we use some?

In what sentences we use any?

Вывод учителя:

I see, you understand it. Fine.

Но! Can I

have some Coke, please? и объясняет, что

“some” употребляется в вопросительном

предложении вместо “any”, когда в нем

выражена просьба.

Учащиеся анализируют предложения и делают вывод о том, что местоимение some употребляется в утвердительном предложении, а в отрицательном и вопросительном употребляется any.

7.Первичная проверка понимания.

Тренировать употребление в речи структуры I’ve got some… I haven’t got any… Have you got any…?

1. Учитель просит учащихся составить свои предложения

2. с. 46, упр. 3. Учитель читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время для выполнения упражнения.

1. Учащиеся составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some” и

“any” с привлечением личного опыта и используя в качестве зрительных опор картинки на плакате и предложения, написанные

учителем на доске.

2.Самостоятельная работа. Учащиеся вначале выполняют грамматическое задание, подставляя во фразы местоимения some,any. Затем дети меняются тетрадями и осуществляют взаимоконтроль. Правильные ответы проецируются на экране.

Первичное закрепление.

Закрепить полученные знания.

Совершенствовать навыки чтения про себя с извлечением нужной информации.

с. 47, упр. 4. Учитель читает и объясняет

задание и значение словосочетания shopping list. Учащиеся читают записку про себя

и составляют список покупок, которые необходимо сделать Карен. Ответы проверяются.

Затем отдельные учащиеся читают предложения из текста, которые помогли им составить список.

Ответ: ice cream, apples, bananas.

Актуализация новых знаний

Закрепить в речи учащихся новый грамматический материал.

Создание условий для совершенство-вания в речи учащихся нового грамматического материала.

Учитель спрашивает учащихся, что бы они положили в свой «lunch box» и просит записать в тетрадях. с. 47, упр. 6. Учитель читает образец и объясняет задание.

Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

Учащиеся выбирают три

продукта, которые они хотели бы взять с собой в школу на завтрак, и рисуют их в тетрадях. Затем они работают в парах, задают вопросы и отвечают на них, как показано в образце.

После этого некоторые учащиеся выступают

перед классом.

Информация о домашнем задании,

инструктаж по его выполнению.

Учебник: упр. 1, с. 46(учить); упр. 5, с. 47.

Рабочая тетрадь: с. 24, упр. 1, 2.

Подведение итогов занятия.

Рефлексия

Чему вы сегодня научились?

Комментирует ответы учащихся, производит оценивание.

Производят оценку своих ответов, стараются адекватно оценить результат своей учебной деятельности.