«Are Disasters from the Climate? » (« Стихийные бедствия из-за климата?»)

Тема

«Are Disasters from the Climate?» (« Стихийные бедствия из-за климата?»)

Цель и

задачи

- совершенствование лексико-грамматических навыков и речевых умений по теме « Погода, природные катастрофы»

1. тренировать фонетические, лексические и грамматические навыки;

2. развивать навыки говорения; речемыслительные и познавательные способности; логическое мышление, память, внимание, творческое воображение и языковую догадку;

3. воспитывать культуру общения, развивать умения работать в сотрудничестве (паре и группе)

Планируемый результат

Предметные умения

Формируемые УУД

1. Учиться слушать, читать и понимать тексты о погоде и природных явлениях;

2. вести микро-диалоги и высказывать своё мнение по теме урока;

3. уметь применять грамматические правила на практике;

Личностные: обобщить и систематизировать знания о погоде и стихийных бедствиях; формировать интерес к поисковому и изучающему чтению; развивать навыки сотрудничества в парной и групповой работе.

Коммуникативные: уметь слушать своих одноклассников и учителя, строить собственные высказывания, реагируя на речь других.

Познавательные:  осуществлять актуализацию лексическо-грамматического материала, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт, уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Регулятивные: моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в распределении ролей, давать объективную оценку и самооценку.

Продукт урока: Схематичная карта мира со значками стихийных бедствий и краткое их описание

Основные понятия

Лексические единицы по теме ««Are Disasters from the Climate?» (Weather, climate, rain, storm, disaster, flood, drought, hurricane, rainforest); грамматические структурывPresent Simple, в том числеhave to.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Оборудование

• география

• ОБЖ

• Информатика и ИКТ

Групповая работа

Индивидуальная работа

Парная работа

• персональный компьютер учителя;

• телевизор или экран;

• лингафонный комплекс «Sanako- 90»;

• мобильный класс (ноутбуки);

• пакет Microsoft Office.

Этап

Цель:

Формируемые УУД:

Использование, оборудование, примеры заданий

1.Мотивация к учебной деятельности

и фонетическая зарядка

Погружение в языковую среду; развитие навыков произношения

англ. звуков и употребления грамматической конструкции haveto в Present Simple.

Коммуникативные: умение слушать и слышать.

Личностные: выражение своего настроения.

Использование

Лингафонного комплекса

«Sanako- 90» для проведения фонетической зарядки

2.Формулирование обучающимися темы урока, постановка цели

Организация совместного открытия темы урока.

Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование.

Личносные и коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Использование авторских «аншлагов» на самоклеющихся устройствах

3.Проверка творческого домашнего задания

Обобщение знаний, полученных самостоятельно.

Личностные: умение продемонстрировать свои творческие способности

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, умение высказывать свои мысли.

Познавательные УУД: умение обобщать полученные знания

Использование телевизор или экран для мультимединых д.з и спец.подготовленный демонстрационный стенд для заданий на формате А-4

5.Активизация аудитивных навыков и страноведческого материала

Организация прослушивания текста о стихийных бедствиях

для отработки Л-Г материала

Познавательные УУД: работа с информацией.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, умение высказывать свои мысли.

Использование

Лингафонного комплекса

«Sanako- 90» для прослушивания текста и выполнения теста на понимание

6.Динамическая пауза

Создание условий для расслабления и отдыха

Авторская физзарядка для глаз в стихах на англ. языке «4 стороны света»

7. Совершенствова-

ние речевых навыков

(микро-диалоги)

Организация составления микро-диалогов на английском языке с использованием изученной лексики.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, умение высказывать свои мысли.

Использование

Лингафонного комплекса

«Sanako- 90 для отработки диалогической речи с разными партнёрами

8.Совершенствова-ние лексических навыков

через видеоматериал и выполнения заданий в группе

Создание условий для анализа видеоматериала и организация групповой работы для получения продукта урока

Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и слышать, умение высказывать свои мысли.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Использование видеофрагмента «Наводнение в Новоуральске» , прослушивание подготовленного монолога(1 обучающийся имел индивидуальное д.з.), класс отвечает на вопросы по прослушанному и/или задаёт вопросы к монологу

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организация понимания ценности выполненной деятельности.

Личностные: умение объективно дать оценку одноклассникам и самооценку

Авторские карточки рефлексии:

Н-р, «Я могу говорить о стихийных бедствиях отлично, хорошо; не могу говорить и т.д.)

10.Домашнее задание с заданиями по выбору

Развитие ответственности и самостоятельности

Личностные: ответственность и самостоятельность

Карты с домашним заданием на 2 уровня: 1.перевод с английского на русский; 2- перевод предложений с русского на английский