Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Технология проблемного обучения (И.Я.Лернер)

В материале представлен описание порядка использования (алгоритм применения) технологии проблемного обучения (И.Я.Лернер) в практической профессиональной деятельности учителя.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технология проблемного обучения (И.Я.Лернер)»

№

п/п

Название
образовательной технологии
(с указанием автора)

Цель использования
образовательной

технологии

Описание порядка использования
(алгоритм применения) технологии в
практической профессиональной

деятельности

Результат использования
образовательной

технологии

Технология проблемного обучения (И.Я. Лернер)

Изначально необходимо создать проблемную ситуацию, а уже исходя из этого, активную самостоятельную деятельность учащихся по ее разрешению с целью творческого овладения знаниями, навыками, умениями, развития мыслительных способностей, формирования способности самостоятельно усваивать любые понятия и действия.

При работе с технологией проблемного обучения выделяют два этапа:
- постановка учителем практического или теоретического задания, вызывающего проблемную ситуацию;
-учитель направляет учащихся на её решение, организует поиск решения: побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; ставит конкретные вопросы ( на обобщение, обоснование, логику рассуждения); определяет теоретические и практические задания , например, исследовательские.
Успехов при использовании проблемной технологии можно добиться в следующей последовательности:
1. Создание проблемной ситуации.
2. Анализ проблемной ситуации.
3. Постановка учебной проблемы.
4. Решение учебной проблемы:
- составление плана решения,
- выдвижение предположения и обоснование гипотезы,
- доказательство гипотезы,
- проверка решения проблемы,
- повторение и анализ процесса решения, выводы.
В работе используются разнообразные виды деятельности по разрешению проблемной ситуации:
- проблемный фронтальный эксперимент;
- проблемное решение задачи;
- проблемные задания;
- игровая проблемная ситуация.

Учащиеся на таких уроках самостоятельно добывают новые знания; у них вырабатываются навыки умственных операций и действий; развиваются внимание, творческое воображение; догадка; повышается самооценка учащегося, уверенность в собственных силах; повышается уровень активности на уроках и увеличение качества знаний.