Специальные алгоритмы обеспечивающие работу с отдельными учащимися по преодолению скованности

Специальные алгоритмы обеспечивающие работу с отдельными учащимися по преодолению скованности:

1. Заранее на карточках на дом даю задание продумать ответы на основные вопросы, а это создает хорошую психологическую установку для того, чтобы дети имели ясное представление о форме проведения этой работы.

2. Беседу всегда начинаю я, так как на начальной стадии обучения дети еще не умеют включаться в коллективную работу.

3. Во время беседы я регулирую речевую деятельность, помогаю им строить правильно предложения, а для этого на карточках даны нужные слова и словосочетания для выражения мыслей.

4. При необходимости помогаю ученику высказать свои мысли.

5. Не прерываю ученика, а делаю исправления и замечания в конце.

6. Во время беседы перед учениками могут быть схемы, где изложены те или иные грамматические правила, необходимые для оформления своих высказываний.

7. К концу беседы обобщаю все высказывания учащихся, уделяя особое внимание тем языковым ошибкам, которые были допущены в процессе беседы.

8. Оцениваю работу каждого ученика, а также и всего коллектива, это вызывает положительное, эмоциональное переживание и тем самым влияет на мотивацию изучения языка.

9. Используя невербальные средства общения - мимику, жесты, это позволяет избежать постоянного перевода на русский язык.

10. Ю.Обращаю внимание на продолжительность своей речи на уроке. Я должна больше говорить в следующих случаях:

• при введении нового языкового материала;

• во время объяснения задания;

• когда даю задание на репетицию;

• когда оцениваю учащихся и объявляю результаты.

11.Материалы для самостоятельного высказывания и работы должны способствовать развитию у учащихся вербальной памяти, вероятностного прогнозирования и внимания.

12.Содержание материалов должно соответствовать возрастным особенностям учащихся. Предполагается четкое понимание заданий и знание способа их выполнения.

13.Использовать лингвострановедческую информацию в объеме, доступном для усвоения детьми данного возраста. Это позволяет уже начальном этапе пробудить интерес к культуре народа страны изучаемого языка.

14.При отборе и составлении материалов учитывать возможность создания коммуникативной направленности и осуществления условно-коммуникативных упражнений.

15.В конце урока поощрять учащихся, акцентировать внимание на их достижениях.

16.Проводить воспитательную работу во время уроков.