Презентация к выступлению «Современный урок в контексте системно – деятельного подхода»

C овременный урок в контексте системно-деятельностного подхода

Асрумян Светлана Гавреновна,

учитель английского языка,

МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска

Системно-деятельностный подход

• методологическая основа стандартов общего образования современного поколения.
• Окружающий мир – системная организация;
• Деятельностный подход – позиция (взгляд, точка зрения) на способ преподавания, при которой учащийся осваивает культуру в процессе собственной учебной деятельности;

Этапы современного урока:

• 1. актуализация знаний;
• 2. постановка проблемы;
• 3. стадия генерирования и накопления идей;
• 4. обобщение предположений, выход на правило;
• 5. творческая работа с новым материалом;
• 6. рефлексия.

• Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Технология деятельностного метода

• Принцип деятельности
• Принцип непрерывности
• Принцип целостности
• Принцип минимакса
• Принцип психологической комфортности
• Принцип вариативности
• Принцип творчества

• Современный урок –  это урок активной познавательной деятельности учащегося, организованный специально подобранными учителем методами и приемами обучения на основе научной организации труда и с применением современных средств обучения, обеспечивающих эффективность и качество учебно-воспитательного процесса и закладывающих основы формирования творческой личности.

Системно-деятельностный подход предлагает следующие типы уроков(5 групп уроков):

• 1 группа – уроки «открытия» новых знаний.
• 2 группа – урок отработки умений и рефлексии.
• 3 группа - у роки построения системы знаний (общеметодологической направленности)
• 4 группа – уроки развивающего контроля.
• 5 группа – урок – исследования (урок творчества)

Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

• 1. Мотивирование к учебной деятельности.
• 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
• 3. Выявление места и причины затруднения.
• 4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
• 5. Реализация построенного проекта.
• 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
• 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
• 8. Включение в систему знаний и повторение.
• 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Скажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне действовать самому, и я научусь.

Желаю творческих успехов!