Методы преподавания английского языка детям с ОВЗ

В образовательной области

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Социально-коммуникативное развитие

Актуализации изученной лексики по теме, составление диалога по теме

Способность воспроизведения полученного на уроке и применение знаний на практике

Познавательное развитие

Внедрение новых конструкций, знакомтсво с языком английских тинейджеров.

Способность частично понимать речь учителя, определение предпочтений к будущей профессии, развитие воображения, личное отношение к поставленной проблеме.

Речевое развитие

Формировать коммуникативные и языковые компетенции по теме урока

Умение высказывать свою точку зрения, Умение аргументировать свое высказывание. кратко высказываться на данную тему

Художественно-эстетическое развитие

Обсуждение профессий художественно-эстетического характера.

Развитие культуры учащегося в целом

Физическое развитие

Применение здоровьесберегающих технологий

С целью приучить ребенка к здоровому

образу жизни

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы, приемы, формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Вводная часть

Мотивационный этап:

включение ребенка в познавательную деятельность через игровую ситуацию;

создание «ситуации успеха» через практическое задание, с которым может справиться каждый ребенок и которое основано на ранее полученных знаниях и связано с новым материалом;

вовлечение детей в процесс формулирования целей совместной деятельности.

Используются методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать;

развитие личности школьника в системе образования;

формирование у обучающегося навыки учебной деятельности

Ознакомление ребенка с предстоящей деятельностью на данном уроке: обсуждение выбора профессии, введение новой терминологии по теме, использование игрового момента;

консультирование по предыдущему заданию на дом;

актуализация изученной лексики по теме;

составление диалога по теме;

Цели урока ребенок формулирует сам, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач);

учащийся планирует способы достижения намеченной цели (учитель помогает);

составляет несколько предложений о своей будущей профессии на основе лексики, изученной на предыдущем уроке.;

разыгрывает диалог вместе с учителем;

учайщийся активен в достижени поставленной цели.

Способность частично понимать речь учителя, развитие воображения, личное отношение к поставленной проблеме.

Основная часть

Открытие новых знаний:

воспроизведение знаний, умений, навыков;

выдвижение предложений, идей, способов действий;

выбор предложений, идей, способов действий; включение нового материала в систему знаний ребенка через дидактические игры, задания в тетрадях, игровые ситуации.

Обобщение и систематизация умений и навыков на основе монологических и диалогических высказываний по теме;

формирование коммуникативных и языковых компетенции по теме урока;

развить творческую инициативу учащихся; формировать у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания.

Закрепление и обобщение языковых единиц по данной теме,

узнавание конкретных слов, выражений, структур ( в виде игры let“s play на сайте iшколы);

использование лексических, грамматических единиц в определённой ситуации ( лексический тест — вставить пропущенное слово);

обсуждение профессий художественно-эстетического характера;

внедрение новых конструкций, знакомтсво с языком английских тинейджеров.

Презентация.

Учайщийся активен в достижени поставленной цели в начале урока;

задает вопросы для организации собственной деятельности;

самостоятельно оценивает правильность выполнения действия, вносит необходимые коррективы в выполнение задания вместе с учителем;

отвечает на вопросы с использованием новой лексики, запрашивает информацию

Приобретение знаний для удовлетворения личных познавательных интересов;

развитие культуры учащегося в целом;

знакомство с образом жизни и интересами сверстников – носителей изучаемого языка;

определение предпочтений к будущей профессии;

закрепление материала по теме “your future proffession”;

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Заключительная часть

Рефлексивно-оценочный этап

Обеспечить осмысление процесса и результата деятельности на уроке.

Предлагает подвести итог деятельности на уроке, комментирует самооценку;

предлагает на дом задания различного типа, наиболее подходящие для ребенка с учетом его уровня подготовки и психо-эмоциональных факторов.

Учащийся дает оценку своей деятельности по её результатам (самооценивание)

учитель комментирует;

задание на дом учащийся выбирает сам из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей и интересов.

Умение грамотно оценивать свои возможности и способности, выделять из всего разнообразия дел (в жизни) именно то, с которым ребенок справится.