Методическая разработка «Цифровая трансформация образовательного пространства: внедрение технологий ИИ для повышения функциональной грамотности»

Методическая разработка по теме «Цифровая трансформация образовательного пространства: внедрение технологий искусственного интеллекта для повышения функциональной грамотности»

Самулёва Галина Николаевна,

учитель английского языка

ГУО «Средняя школа № 2

г.Белыничи»

Для учителей английского языка функциональная грамотность – это способность ученика применять языковые навыки в реальных, нестандартных ситуациях. Искусственный интеллект (далее – ИИ) помогает тренировать:

Читательскую грамотность – работа с аутентичными текстами, извлечение фактов, критическая оценка сгенерированного контента.

Коммуникативную грамотность – диалоги с чат-ботами, запросы на уточнение, пересказ с изменением стиля.

Информационную грамотность – формулировка промптов, проверка фактов, сравнение ответов разных нейросетей.

Креативное и критическое мышление – редактирование текстов ИИ, поиск логических ошибок, адаптация под целевую аудиторию.

Учителя английского языка часто сталкиваются с тем, что учащиеся зачастую пассивно читают тексты из учебника. Как развить критическое восприятие информации, особенно в эпоху, когда ИИ генерирует правдоподобные, но не всегда точные тексты?

Для решения этой задачи в своей работе я использую технологию «Найди ложь» в тексте, намеренно созданным ИИ (ChatGPT). Ключевая идея – научить учащихся отличать факты от вымысла.

Задание опирается на три столпа функциональной грамотности:

1. Читательская грамотность (PISA) – извлечение и оценка информации. Учащийся не просто понимает текст, а проверяет достоверность каждого факта.

2. Информационная грамотность – умение задать вопрос «А правда ли это ..?» и найти способ проверки. В реальной жизни мы сталкиваемся с фейками – здесь мы тренируем эту привычку безопасно.

3. Критическое мышление – сомнение как норма. ИИ даёт слишком гладкий текст, и учащийся учится находить скрытые ошибки. Это основа академической честности и цифровой гигиены.

Роль ИИ в этом задании: ручная подготовка текста с ложью занимает много времени и часто ошибка слишком очевидна. ИИ мгновенно генерирует текст нужного уровня сложности от A1 до B2 с реалистичной, но негрубой ложью. К тому же, для каждой группы учащихся можно создать уникальный текст, исключив списывание. Мы учим учащихся понимать, что ИИ – не истина в последней инстанции, его ответы нужно проверять. Это снимает слепое доверие к нейросетям.

Не всё, что звучит правдоподобно, является правдой.

Задание реализует ключевые принципы:

Игровая форма – соревнование «Кто найдёт ложь» повышает мотивацию.

Автономия – ученик сам решает, как проверить факт (быстрый поиск, логика, знание темы).

Немедленная обратная связь – учитель сразу показывает правильный ответ или учащиеся обсуждают его вместе.

Результат через 5-7 минут такого упражнения учащийся перестаёт пассивно поглощать информацию и начинает задавать вопросы. Это переносимый навык для работы с любыми текстами – от новостей до научных статей.

Использование ИИ на уроках английского языка не впустую потраченное время, а тренажёр критического мышления. Задание «Найди ложь» за 5 минут учит детей не верить всему подряд – и это главный навык эпохи информационного шума.

Вот несколько примеров использования данной технологии (Приложения 1-3).

Приложение 1

Тема «История средств коммуникационных технологий», 9 класс

Информация для учителя.

Вариант 1. Перед заданием быстро повторите ключевые изобретения (телеграф, телефон, радио, email). После выполнения попросите учеников аргументировать, почему они выбрали именно это предложение.

Ложный факт № 3. Александр Грэм Белл изобрёл телефон, а не радио. Радио изобрели Попов (1895) и Маркони (1896-1901).

Правильный вариант для исправления. Alexander Graham Bell invented the telephone in 1876, not the radio.

Какая функциональная грамотность тренируется:

Читательская грамотность: извлечение конкретных фактов, соотнесение изобретателя и изобретения.

Информационная грамотность: понимание, что знаменитые имена могут быть приписаны не тому устройству.

Критическое мышление: проверка «золотых фактов» из школьной культуры.

Вариант 2. Это задание хорошо давать в парах. Пусть учащиеся не просто найдут ложь, но и объяснят, как они её обнаружили (логика, знание истории, догадка).

Ложный факт № 6. SMS был введён в 1992 году (первое SMS отправили в декабре 1992), а не в 1995. 1995 год – слишком поздно.

Правильный вариант. SMS was introduced in 1992, not 1995.

Какая функциональная грамотность

Информационная грамотность: проверка дат, поиск противоречий в хорошо известных фактах.

Критическое мышление: понимание, что даже распространённые цифры могут быть неточными.

Коммуникативная грамотность: обсуждение в парах, почему факт кажется подозрительным.

Вариант 3. Перед заданием спросите учеников: «Когда вы впервые использовали видеозвонок?» Их личный опыт (даже если им сейчас 12-14 лет, они могли пользоваться Skype в 5 лет – около 2015) поможет обнаружить ложь. После выполнения предложите найти в интернете точный год запуска Skype с видео (2003) или первый видеозвонок в мобильных телефонах (2009-2010).

Ложный факт № 3. Видеозвонки стали обычными гораздо раньше 2015 года. Например, Skype предложил видеозвонки уже в 2003 году, а в 2005-2010 они были широко распространены.

Правильный вариант. Video calls became common before 2015, for example, Skype had video calls in 2003.

Какая функциональная грамотность тренируется:

Читательская грамотность: выделение ключевых утверждений о влиянии технологий.

Информационная грамотность: проверка дат «входа технологии в массовое использование» (не только год изобретения).

Критическое мышление: учащийся опирается на свой жизненный опыт (видеозвонки существовали, когда он был маленьким) и понимает, что «после 2015» – это слишком поздно.

Коммуникативная грамотность (дополнительно): можно спросить: «Какие видеосервисы вы знаете до 2015?» (Skype, ранний FaceTime).

Приложение 2.

Тема «Искусство. Марк Шагал и его живопись». 10 класс

Информация для учителя.

Вариант 1. Покажите 1–2 известные картины Шагала («Прогулка», «Над городом») до или после задания. Учащиеся сразу увидят летящих людей и яркие цвета — ложь станет очевидной.

Ложный факт № 3. Шагал не писал только реалистичные портреты; он известен своими сюрреалистическими, фантастическими и символическими работами. Реализм не был его стилем.

Правильный вариант. Chagall did not paint only realistic portraits. He painted dreamlike, colourful and fantastic scenes.

Какая функциональная грамотность тренируется:

Читательская грамотность: поиск конкретного утверждения, противоречащего общему знанию о стиле художника.

Информационная грамотность: понимание разницы между жанрами (портрет vs. фантастическая живопись).

Критическое мышление: ученик вспоминает, что Шагал — не реалист.

Вариант 2. Покажите 1–2 известные картины Шагала («Прогулка», «Над городом») до или после задания. Учащиеся сразу увидят цветы и яркие цвета — ложь станет очевидной.

Ложный факт № 3. Шагал часто использовал цветы (особенно букеты), а также яркие, а не тёмные цвета. Цветы символизируют жизнь и любовь в его работах.

Правильный вариант. Chagall often used flowers in his paintings because he loved bright colours.

Какая функциональная грамотность:

Читательская грамотность: выделение отрицательного утверждения («never used flowers») — часто именно такие крайности бывают ложными.

Информационная грамотность: знание, что Шагал — мастер цвета, а не мрачных тонов.

Критическое мышление: анализ слова «never» — сигнал возможной лжи.

Вариант 3. Покажите фото потолка Шагала в Парижской опере. Размер впечатляет — учащиеся сразу увидят ложь. Затем обсудите: «Какие слова в предложении подсказали, что это неправда?» (all, no larger than).

Ложный факт № 5. Это неверно. Шагал создавал как небольшие работы, так и огромные росписи, например, плафон Парижской оперы (220 м²), витражи и фрески. Утверждение «All are small» — ложь.

Правильный вариант. Not all of Chagall’s paintings are small. He also created large murals and stained glass windows.

Какая функциональная грамотность:

Читательская грамотность: понимание обобщающих слов («all», «never», «only»), которые часто делают утверждение ложным.

Информационная грамотность: знание масштабных работ Шагала (витражи, потолок Оперы).

Критическое мышление: сомнение в абсолютном утверждении и желание проверить факт.

Приложение 3.

Тема «Праздники: Рождество в Британии». 8 класс

Информация для учителя.

Вариант 1. Перед заданием спросите: «Что вы знаете о рождественской еде в Англии?» Даже слабые учащиеся могут назвать индейку или пудинг. Пицца вызовет смех — это хороший якорь для запоминания.

Ложный факт № 4. На Рождество британцы едят традиционный ужин (ростбиф или индейку с овощами, пудинг), а не пиццу. Пицца не является рождественским блюдом.

Правильный вариант. On Christmas Day, people usually eat roast turkey with vegetables and Christmas pudding, not pizza.

Какая функциональная грамотность тренируется:

Читательская грамотность: извлечение культурно-специфичной информации.

Информационная грамотность: различение типичного и нетипичного для праздника.

Критическое мышление: учащийся опирается на знания из фильмов, уроков или личного опыта.

Вариант 2. Обсудите разницу между Рождеством в Великобритании и, например, в Австралии. Можно показать фото британского пляжа зимой (пусто, холодно) — ложь станет очевидной.

Ложный факт № 3. В Британии декабрь — холодный месяц (часто с дождём или снегом). Люди не ходят на пляж купаться в Сочельник. Это традиция скорее Австралии или Новой Зеландии, где Рождество летом.

Правильный вариант. On Christmas Eve, families stay at home, go to church or watch TV. They do not go to the beach to swim because it is cold.

Какая функциональная грамотность тренируется:

Читательская грамотность: понимание связи между сезоном и активностями.

Информационная грамотность: знание климата Британии в декабре.

Критическое мышление: ученик задаёт вопрос: «Возможно ли купаться на пляже зимой?»

Вариант 3. Спросите учеников: «Что бы вы делали в дополнительный выходной после Рождества? Сидели дома или пошли гулять/за покупками?» Их собственные ожидания помогут найти ложь.

Ложный факт № 3. В Британии многие люди выходят из дома: ходят по магазинам (распродажи), навещают родственников, посещают спортивные мероприятия.

Правильный вариант. On Boxing Day, people often go shopping, visit family or watch sports. They do not stay at home all day.

Какая функциональная грамотность тренируется:

Читательская грамотность: нахождение крайнего утверждения («do not leave the house at all»).

Информационная грамотность: знание реальных активностей в Boxing Day (распродажи, футбол).

Критическое мышление: понимание, что праздничный день обычно подразумевает выход из дома, а не изоляцию.