Системно-деятельностный подход как основа ФГОС ОО

«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю»

Системно-деятельностный подход как основа ФГОС ОО

Системно-деятельностный подход - это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Меня учат

Я учусь!

Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.

Цель СДП?

- пробудить у учащегося интерес к предмету и процессу обучения;

- воспитать личность ребенка как субъекта жизнедеятельности;

- основать учебную деятельность на принципах сотрудничества и взаимопонимания;

-организовать совместную деятельность ребенка и учителя;

- развить способность самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам;

- применять индивидуальный подход к ученикам;

- применять творческий подход при осуществлении педагогической деятельности.

- развивать коммуникативные навыки у учащихся;

Как её достичь?

Ожидаемый результат? - воспитать человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни; - развить умение ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий.

Личностные

Познавательные

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

Для формирования познавательных действий…

… ученикам предлагается ряд задач (ставится проблема). В процессе поиска решения этих задач (проблем) у ученика формируются основный мыслительные операции:

- анализ;

-синтез;

- классификация;

- сравнение;

- и др.

Примерами заданий на формирование познавательных действий могут служить: - таблицы; - диаграммы; - предложения- опоры; - работа с прослушанным/прочитанным текстом; - прогнозирование содержания текста; - угадывание темы урока; - и др.

Коммуникативные действия (формирование речевых умений):

• развить умение слушать и понимать партнера;
• планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
• распределять роли;
• уметь договариваться (работа в парах, группах)

Формирование регулятивных действий – действий контроля: приемы самопроверки и взаимопроверки заданий. Например, учащимся предлагаются тексты для проверки, содержащие различные виды ошибок.

Личностные действия: -положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; -желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; -желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; -желание участвовать в творческом, созидательном процессе; -осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; -интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:

-участие в проектах, исследованиях;

-рефлексия;

-творческие задания;

-мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

-самооценка события, происшествия;

-дневники достижений;

-проведение физкультминутки.