Системно -деятельностный подход в обучеии иностраннму языку

Развитие личности обучающегося -

цель и основной результат образования

ФГОС:

Суть

системно-деятельностного подхода

1)Процесс обучения выстраивается как движение от цели к результату, при этом в качестве результата рассматривается развитие личности учащихся (сформированностьУУД и системы представлений о мире)

2)Движение от цели к результату совершает сам

учащийся в процессе учебной деятельности,

осознавая этапы продвижения, поскольку иначе

личность развиваться не может

3)Через технологии организации деятельности

учитель обеспечивает движение обучающихся от цели к результату

Принципиальное различие:

Традиционный подход

*Научные знания и способы действия с ними

«переносятся» и закрепляются в сознании

ученика с помощью методики преподавания

предмета. Желательно – без искажения и потерь.

*За счет привлечения различных методов попутно идет развитие определенных качеств и умений

Системно-деятельностный подход

* Научные знания и способы действия с ними становятся предметом специально

организованной деятельности ученика. В процессе деятельности у учащегося целенаправленно развиваются новые способности.

*Попутно усваиваются знания.

Традиционный подход:

Структура урока

определяется учебно

-предметной темой и

этапом ее изучения

Цель урока = тема +

действие с учебным

знанием

Цель: что изучаем?

Новая дидактика:

Структура урока

определяется структурой

организуемой

деятельности

(исследование, проект,

критическое мышление, ценностное отношение...)

Цель урока = результат

Деятельности

Цель: зачем изучаем?

Структура традиционного урока:

1. Орг. момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация опорных знаний.

4. Объяснение нового материала.

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа.

7. Итог урока.

Структура урока по ФГОС:

1. Самоопределение деятельности.( Орг. Момент)

2.Актуализация опорных знаний.

3.Постановка проблемы(создание проблемной ситуации)

4.Открытие новых знаний.

5.Первичное закрепление.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или образцу.

7.Включение нового знания в систему знаний

( повторение).

8.Рефлексия деятельности.

целеполагание

оценка

мотивация

коммуникация

Технологические

этапы

урока

Осмысление

Вызов

Рефлексия

получение

информации

классификация

мотивация

корректировка

актуализация

• Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.
• Процесс обучения всегда творческий.
• Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность учащихся под руководством учителя

Игровые формы деятельности при введении и закреплении новой лексики,

использование игрушек, активизация речевой деятельности с помощью разнообразного дидактического и раздаточного материала , создание   компьютерной анимации и слайдов , озвученных на иностранном языке и др.

Роль учителя на таких уроках иностранного языка огромна: учитель должен построить урок так, чтобы передать часть своих функций учащимся, найти причины неудач, использовать проблемные формы обучения, показать ученикам критерии оценки и самооценки, отслеживать реальный рост знаний каждого ученика, принимать мнение ученика, обучая правильным формам выражения мнения, создавать атмосферу сотрудничества и хорошего психологического климата

«Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое задание, над которым положены тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала, возводит здание с ним вместе, учит его строительству…»