Профессионально -педагогическая компетентность?учителя иностранного языка при переходе в ФГОС

Профессионально -педагогическая компетентность учителя иностранного языка при переходе

в ФГОС

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности

ПРОФЕССИОНАЛЬНО КОМПЕТЕНТНЫЙ УЧИТЕЛЬ

• на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность
• владеет техникой и тактикой педагогического общения
• достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

• развитие творческой индивидуальности
• формирование восприимчивости к педагогическим инновациям
• способность адаптироваться в меняющейся педагогической среде

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• соответствие актуальным и

перспективным потребностям

личности, общества и государства

• подготовка разносторонне развитой

личности гражданина своей страны,

способной к социальной адаптации в

обществе, началу трудовой

деятельности, самообразованию и

самосовершенствованию

ОСНОВНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

• работа в методических объединениях, творческих группах
• исследовательская, экспериментальная деятельность
• инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий
• различные формы педагогической поддержки
• активное участие в педагогических конкурсах,

мастер-классах, форумах и фестивалях

• обобщение собственного педагогического опыта
• использование ИКТ

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

• самоанализ
• планирование саморазвития

(цели, задачи, пути решения)

• самопроявление, анализ, самокорректировка

АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

• управленческий аспект : как учитель анализирует,планирует, организует,контролирует, регулирует учебный процесс взаимоотношения с обучающимися
• психологический аспект : как влияет личность учителя на обучающихся, как педагог учитывает их индивидуальные способности
• педагогический аспект : с помощью каких форм и методов учитель ведёт обучение

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

совокупность умений структурировать научные и практические знания для лучшего решения педагогических и воспитательных задач

Схема самоанализа урока.

• 1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе. Связь его с предыдущими, опора на них. Как этот урок работает на последующие уроки.
• 2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока. Была ли опора на диагностику общеучебных, специальных умений.
• 3. Какие задачи я решаю на уроке, были ли они решены:
• а) Общеобразовательные
• б) Воспитательные
• в) Развивающие
• Какие задачи были главными, стержневыми и как при этом учитывались особенности класса и отдельных групп школьников.
• 4. Рациональность выбранной структуры урока. Рациональность распределения времени для опроса, изучения нового материала, закрепления, разбора домашнего задания. Логическая связь между различными этапами урока.
• 5. На каком содержании (понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли ясно и чётко объект прочного усвоения, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного?
• 6. Какое сочетание форм и методов обучения выбрано для раскрытия главного материала.
• 7. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся. В каких нормах, и какими методами он осуществлялся.
• 8. Как использовался на уроке учебный кабинет и его возможности. Целесообразно ли использовались технические средства обучения, средства наглядности.
• 9. За счёт чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока.
• 10. Как на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чём конкретно проявилась культура общения учителя с классом.
• 11. Как и за счёт чего обеспечивалось на уроке рациональное использование времени, предупреждение перегрузки.
• 12. Какие были продуманны запасные ходы для непредвиденных ситуаций. Были ли предусмотрены методические варианты проведения урока.
• 13. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи. Если не удалось, то почему? Когда планируется выполнение нереализованных задач?

Требования к содержанию урока.

1. Научность. 2. Воспитывающий и развивающий характер каждого урока. 3. Осуществление связи с жизнью, теории с практикой. 4. Содержание коллективных форм работы учащихся с групповыми и индивидуальными. 5. Организация активной познавательной деятельности учащихся. 6. Сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению новых знаний и умений применять их на практике. 7. Оперативный контроль со стороны учителя за деятельностью класса в целом и отдельных учащихся.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ОЦЕНКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

• 1. Учитель начинает видеть, что его не понимают .
• 2. Учитель видит, что именно не понимают.
• 3. Учитель осознаёт, почему его не понимают.
• 4. Учитель видит , что нужно сделать, и делает так, чтобы его поняли.
• 5. Учитель способен добиться понимания за минимальное время.
• 6. Добиваясь понимания за минимальное время, учитель одновременно развивает творческие возможности обучающихся.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений), самого процесса обучения (оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и искусства (актёрство и ораторство)

ПРАВИЛА УРОКА

1 . Определение целей урока.

2. Уточнение типа урока.

3. Выбор методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями.

4. Определение структуры урока, соответствующей целям и задачам, содержанию и методам обучения.

ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

предполагает формирование у обучающихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ

• предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера
• воспитание патриотизма
• воспитание интернационализма
• воспитание гуманности
• воспитание мотивов труда, добросовестного отношения

к труду

• воспитание мотивов учения, положительного отношения

к знаниям

• воспитание дисциплинированности
• воспитание эстетических взглядов

ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ

предполагает в основном развитие на уроке психических качеств обучающихся:

• интеллекта (мышления, познавательных, общетрудовых и политических умений)
• воли и самостоятельности

Виды уроков:

• а) урок-лекция;
• б) урок-беседа;
• в) киноурок
• г) урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);
• д) урок самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений);
• е) ) урок практических работ;
• з) урок-экскурсия, виртуальная экскурсия;
• и) урок-семинар;
• к) дидактическая игра;
• л) анализ ситуаций;
• м) устный опрос;
• н) письменный опрос;
• о) контрольная работа;
• п) зачет и т.д.