Инновационные тенденции в преподавании иностранного языка школьникам

Инновационные тенденции в преподавании иностранного языка школьникам

Выполнено: Учителем МКОУ «Лицей села Верхний Мамон Верхнемамонского муниципального района» Тарасовой Е.А.

Инновационные тенденции в преподавании иностранного языка школьникам

• Принцип вариативности
• Интерактивные методы обучения
• Имитационное моделирование
• Эффективное развитие личности и адаптация( как социальная, так и профессиональная)

Методы:

• Многосторонний метод
• Метод полной физической реакции
• Естественный метод
• Активное обучение
• Преподавание иностранного языка с использованием сети Internet
• Языковой портфель как средство обучения ИЯ

Многосторонний метод:

• Иностранный язык не может быть заучен через механическое запоминание, т.к. создается индивидуально каждым. Таким образом, должны быть сведены к минимуму тренировочные упражнения в пользу спонтанной речи обучаемых.
• Язык есть культура, т.е. культурные знания передаются в процессе обучения языку через аутентичные языковые материалы.
• Каждое занятие должно строиться вокруг единственного фокуса, обучаемые на одном занятии должны узнавать одну вычлененную единицу содержания обучения.
• Грамматика, как и словарь, преподаются размеренными порциями в строгой логической последовательности: каждое последующее занятие должно увеличить уже имеющийся запас.
• Все четыре вида речевой деятельности должны присутствовать одновременно в процессе обучения.

Метод полной физической реакции

• Данный метод основан на двух основных предпосылках. Во-первых, на том, что  навыки восприятия иностранной устной речи  должны предшествовать развитию всех остальных навыков, как это происходит у маленьких детей.
• Во-вторых, язык занятия обычно ограничивается понятиями, описывающими ситуацию “здесь и сейчас” и легко объяснимыми примерами на изучаемом языке. Обучаемые никогда не должны подталкиваться к устной речи до того момента, пока они сами не почувствуют, что готовы к ней.
• Метод не предназначен обучению чтению и письму, а также язык, в том объеме, который усваивается при обучении этим методом, не является естественным языком повседневного общения.

Естественный метод

• Целью обучения является достижение обучающимися среднего уровня владения иностранным языком. Педагог никогда не обращает внимания обучаемых на ошибки в речи, так как считается, что это может затормозить развитие речевых навыков. Ранний продуктивный период начинается с момента, когда пассивный словарь учащихся достигает около 500 словарных единиц.
• С точки зрения педагогики, главными составляющими инновационного подхода к обучению являются деятельностный подход . В основе данного подхода лежит представление о том, что функционирование и развитие личности, а также межличностные отношения учеников опосредуются целями, содержанием и задачами социально значимой деятельности.

Активное обучение

• Основано на том, что учащийся все чаще сталкивается в реальной жизни с необходимостью решения проблемных ситуаций. Этот метод направлен на организацию развития, самоорганизации, саморазвития личности. Основной принцип в том, что обучаемый сам творец своего знания. Активное обучение является, безусловно, приоритетным на современном этапе преподавания иностранного языка. Ведь эффективное управление учебно-познавательной деятельностью возможно лишь тогда, когда оно опирается на активную мыслительную деятельность учащихся.
• Преподавание иностранного языка в школе с использованием инновационных технологий предполагает введение ряда психологических подходов, таких как: когнитивный, позитивный, эмоциональный, мотивационный, оптимистический, технологический. Все эти подходы обращены к личности ученика.

Преподавание ИЯ с использованием сети Internet

• Перспективы использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это может быть:
• Переписка с жителями англо-говорящих стран посредством электронной почты;
• Участие в международных Интернет-конференциях, семинарах и других сетевых проектах подобного рода;
• Создание и размещение в сети сайтов и презентаций – они могут создаваться совместно преподавателем и обучаемым. Кроме того, возможен обмен презентациями между преподавателями из разных стран.
• Как показывает педагогический опыт, работа по созданию Интернет-ресурсов интересна учащимся своей новизной, актуальностью, креативностью. Организация познавательной деятельности учеников в малых группах дает возможность проявлять свою активность каждому ребенку.

Языковой портфель как одно из средств обучения ИЯ

• Цели и формы  работы с языковым портфелем могут быть различными.
• По своей концептуальной сути языковой портфель является гибким учебным средством, которое может быть адаптировано практически к любой учебной ситуации. Одним из важных преимуществ языкового портфеля, по сравнению, в частности, с “разовыми” текстами, является возможность для ученика самостоятельно проследить свою динамику уровня владения изучаемым языком в течение определенного времени. В определенной ситуации работу обучаемого с языковым портфелем можно соотнести с составлением своего личного (индивидуального) учебного средства. Это учебное средство создает ситуацию развития и обеспечивает реальную вовлеченность в ход учебного процесса.

Вывод:

• Задача развития, совершенствования, оптимизации методов обучения иностранным языком всегда была одной из актуальных проблем российского образования. Проведенные исследования педагогической работы в этой области показали, что обучение иностранным языкам в школе сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к целям обучения иностранному языку меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от схемы “учитель – ученик” к технологии личностно-ориентированного обучения в плотном сотрудничестве.