Игровые технологии в развитии коммуникатвных способностей учащихся младших классов на уроках английского языка

МБОУ «ООШ №6»

Васильева Римма Дамировна

учитель английского языка

Тема исследования:

«Игровые технологии в развитии

коммуникативных способностей

учащихся младших классов

на уроках английского языка»

Актуальность исследования:

• достаточно долго изучающие иностранный язык дети испытывают трудности в общении на этом языке

Предмет исследования:

• игровые технологии обучения младших школьников иностран-ному языку

Цель исследования:

• доказать эффективность использования игровых технологий в развитии коммуникативных способностей младших школьников на уроках английского языка.

Задачи исследования:

• Провести анализ содержания понятия коммуникативные способности в структуре коммуникативной компетенции в психолого-педагогической и методической литературе.

• Описать игровые технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре;

Задачи исследования:

• Определить оптимальные методы и приемы развития коммуникативных способностей учащихся начальной школы на уроках английского языка.

• Доказать возможности применяемых игровых технологий в развитии коммуникативных способностей учащихся на уроках английского языка.

Гипотеза исследования:

• развитие коммуникативных способностей учащихся будет наиболее оптимальным в ситуации применения учителем на уроках английского языка игровых технологий

Методологическая основа исследования:

• личностно-ориентированный подход в обучении (И.С.Якиманская);
• культурно-историческая теория психического развития (Л.С.Выготского);
• сознательно-коммуникативный метод Я.М. Колкера;
• коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению иностранным языкам (Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И.);

Методологическая основа исследования:

• игровые технологии в обучении (С.А.Шмаков);
• технологии коммуникативного обучения (Г.Лозанов);
• технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов).

Целевой компонент опыта

Целью своей педагогической деятельности я вижу воспитание ученика как иноязычного речевого партнера, обладающего коммуникативной компетенцией, через использование игровых технологий и личностно-ориентированный подход к обучению .

Содержательный

компонент

опыта

Урок должен быть направлен:

• на создание условий самореализации, самостоятельности каждого ученика ;
• на раскрытие и максимальное использование субъектного опыта ребенка;
• на стимулирование учеников к использованию разнообразных способов выполнения заданий, без боязни ошибиться;
• на применение активных форм общения.

Содержательный

компонент

опыта

Типы игр:

• игры с правилами, творческие игры, дидактические игры, ролевые игры.
• игры с правилами,
• творческие игры,
• дидактические игры,
• ролевые игры.

Игры с правилами и творческие игры

Игра «Сделай наоборот»

Игры с правилами и творческие игры

Игра «Кляксы»

Дидактические игры

• игра «Волшебный поезд»

elephant

cat

dog

pig

cow

Cats, dogs, pigs, cows are domestic animals.

Elephants are wild animals.

Ролевые игры

Игра «Магазин»

Ролевые игры

игра «Репка»

Формула успеха

увлекатель-

ное обучение

новейшие технологии

индивидуальный подход

творчество учителя

=

+

+

«Учителю легко,

ученику интересно,

вместе эффективно».

Результативный компонент опыта

Интерактивные методы обучения:

• ролевые игры; творческие игры; мозговой штурм; дебаты; дискуссии.
• ролевые игры; творческие игры; мозговой штурм; дебаты; дискуссии.
• ролевые игры; творческие игры; мозговой штурм; дебаты; дискуссии.
• ролевые игры;
• творческие игры;
• мозговой штурм;
• дебаты;
• дискуссии.

• Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» (« i nter» — «взаимный», «act» — «действовать»).
• Одна из основных целей интерактивного обучения состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Создание презентаций в Power Point.

• Компьютерная презентация представляет собой набор слайдов (электронных страниц), последовательность показа которых может меняться в процессе демонстрации презентации, т.е. презентация является интерактивным документом.
• Презентация является мультимедийным документом, т.к. каждый слайд может включать в себя различные формы представления информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, анимацию и др.).
• Презентации обычно используют для иллюстрации изучаемого материала, при объяснении грамматических тем, для подачи заданий по аудированию и чтению и т.д.

Интерактивная доска.

• Электронная сенсорная доска с соответствующим программным обеспечением с успехом заменяет

массу дополнительного

оборудования( DVD-плеер,

аудиомагнитофон, телевизор

и так далее), значительно

сокращает количество

раздаточного материала и способна

превратить любой кабинет иностранного языка в динамичную среду обучения.

• Уже сегодня существует программное обеспечение, которое содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски.

Использование интерактивной доски имеет массу преимуществ:

• она уникальна для презентации материала(можно что-то добавлять, писать, рисовать, создавать графические схемы);
• доступна для всех стилей восприятия учебного материала;
• применение различных цветов позволяет учащимся быстрее усваивать материал;
• развивает критическое мышление учащихся, повышает мотивацию к изучению иностранного языка;
• снимает страх сделать ошибку, её легче исправить чем на обычной доске;
• как магнит притягивает детей (на доске можно не только рисовать, соединять разбитые части, но даже исполнять песни в режиме караоке);
• она существенно экономит время учителя на подготовку к урокам.

• Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех»

(В.С.Дьяченко)

Современная педагогика богата целым

арсеналом интерактивных подходов:

• Творческие задания.
• Работа в группах.
• Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры).
• Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии).
• Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, фильмы,

соревнования, радио и газеты,,

спектакли, выставки, представления,

• песни и сказки).
• Разминки.

№ п/п

Критерии оценки

I

II

умение понимать на слух иноязычную речь и адекватно реагировать на неё

2кл

умение решать реальные коммуникативные задачи, которые возникают на уроке в процессе реального общения (поздороваться, извиниться, попрощаться и т.д.)

III

45%

3 кл

68%

54%

умение вести диалог с одним или несколькими собеседниками с целью обмена информацией, побуждения собеседника к действию

IV

72%

логично и последовательно высказываться в связи с ситуацией общения, используя при этом элементы повествования, описания, рассуждения

V

42%

строить осмысленные самостоятельные творческие высказывания

63%

32%

44%

47%

59%

Выводы:

• Занятия по английскому языку в начальной школе способствовали развитию коммуникативных способностей учащихся.

• Результатом проведенной работы являются несколько методических рекомендаций к курсу английского языка в начальной школе.

• Предложен механизм развития коммуникативных способностей через использование игровых технологий в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению.

Игровые технологи и

Механизм развития коммуникативных способностей

через использование игровых технологий в рамках

личностно-ориентированного подхода к обучению.

Коммуникативная задача

Образы воображения

Игровое действие

Личностно-ориентированный подход

Удовлетворение от побочных результатов

Самооценка удовлетворенности

Развитие

коммуникативных способностей