Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой, 3 класс

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Уроки

Коммуникативные задачи

Речевые и языковые средства

Раздел 1 «Добро пожаловать в Зеленую школу!» (уроки 1-18)

• поздороваться и ответить на при­ветствие

• познакомиться с собеседником

• рассказать о друге

• рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

• отдать распоряжение, выразить просьбу

• ответить на вопросы анкеты / вик­торины

• рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

• не согласиться с мнением собесед­ника

• пригласить партнера принять учас­тие в совместной деятельности

• предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказывать­ся от угощения

• расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

• составить меню на завтрак, обед

• разыграть с партнером беседу меж­ду продавцом и покупателем в магазине

are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short; why, when, where, what, who; together, a lot of.

Let’s ... together!

Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you.

Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.

Раздел 2 «Счастливые уроки» (уроки 19-32)

• разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

• загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

• расспросить одноклассника о при­вычках и характере его домашнего питомца

• рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

• попросить разрешение сделать что- то

• предложить другу свою помощь

• узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

• придумать и рассказать о приключе­ниях друга по дороге в школу

• поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

• написать письмо Санта-Клаусу

May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome!

teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;

much, many;

must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up;

May I...? (come in, go home^ go out, help);

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park,4o do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog;

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday;

Merry Christmas!

A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents;

I would like...

Раздел 3 «Разовор о новом друге» (уроки 33-52)

• рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

• обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

• рассказать о любимом времени года

• описать картинку и назвать люби­мое время года

• узнать у одноклассников об их за­ветных желаниях

• поздравить друга / одноклассника с днем рождения

• рассказать о том, как можно отме­тить день рождение питомца

• обсудить с партнером, какой пода­рок на день рождения можно пода­рить общему знакомому

• написать поздравительную открыт­ку другу

• разыграть с партнером беседу меж­ду сотрудником почты и покупате­лем

• узнать у собеседника, откуда он

• ответить на письмо друга по пере­писке, рассказав ему о себе и своей семье

a fairy tale, a poem, a river;

to listen to music, to play computer games,

to watch TV, to draw funny pictures;

to be afraid of; at home, often;

spring, summer, autumn, winter, season;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright;

Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first;

Happy birthday to you!

Happy birthday to you! - It’s great! Thank you.

a birthday party; a birthday cake;

a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;

Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;

Great Britain, the USA, Russia;

London, Oxford, New York, Boston, Moscow;

Christmas Day, May Day,

St Valentine’s Day, New Year’s Day.

Раздел 4 «Рассказываем истории и пишем письма друзьям» (уроки 53-66)

• описать жителя далекой планеты

• ответить на вопросы от имени ино­планетянина

• расспросить одноклассника о ска­зочном герое

• занести в память компьютера описа­ние героя сказки или мультфильма

• рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

• сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

• дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

• разыграть с партнером беседу “В бюро находок”

• поинтересоваться мнением одно­классников о прочитанной сказке

a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;

I have ...= I have got... lovely, blond, round;

am, pm

it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

Итоговый контроль (уроки 67-68)

• коммуникативные задачи, изученные в 3 классе

изученный лексико-грамматический материал

№

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды учебной деятельности обучающихся.

Содержание

УУД

Личностные результаты

1 четверть. 9 недель – 18 уроков

Тема (Unit 1): «Welcome to Green School!» - Добро пожаловать в лесную школу!

1

1.1

Повторение алфавита. Повторение структуры «Меня зовут …»

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

-интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы здоровьесберегающего поведения;

Говорение:

• Задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов, о школьном расписании, о принадлежности предметов, о вкусовых пристрастиях;

• Попросить и отреагировать на просьбу собеседника в рамках темы «За столом»;

• Описывать человека, животного;

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;

• Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

• Составлять собственный текст по аналогии.

Аудирование:

При непосредственном общении

• Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

• Распознавать и полностью понимать речь од­ноклассника в ходе общения с ним.

• Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника в рамках темы «За столом».

• Использовать контекстуальную или языковую догадку.

• Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудио- текста)

• Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

• Воспринимать на слух и понимать как основ­ную информацию, так и детали.

Чтение:

• Читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• Зрительно воспринимать текст, узнавать зна­комые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Письмо:

• Списывать текст, вставляя пропущенныеслова.

2

1.2

Рассказ о себе. Повторение темы «Цвета»

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

3

1.3

Описание человека. Структуры с глаголом CAN.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

4

1.4

Введение новой лексики по теме: «Продукты». Структура «Ты любишь…?»

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

5

1.5

Построение диалогического высказывания по модели.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

6

1.6

Повествовательные предложения в настоящем простом времени.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

7

1.7

Отработка лексики в устной речи.

Структура «Would you like..?».

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

8

1.8

Построение диалогического высказывания по модели. Обучение чтению про себя с извлечением информации.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

9

1.9

Употребление местоимения SOME. Обучение чтению буквосочетания wh.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

10

1.10

Отработка лексики в устной речи. Чтение буквосочетаний er, ir.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

11

1.11

Отработка лексики в структуре “I would like (some) …” Чтение с извлечением информации.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

12

1.12

Обучение построению высказываний по моделям. Чтение буквосочетание th.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

13

1.13

Введение новой лексики по теме: «Дни недели»

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

14

1.14

Отработка лексики по теме: «Дни недели»

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

15

1.15

Отработка лексики по теме: «Продукты»

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

16

1.16

Урок-повторение

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

17

1.17

Контрольная работа

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

18

1.18

Проект «Меню».

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

2 четверть. 7 недель – 14 уроков

Тема (Unit 2): «Happy Green Lessons!» - Уроки в лесной школе.

19

2.1

Диалог «За столом». Чтение текста с полным пониманием.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

Говорение:

• Участвовать в этикетном диалоге «За столом».

• Рассказывать о любимых продуктах питания, о здоровом образе жизни.

• Использовать в речи количественные числительные от 1 до 100.

• Рассказывать о событиях настоящего времени.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

• Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

• Составлять собственный текст по аналогии.

Аудирование:

• Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

• Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника по теме «Продукты питания», «Здоровый образ жизни».

• Понимать значение количественных числительных в пределах 100.

Чтение:

• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

• Зрительно воспринимать текст, узнавать зна­комые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

• Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо:

Писать поздравительную открытку с Новым го­дом, с Рождеством (с опорой на об­разец).

20

2.2

Отработка общих вопросов в настоящем простом времени.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом

21

2.3

Обучение чтению вслух. Диалог «За столом»

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

22

2.4

Модальный глагол MUST.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

23

2.5

Местоимения «much, many, a lot of». Рассказ о своем любимом животном.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

24

2.6

Числительные 11-20. Их отработка в речи.

Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

25

2.7

Модальный глагол «may». Сокращенные формы

Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

26

2.8

Обучение учащихся счету. Десятки. Общие вопросы в настоящем простом времени.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

27

2.9

Обучение построению высказываний с опорой на модель.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

28

2.10

Празднование рождества. Традиции.

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

29

2.11

Обучение письму. Поздравительная открытка.

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

30

2.12

Урок-повторение

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

31

2.13

Контрольная работа

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

32

2.14

Защита проекта «Новогодняя игрушка».

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

3 четверть. 10 недель – 20 часов

Тема (Unit 3): «Speaking about a New Friend!» - Поговорим о новом друге.

33

3.1

Рассказ о сказочном герое. Письмо другу по переписке.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

Говорение:

• Описывать сказочного героя.

• Описывать погоду в разные времена года.

• Рассказывать о любимых занятиях.

• Использовать в собственной речи порядковые числительные.

• Сообщать о принадлежности предметов.

• Расспрашивать о дне рождения, подарках.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

• Составлять собственный текст по аналогии.

Аудирование:

• Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

• Распознавать и полностью понимать речь од­ноклассника в ходе общения с ним.

• Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построен­ное на знакомом материале и/или содержащее не­которые незнакомые слова.

• Использовать контекстуальную или языковую догадку.

• Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

• Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Чтение:

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Зрительно воспринимать текст, узнавать зна­комые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

• Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо:

• Писать поздравительную открытку с Новым го­дом, с Рождеством, днем рождения (с опорой на об­разец).

• Правильно оформлять конверт (с опорой на об­разец).

• Списывать текст, вставляя пропущенные буквы либо слова.

• Строить предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном, отрицательном и вопросительном предложениях.

• Писать имена собственные, географические названия.

34

3.2

Обучение аудированию. Повторение правил чтения гласных букв.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

35

3.3

Лексика по теме «Времена года». Отработка настоящего простого времени.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

36

3.4

Настоящее простое время.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

37

3.5

Лексика по теме «Месяцы». Настоящее простое время

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

38

3.6

Порядковые числительные.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

39

3.7

Поздравление с днем рождения. Даты.

Я и моя семья.

Семейные праздники: день рождения.

40

3.8

Лексика по теме «Игрушки». Структура «I would like»

Я и моя семья.

Семейные праздники: день рождения.

41

3.9

Отработка лексики. Развитие монологической речи учащихся.

Я и моя семья.

Семейные праздники: день рождения.

42

3.10

Диалог «На почте»

Лексика по теме «Почта».

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

43

3.11

Составление рассказа по иллюстрациям.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

44

3.12

Имена собственные. Оформление адреса на международном конверте.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

45

3.13

Притяжательный падеж имен существительных.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

46

3.14

Обучение аудированию. Рассказ об авторе письма.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

47

3.15

Образование специальных вопросов в настоящем простом времени.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

48

3.16

Обучение учащихся построению специальных вопросов в настоящем простом времени.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

49

3.17

Обучение аудированию. Чтение текста с полным пониманием.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

50

3.18

Урок -повторение

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

51

3.19

Контрольная работа

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

52

3.20

Защита проекта «Поздравительная открытка».

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

4 четверть. 8 недель – 16 часов

Тема (Unit 4): «Telling stories and writing letters to your friends» - Сочиняем истории и пишем письма своим друзьям.

53

4.1

Введение лексики по теме «Части тела». Практика учащихся в построении вопросов в настоящем простом времени.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, письмо зарубежному другу.

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Говорение:

• Описывать человека, сказочного персонажа.

• Задавать вопросы о внешности, отвечать на вопросы собеседника.

• Сообщать о времени.

• Участвовать в диалоге-расспросе.

• Использовать в речи существительные множественного числа, в том числе и исключения.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Аудирование:

• Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

• Распознавать и полностью понимать речь од­ноклассника в ходе общения с ним.

• Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построен­ное на знакомом материале и/или содержащее не­которые незнакомые слова.

• Использовать контекстуальную или языковую догадку.

• Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

• Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Чтение:

• Читать текст, соблюдая правильную интонацию

• Зрительно воспринимать текст, узнавать зна­комые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

• Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо:

Писать по образцу краткое письмо зарубежно­му другу, сообщать краткие сведения о себе, за­прашивать аналогичную информацию о нем.

54

4.2

Обучение чтению с соблюдением интонации. Структуры с глаголом to have

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер

55

4.3

Описание человека. Отработка вопросов в настоящем простом времени.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер

56

4.4

Обучение учащихся построению высказываний о времени.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

57

4.5

Распорядок дня. Практика учащихся в построении высказываний по теме «Время».

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

58

4.6

Режим дня. Чтение текста с полным пониманием.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

59

4.7

Отработка структур в настоящем простом времени.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

60

4.8

Составление рассказа по иллюстрациям. Чтение текста с полным пониманием.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

61

4.9

Образование множественного числа существительных (исключения). Диалог расспрос

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

62

4.10

Отработка множ.числа существительных. Развитие устной речи учащихся.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

63

4.11

Чтение текста с полным пониманием. Рассказ о друге

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер

64

4.12

Описание иллюстраций. Отработка структур в настоящем простом времени.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

65

4.13

Урок - повторение

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

66

4.14

Контрольная работа

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

67

4.15

Подготовка проекта «Письмо другу».

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу.

68

4.16

Защита проекта «Письмо другу»

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу.

1)Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2)Примерная программа начального общего образования

3)Рабочая (авторская) программа к линии «Английский язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы авторы Биболетова  М.З., Трубанева Н.Н.

4)Учебно-методический комплект “"Enjoy English" ” (Учебник, рабочая тетрадь, пропись, грамматический справочник

с упражнениями для 2 класса, книга для учителя, контрольные задания для начальной школы 2-4 класс, аудиозаписи к УМК “"Enjoy English" ”, для изучения английского языка (CD, MP3), наглядно-дидактический материал  к учебнику.)

5)Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)

6)Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные)

7)Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

8)Алфавит (настенная таблица)

9)Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

10)Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

11)Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка. Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

12)Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

13)Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

14)Компьютерные словари

15)Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

16)Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

17)Мультимедийный компьютер

18)Аудиоцентр (аудиомагнитофон)

19)Мультимедийный проектор