Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку "Мир без границ"

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Мир без границ» предназначена для обучающихся 5 классов МБОУ СОШ №19, изучающих английский язык четвертый год и разработана с учетом требований ФГОС. УМК М.З. Биболетовой, по которому работают учителя в нашей школе, содержит не достаточно материала страноведческого характера, а задания и тесты, предлагаемые на олимпиадах и итоговой аттестации в 9 и 11 класса часто носят страноведческую направленность. Незнание культуры, истории или особенностей географического положения стран изучаемого языка вызывает затруднения у обучающихся в выполнении таких заданий при тестировании. Программа разработана на основе материалов авторских программ УМК Кузовлева В.П., Клементьевой Т.Б., Афанасьевой О.В., М.З.Биболетовой. Данная программа направлена на всестороннее и творческое развитие детей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель данного курса:

-развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
Социокультурная компетенция– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;

-развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

-формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка как средства общения и познания в современном мире;

-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры, лучшее осознание своей собственной культуры;

-развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

-осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Занятия проводятся 1 раз в неделю (34урока) во взаимосвязи с такими учебными предметами как английский язык, литература, история, география.

В качестве учебного материала используются дополнительные пособия, как в печатном, так и в электронном виде.

Отличительные особенности

В преподавании учебного материала в рамках программы используются фронтальные и групповые формы работы, практические занятия, исследовательские методы, аутентичные материалы. Особо важная роль отводится видеофильмам, которые создают языковую среду на уроках и являются ценным источником информации, что позволяет развивать коммуникативную компетенцию и использовать инновационные технологии, в частности метод проектов.

Формы и режим занятий

Формы занятий:

Материал подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся придется собирать материал, работать с электронными источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое. На каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской речи осваивается и грамматика. Обучающиеся сразу учатся говорить правильно.

Целесообразно использовать следующие формы реализации программы:

• занятие;

• занятие-путешествие;

• дискуссия;

• тестирование;

• защита творческих работ и проектов;

• онлайн-экскурсия;

• итоговое занятие;

• самопрезентации.

• Участие в городском театральном конкурсе «Интерфестиваль»

• Участие в городском музыкальном конкурсе «Интерфестиваль»

Общая характеристика учебного предмета

В качестве основных принципов учебного курса «Мир без границ» можно выделить следующие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнёров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приёмы/ технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс, способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды.

Сказанное достигается за счёт специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и образовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с учётом четырёх сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создаётся возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и её культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Всё это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа обучения каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы самостоятельного продвижения в изучении языка.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;

- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звёздочкой;

- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Мир без границ»

К личностным результатам, формируемым при изучении иностранного языка относится:

- формирование мотивации изучения иностранных языков;

- формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

- развитие самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

-развитие таких качеств как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему. Прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- планирование, выполнение и оценивание своих учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями их реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- понимание причин неуспеха учебной деятельности и действие с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

- использование знаково-символические средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

- использование речевых средства и средств информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника)

К предметные результатам освоения учебного курса «Мир без границ» относятся:

Коммуникативные умения

Говорение:

Диалогическая речь: -вести диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая речь:

-рассказывать о себе, своей стране, странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, национальных праздниках, известных людей.

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова.

Аудирование:

- Воспроизводить на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, построенных на знакомом языковом материале

Чтение:

-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;

-читать и находить интересующую, запрашиваемую информацию

Письмо:

-заполнять анкету в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

-писать личное письмо в ответ на письмо- стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи:

-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

-соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи:

-узнавать в письменном и звучащем тексте лексические единицы ( слова и словосочетания);

-реплики-клише речевого этикета;

-употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику.реплики клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного языка и изучаемого.

-распознавание и использование интернациональных слов, многозначных слов.

-понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи :

-распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы);

-предложения с начальным it;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым и неопределённым артиклем:

-личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные местоимения;

-модальные глаголы: may, can, could;

-времена группы Simple,

-степени сравнения прилагательных;

- предлоги.

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно -значимом контексте.

Содержание учебного курса «Мир без границ»

Раздел 1. «Добро пожаловать в Соединенное Королевство» (12 занятий)

Задачи учебного общения:

• получение географических и культуроведческих знаний о Шотландии, Северной Ирландии, Англии, Уэльсе; развитие речевых умений учащихся на английском языке;

• знакомство с творчеством выдающихся личностей Великобритании;

• знакомство с королевскими династиями Великобритании;

• знакомство с достопримечательностями Великобритании;

• знакомство с традициями и обычаями Великобритании и спортивной жизнью страны;

• проведение праздника Hallowe’en;

• знакомство с реалиями по данной теме.

В ходе занятий ребята оформляют портфолио «Англоговорящие страны», занося туда интересные факты: изображение о. Великобритания и его основных частей, символы  стран, имена и произведения выдающихся людей, известнейших  монархов Великобритании, название национальных праздников и названия видов спорта.

На занятиях используются:

• тексты: «Royal London», «Scotland the Beautiful», «William Shakespeare», «Everything about Wales»;

• стихотворение R. Burns «My Heart is in the Highlands»;

• песня «My Bonnie is Over the Ocean»;

• репродукции достопримечательностей страны;

• ТСО и оборудование для проведения праздника Halloween;

• ТСО для просмотра учебных фильмов и презентаций.

Раздел 2  «Англо-говорящие страны» (12 занятий)

Задачи учебного общения:

• получение географических и культуроведческих знаний о США (Аляске), Канаде; Австралии.

• развитие речевых умений учащихся на английском языке;

• знакомство с выдающимися личностями США;

• изучение традиций и обычаев США и Канады, знакомство со спортивной жизнью стран;

• контроль и обобщение знаний в ходе проведения викторины: «Everything about  Canada and  the USA»;

• проведение праздников Рождество, Новый год;

• знакомство с реалиями по данной теме.

На занятиях  ребята  продолжают оформление портфолио, в котором появляются: изображение континента Северная Америка и стран,  находящихся на нем, фотографии и информация  о Дж. Вашингтоне и Э. Хемингуэе, названия национальных праздников и спортивных игр.

На занятиях используются:

• тексты:

  • «A trip to the USA»,

  • «Country and people»,

  • «The American President»,

• стихотворение Woody Guthrie «This Land is your Land»;

• репродукции достопримечательностей США, портреты президентов США;

• оборудование для проведения игр: бейсбол, хоккей;

• ТСО для просмотра учебных фильмов;

• ТСО и оборудование для проведения  праздников и викторины.

Социокультурный понятийный минимум:

В ходе занятий ребята вносят следующие материалы в портфолио: изображение материка Австралия, флага  страны, сведения об открытии материка и о его обитателях.
На занятиях используются:

• тексты

  • «The Unknown Southern Land»,

  • «The Most Extraordinary Country to Explore»;

• репродукции видов города Сидней, диких животных;

• ТСО и оборудование для проведения игры по станциям.

Раздел 3. «Famous people of the World» 10 занятия)

Задачи учебного общения:

• изучение всемерно известных личностей Абраам Линкольн, Элизабет Тейлор и других по выбору;

•  развитие речевых умений учащихся на английском языке;

• подведение итогов, оформление газеты на тему «Вокруг света за 32 недели».

На последнем занятии заканчивается работа по ведению портфолио. Каждый ученик на отдельном листе в портфолио пишет свои отзывы и предложения для будущих открывателей «мира без границ».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел (тема)	Кол-во часов	Вид контроля	Характеристика основных видов деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий)
1.Добро пожаловать в Соединенное Королевство Великобритании	12		Конспектирование лекционного материала, чтение с полным пониманием прочитанного, аудирование с полным пониманием. Презентация проектов. Конкурсы, изучение песен, подготовка и проведение праздников. Защита проекта «Знаменитые столицы Соединённого королевства». Участие в городском музыкальном конкурсе «Интерфестиваль».
2. Англо-говорящие страны (США, Канада, Австралия)	12
3. Известные люди мира	10
Итого:	34

Календарно-тематический план

№ урока	Наименование раздела и темы	Всего часов	Вид контроля	Дата проведения		Формирование УУД
				план	факт
	Раздел 1 Добро пожаловать в Соединенное Королевство Великобритании	12				Познавательные обогащение словарного запаса, понимание иноязычной речи страноведческого направления ориентироваться в потоке информации и анализировать читать и понимать прочитанное, выделять главное из текста уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде работать со словарём и составлять план пересказа критически мыслить, противопоставлять, заполнять таблицу отстоять свою точку зрения написать письмо – поздравительную открытку Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; -читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; -уметь участвовать в работе группы, предвидеть последствия коллективных решений. Личностные: – толерантное отношение к другой культуре и тенденциям в культуре Англии в 17 веке. – толерантное отношение к другой культуре, уважение к представителям другой нации -применение знаний на признание идентичности наций и своё самоопределение в обществе, проявление уважения к политическому разнообразию государств, чувства гражданственности, самоидентификация - объяснение принципов толерантности, принятие разных точек зрения, ответственное отношение к флагу своей Родины и к флагам изучаемых стран умение работать со словарём, уме –ние составлять план выскзывания, обогащать словарный запас, заполнять таблицу Регулятивные: -определять цель учебной деятельности самостоятельно; -оценивать свое задание по заранее установленным параметрам.
1.	Географическое положение страны, климат, природные ресурсы, экономика страны	1
2.	Политическая система	1
3.	Образование	1
4.	Культура	1
5.	Праздники и традиции	1
6.	Спорт, отдых, увлечения, хобби британцев	1
7.	Британский характер	1
8.	Выдающиеся люди Соединенного королевства	1
9.	Лондон – столица Великобритании	1
10.	Достопримечательности Великобритании.	1
11.	Обзорное знакомство с творчеством британских поэтов и писателей	1
12.	Презентация работ (итоговое занятие)	1
	Раздел 2. Англо-говорящие страны
13.	США. Географическое положение страны	1
14.	Образование и культура.	1
15.	Достопримечательности США.	1
16.	Праздники и традиции США.	1
17.	Канада. Географическое положение страны.	1
18.	Нравы и обычаи страны	1
19.	Достопримечательности Канады	1
20.	Австралия.	1
21.	Географическое Положение. История.	1
22.	Нравы и традиции.	1
23.	Жители Австралии и животный мир.	1
24.	Обобщающее повторение «Всё об англо-говорящих странах»	1
	Раздел 3 Известные люди мира
25-26.	Известные люди Великобритании	2
27-28.	Выдающиеся деятели США	2
29-31.	Подготовка к театральному конкурсу «Интерфестиваль»	3
32-33.	Подготовка к музыкальному конкурсу «Интерфестиваль»	2
34.	Защита проектов	1
	ИТОГО:	34

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного курса «Мир без границ»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;

- Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания иностранного языка.

Методические пособия для учителя:

1) Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

2) Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.

1. Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000.

2. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.

3. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008.

4. «Страноведческий справочник». Автор: А.В. Шереметьева (Саратов, издательство «Лицей», 2010г.)

5. «Facts and Faces From the History of Britain». Составитель: Н.В. Мурашова. (Москва, издательство «Менеджер», 2006г)

6. «О Британии кратко». Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. (Москва, Иностраный язык, издательство «Оникс», 2000г)

7. Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2002г.)

8. Страноведение «United States of America» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2004г.)

9. Интернет

Результаты освоения учебного курса «Мир без границ»

Требования к уровню знаний.

К концу курса учащиеся будут:

знать/понимать:

• особенности культуры и общественно-экономических отношений отдельной страны;

• особенности образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих стран.

уметь:

• вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;

• читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;

• научно излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;

• выполнять проектную работу (доклад, реферат, презентацию);

• самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;

• сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• участвовать в этикетном диалоге.

Способы проверки

• начальная диагностика (выявление уровня ЗУН, который имеют дети);

• промежуточная диагностика (выявление степени усвоения ЗУН за 1 полугодие);

• итоговая аттестация (защита проекта, реферата).

Формы подведения итогов

Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является промежуточное и итоговое тестирование. Знания, получаемые детьми на занятиях, могут быть оценены также на открытых занятиях, отчетных творческих мероприятиях и школьных конференциях.

В ходе реализации Программы предполагаются следующие виды контроля:

• входной

• текущий

• итоговый

Контроль и оценка должны не только показывать степень овладения знаниями, но и формировать у школьника уважительное отношение к себе, поддерживать уверенность его в своих силах.

Конечным результатом в изучении данного курса может быть такая форма отчетности, как создание проекта в форме Power Point и его устная защита.

Для получения зачета по данному элективному курсу учащимся необходимо выполнить итоговый тест по изученному материалу на оценку «хорошо» или «отлично», создать проектную работу в форме Power Point не менее 8-10 слайдов и устно защитить работу.

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

обучающийся научится:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику

обучающийся получит возможность научиться:

-брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

-делать краткие сообщения по темам

-описывать события с опорой на зрительную наглядность;

-давать краткую характеристику реальных людей

обучающийся получит возможность научиться:

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

-комментировать факты из прочитанного или прослушанного текста, аргументировать своё отношение к этому.

Аудирование

обучающийся научится:

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

-воспринимать на слух и понимать нужную информацию в аутентичных текстах.

обучающийся получит возможность научиться:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-отделять в тексте главные факты от второстепенных.

Чтение

обучающийся научится:

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

обучающийся получит возможность научиться:

-читать и понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

-пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

обучающийся научится:

- заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

обучающийся получит возможность научиться:

-делать краткие выписки из текста;

-составлять план устного или письменного сообщения;

-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.