Рабочая программа Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (5—9 классы)»

№ п/п

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Общее количество часов

1

5 класс

3 часа

35 недель

105 часов

2

6 класс

3 часа

35 недель

105 часов

3

7 класс

3 часа

35 недель

105 часов

4

8 класс

3 часа

36 недель

108 часов

5

9 класс

3 часа

34 недель

102 часов

Тема

Содержание

тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Unit 1

Holidays

Are Over

Steps 1—10

17 часов

Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной.

Погода. Страны и города Европы

Учащиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

• рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;

• составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов;

• описывают времена года;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

• говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;

• соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;

• описывают тематические картинки;

• задают специальные вопросы с использованием past simple;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;

• знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи;

• сравнивают предметы и явления;

• знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;

• пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

• догадываются о значениях сложных слов при помощ картинок;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• воспринимают на слух и выразительно читают стихо-

творение;

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2

Family History

(Stерs 1—10)

17 часов

Семья.

Достопримечательности

русских городов. Место-

жительства.

Обозначение дат.

Русские писатели.

Профессии

Учащиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

• подбирают заголовки к текстам для чтения;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

при чтении вслух текстов блока;

• знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы;

• повторяют числительные;

• знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;

• фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с гер бом города Глазго;

• знакомятся с особенностями построения отрицательных

конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи;

• строят сложные слова, обозначающие названия профессий;

• разучивают и выразительно читают рифмовку;

• рассказывают о профессиях членов своей семьи;

• знакомятся с особенностями употребления глагола

to leave и учатся использовать его в речи;

• знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи;

• восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова family;

• составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

• читают басню и разыгрывают ее;

• знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;

• слушают, разучивают и поют песню;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 3

Healthy Ways

Steps 1—10

17 часов

Виды спорта.

Обозначение времени.

Детские игры. Здоровье.

Здоровый образ жизни.

Увлечения и хобби

Учащиеся:

• выразительно читают стихотворения и рифмовки;

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

• выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;

• описывают события, произошедшие в прошлом;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с глаголами, после которых используется глагольная форма с окончанием -ing;

• составляют диалоги на основе диалога-образца;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

• воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

• знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

• догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• отвечают на вопросы о своем образе жизни;

• составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

• знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

• используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов;

• знакомятся с правилами написания личного письма другу;

• знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

• развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

• расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком;

• составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, наоснове текста-образца;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;

• пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 4

After School

Steps 1—10

(17 часов)

Свободное время.

Домашние животные.

Хобби. Цирк. Русские

художники

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы о своем свободном времени;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

• описывают картинки на основе перечня вопросов;

• знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do something и учатся использовать их в речи;

• воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;

• знакомятся с этимологией слова hobby;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• используют префикс un- для образования производных слов;

• читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/ не сказано≫ с содержанием текста для аудирования;

• знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

• читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

• отвечают на вопросы по картинке;

• отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;

• переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;

• соотносят содержание текстов для чтения с картинками;

• строят развернутые монологические высказывания о своих хобби;

• строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи

• знакомятся с известными русскими художниками;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы по теме ≪Хобби≫;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню о ферме Макдональда;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 5 From Place to

Place

Steps 1—10

(17 часов)

Путешествия.

Шотландия. Города мира и их достопримечательности.

Рынки Лондона. Мосты

Лондона. Русский и британский образ жизни

Учащиеся:

• воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

• составляют предложения на основе картинок;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

• знакомятся с абсолютными формами притяжательных естоимений и учатся употреблять их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

• соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

• составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;

• учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;

• составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;

• воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию;

• знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

• знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текста для аудирования;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell и учатся употреблять их в речи;

• используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

• используют суффикс -ly для образования производных слов;

• расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся с рынками Лондона;

• составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• знакомятся с историей Лондонского моста, разучиваюти поют песню о нем;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 6

About Russia

Steps 1—10

(20 часов)

Путешествия.

География России.

Животные России.

Знаменитые люди России

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

• отвечают на вопросы о путешествиях;

• знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;

• знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

• знакомятся с past progressive и используют его в речи;

• знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

• знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

• рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

• задают вопросы, используя past progressive;

• сравнивают образ жизни русских и британцев;

• знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;

• знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive• анализируют правила написания личного письма;

• отвечают на вопросы о России;

• составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

• составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

• знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тема

Содержание

тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Unit 1

Two Capitals

Steps 1—10

(17 часов)

Путешествия. Москва.

Санкт-Петербург. Мой

класс и мои однокласс-

ники. Памятники знаменитым

людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• описывают увлечения своих одноклассников;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

• расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

• составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

• совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными

местоимениями;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся использовать их в речи;

• читают текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

• развивают языковую догадку;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;

• используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текста для чтения;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell, используют данные глаголы в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

• отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

• сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

• составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

• знакомятся с литературно-поэтической формой ≪лимерик≫, выразительно читают лимерики;

• высказываются о смысле прочитанного текста;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2

Visiting Britain

Steps 1—10

(17 часов)

Проведение досуга.

Проведение каникул.

География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города

Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с правилами написания электронного соощения;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования

в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;_ • описывают картинки, используя лексический материал блока;

• читают текст и соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;

• выражают отношение к фактам, события, людям;

• переводят словосочетания с английского на русский;

• знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;

• знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

• читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

• расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

• воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

• отвечают на вопросы о Великобритании;

• знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их

в своих высказываниях;

• знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either,

используют их в своих высказываниях;

• воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;

• читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;

• совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

• извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;

• читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;

• составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и егостолице;

• разучивают и поют песню о Лондоне;

• выразительно читают стихотворение о Лондоне;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 3

Traditions,

Holidays,

Festivals

Steps 1—10

(17 часов)

День рождения. Празд-

нование Нового года в

Великобритании и России.

День святого Валентина.

Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании

Учащиеся:

• рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

• составляют вопросы на основе приведенных ответов;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;_ зования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• описывают картинки, используя лексику блока;

• читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

• знакомятся с особенностями лексических единиц festival,

holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

• читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию;

• дополняют предложения верными предлогами/глаголными формами;

• воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;

• знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;

• составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

• расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

• трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

• знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

• отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;

• совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

• читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе

ключевых слов;

• пишут поздравительную открытку;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на

основе вопросов;

• читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам;

• разучивают и поют песню Jingle Bells;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 4

The Country

across the

Ocean

Steps 1—10

(17 часов)

Открытие Америки.

США. Коренные жители Америки.

Нью-Йорк.Чикаго

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• составляют микродиалоги на основе опор;

• соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

• читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

• воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• выразительно читают стихотворение;

• используют future simple, рассказывая о событиях в будущем;

• дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка;

• выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

• знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют в речи;

• знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний;

• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;

• совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;

• читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

• составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

• обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

• развивают языковую догадку;

• высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

• расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;

• знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

• читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• формулируют вопросы к тексту;

• составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;

• используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность;

• читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информациюpresent continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

• отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

• составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• читают текст, соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с его содержанием;

• составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов;

• отвечают на вопросы о США;

• читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 5

Favourite

Pastimes

Steps 1—10

(17 часов)

Любимые способы проведения свободного времени.

Города США. Погода.

Времена года. Одежда.

Покупки

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США;

• составляют микродиалоги о погоде;

• рассказывают о планах на завтрашний день;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• учатся обозначать температуру воздуха;

• выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;

• высказываются о любимых временах года;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

• догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;

• знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;

• знакомятся с правилами написания открыток;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• составляют диалоги из приведенных реплик;

• подбирают заголовок к тексту для аудирования;

• рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами;

• знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования

• высказываются о своих предпочтениях в одежде;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о своем свободном времени;

• составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;

• составляют лимерики;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 6

What We

Are Like

Steps 1—10

(20 часов)

Способности и достижения. Описание внешности.

Герои популярных

фильмов

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;

• знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;

• слушают и выразительно читают рифмовку;

• составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

• знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги,пальцы, используют их в речи;

• говорят о том, что они могут/не могут делать;

• соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• учатся обозначать температуру воздуха;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• составляют микро диалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе образца;

• дополняют предложения верными местоимениями;

• описывают людей, изображенных на картинках;

• знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;

• читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• описывают внешность человека, используя лексику блока;

• учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;

• дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

• читают текст и подбирают к нему заголовок;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;

• описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

• составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов;

• составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;

• составляют лимерики; • разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение; • выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения__

Тема

Содержание

тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Unit 1

Schools and

Schooling

Steps 1—10

(17 часов)

Школа. Каникулы. Описание классной комнаты.

Школьный день. Встречи

выпускников. Содержимое

школьного портфеля. Письменный стол. Система

школьного образования

в Великобритании.

Школьные предметы. Правила поведения в школе

Учащиеся:

• выразительно читают стихотворение;

• отвечают на вопросы о школе;

• догадываются о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• составляют микромонологи о школе на основе ключевых слов;

• описывают классную комнату;

• письменно описывают первый день в школе после каникул на основе текста-образца;

• дополняют текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• знакомятся с американским вариантом английского языка;

• расширяют социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американских школах;

• рассуждают о праздновании начала учебного года в России;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• совершенствуют навыки использования в речи неисчисляемых существительных;

• рассказывают о содержимом своего школьного портфеля;

• составляют небольшие описания письменного стола/парты/стола учителя и т. п. на основе текста-образца;

• разыгрывают диалог между продавцом канцелярских товаров и покупателем на основе текста-образца;

• совершенствуют орфографические навыки;

• знакомятся с различными значениями слов free и state;

• читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текста для чтения;

• расширяют знания о системе школьного образования в Великобритании;

• выражают свое отношение к предметам и явлениям;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• отвечают на вопросы о системе школьного образования в Великобритании;

• совершенствуют навыки употребления артикля с существительными, обозначающими помещения;

• рассказывают о том, как проходят уроки в школе;

• составляют письменное описание своего любимого школьного предмета;

• разучивают и поют песню;

• составляют развернутые монологические высказывания о школе на основе плана;

• употребляют в речи фразы школьного обихода;

• знакомятся с системой оценивания достижений учащихся в британских школах;

• совершенствуют навыки использования в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk;

• оценивают свои успехи в школе с помощью приведенной анкеты;

• используют словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tion для образования слов;

• составляют развернутый диалог о своих школьных достижениях на основе диалога-образца;

• знакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи;

• рассуждают о том, какой должна быть школа;

• учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

• составляют развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов;

• комментируют утверждения;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2

The Language

of the World

Steps 1—10

(17 часов)

Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык.

Урок английского языка.

Способы изучения анг-

лийского языка

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы об изучении иностранных языков;

• знакомятся с временем present perfect и совершенствуют навыки его использования в речи;

• выразительно читают и разыгрывают диалог;

• комментируют поговорки;

• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• высказываются на основе картинок, используя лексикограмматический материал блока;

• соотносят содержание текстов для чтения и аудирования с заголовками;

• знакомятся с интернациональными словами, используют их в речи;

• разучивают песню и поют ее;

• отвечают на вопросы, используя лексико-грамматический материал блока;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• знакомятся с формами неправильных глаголов, используют их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях;

• расширяют знания об американском варианте английского языка;

• отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире;

• выразительно читают стихотворение;

• выражают свое отношение к событиям и явлениям;

• разыгрывают микродиалог — обмен мнениями;

• совершенствуют навыки использования в речи слова such;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• учатся работать со словарем;

• знакомятся с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary;

• выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют на его основе собственный развернутый диалог;

• используют суффиксы -less, -ing для образования производных слов;

• выполняют задания на словообразование;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• описывают урок английского языка на основе ключевых слов;

• высказываются о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых слов;

• высказываются о значимости изучения английского языка на основе ключевых слов;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 3

Sоme Facts

about the English-

speaking

World

Steps 1—10

(17 часов)

США: основные факты.

Города США. География

США. Австралия. Города Австралии. Канберра.

Животные Австралии.

Страны и города Европы

Учащиеся:

• разучивают и поют песню;

• читают тексты и соотносят содержание их параграфов с заголовками;

• отвечают на вопросы о США, используя социокультур ные знания;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи;

• отвечают на вопросы по картинкам;

• совершенствуют навыки использования в речи present perfect;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий;

• отвечают на вопросы, используя карту Европы/США;

• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/подходящими лексическими едини-

цами;

• совершенствуют навыки использования в речи модального глагола may в сочетании с глаголом be и наречия maybe;

• расширяют социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии;

• знакомятся с правилами оформления личного письма;

• читают транскрипцию слов;

• совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями;

• читают текст и подбирают к нему заголовок;

• совершенствуют навыки выбора верной грамматической конструкции: present perfect или past simple;

• овладевают языковыми средствами выражения удивления в английском языке;

• составляют развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов;

• составляют микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения;

• выразительно читают стихотворение;

• рассуждают об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры;

• знакомятся с названиями европейских стран, столиц,национальностей, используют их в речи;

• совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• используют суффикс -ly для образования прилагательных;

• учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

• отвечают на вопросы об Австралии, используя социокультурные знания, приобретенные в ходе чтения текста;

• составляют развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и Австралии на основе ключевых слов;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют задания на словообразование;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 4

Living Things

around Us

Steps 1—10

(17 часов)

Мир птиц. Климатические

и погодные условия обитания животных и растений.

Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление жи-

вотного и растительного

мира

Учащиеся:

• воспринимают на слух тексты и выделяют запрашиваемую информацию;

• совершенствуют навыки использования в речи present perfect и past simple;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи;

• составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• дополняют предложения верными глагольными формами/правильными лексическими единицами;

• письменно фиксируют воспринятую на слух информацию;

• описывают птиц;

• догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе;

• знакомятся с особенностями использования в речи слов other, others и another, используют их в речи;

• рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения;

• соотносят информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями;

• знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, soil и

используют данные единицы в речи;

• знакомятся с present perfect progressive, совершенствуют навыки его использования в речи;

• разучивают и поют песню;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текста для чтения;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• учатся правильно поздравлять людей с различными событиями;

• читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

• знакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используют его в своих высказываниях;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно≫ с содержанием текста для чтения;

• читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

• выразительно читают стихотворение;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• используют суффикс -able для образования новых слов;

• составляют развернутые монологические высказывания о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка;

• в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т.

• письменно составляют краткие описания птиц, растений, животных;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 5

The ABC of

Ecology

Steps 1—10

(17 часов)

Флора и фауна России. Экология как наука. Защита

окружающей среды. Тропические леса и проблема их

исчезновения. Динозавры.

Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи;

• составляют микродиалоги из имеющихся реплик и разыгрывают их;

• читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию;

• на основе плана составляют развернутое монологическое высказывание о национальном парке;

• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексическими единицами;

• разучивают и поют песню;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;

• знакомятся с особенностями науки ≪Экология≫;

• письменно фиксируют существенную информацию при восприятии текста на слух;

• знакомятся с новыми способами обозначения количества в английском языке, используют их в речи;

• знакомятся с возвратными местоимениями, совершенствуют навыки их использования в речи;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

• догадываются о значениях новых слов на основе контекста/словообразовательных элементов;

• читают текст и подбирают к нему заголовок;

• находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• высказываются о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов;

• читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

• составляют развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов;

• совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм present perfect и present perfect progressive; • отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире;

• догадываются о содержании диалога на основе его заголовка и первых предложений;

• учатся давать рекомендации на английском языке;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их;

• высказывают свое мнение об экологических проблемах,

соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утверждениями;

• знакомятся со словосочетанием between you and те и используют его в речи;

• используют суффикс -ment для образования существительных;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• соотносят содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 6

Living Healthy

Steps 1—10

(20 часов)

Здоровый образ жизни.

Фаст-фуд. Макдоналдс.

Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни

Учащиеся:

• воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заголовки;

• высказываются о здоровом образе жизни на основе приведенных утверждений, ключевых слов;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• знакомятся с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком) и используют их при построении собственных высказываний;

• учатся дифференцировать омонимы too (тоже) и too (слишком);

• читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с оттенками значений слов practically и almost, употребляют их в речи;

• воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее;

• высказываются о здоровом образе жизни на основе картинок;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги;

• высказываются о здоровом образе жизни;

• соотносят лексические единицы с их определениями;

• знакомятся со способами построения восклицательных предложений в английском языке, используют их

в речи;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста

• высказываются о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для чтения;

• знакомятся с дифференциальными признаками синонимов pain и ache, используют данные единицы в речи;

• соблюдают нормы произношения при выразительном чтении диалога;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся со способами перевода на английский язык слова «простудиться»;

• составляют развернутые диалоги на основе диалоговобразцов и ключевых слов;

• знакомятся с некоторыми идиомами английского языка;

• учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям;

• рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых слов;

• знакомятся с британской системой измерения веса и расстояния;

• знакомятся с особенностями значений лексических единиц hard и hardly, используют данные слова в своих высказываниях;

Тема

Содержание

тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Unit 1

Sport and Outdoor

Activities

Steps 1—10

(26 часов)

Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта.

Олимпийские игры.

Параолимпийские игры.

Урок физкультуры.

Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс

Учащиеся:

• отвечают на вопросы о том, как они провели летние каникулы;

• воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями;

• читают текст и придумывают его окончание;

• знакомятся с конструкцией used to и используют еев речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• определяют принадлежность слов к определенной части речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся со сравнительной формой наречия little—словом less, а также сравнительными конструкциям и используют их в речи;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лекс. единицами;

• используют конверсию для образования производных слов;

• читают текст и подбирают подходящий заголовок;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• отвечают на вопросы о видах спорта;

• знакомятся с особенностями значения и употребления

слова sport, используют данную лексическую единицу в речи;

• учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта;

• перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;

• расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр;

• знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его использования в речи;

• знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее;

• отвечают на вопросы об Олимпийских играх

• задают вопросы к тексту для чтения;

• переводят словосочетания с русского языка на английский;

• совершенствуют навыки использования в речи слова else;

• составляют развернутые монологические высказывания об уроках физкультуры в школе на основе плана;

• используют суффиксы -ic и -al для образования прилагательных;

• выполняют упражнения на словообразование;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• отвечают на вопросы о здоровом образе жизни;

• составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов;

• рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта;

• составляют монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта;

• комментируют строки песни;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Unit 2

Performing

Arts: Theatre

Steps 1—10

(26 часов)

Изобразительное искусство. Театральное искусство.

Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в

театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр.

Кукольный театр.

Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• совершенствуют навыки использования в речи pasf perfect;

• совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими еди-

ницами;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений;

• совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

• отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения; о популярных развлечениях, используя предложенный план;

• воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги;

• знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

• соотносят лексические единицы с их определениями;

• совершенствуют навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage;

• восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

• составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана;

• воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками;

• описывают поход своей семьи в театр на основе текста образца;

• участвуют в диалоге-расспросе;

• отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;

• догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов;

• отвечают на вопросы, используя лексику блока;

• воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения;

• знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных слов;

• выполняют задания на словообразование;

• знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций in the end и

at the end совершенствуют навыки их использования в речи;

• отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения;

• комментируют высказывания о театре;

• восстанавливают в правильной последовательности события сказки ≪Красная Шапочка≫;

• составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА__

Unit 3

Performing

Arts: Cinema

Steps 1—10

(26 часов)

Кино. Чарли Чаплин.

Современный кинотеатр.

Поход в кинотеатр.

Любимые фильмы.

Мультфильмы

Учащиеся:

• воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;

• совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лек. единицами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы к текстам для чтения;

• догадываются о значениях новых слов на основе контекста;

• совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров;

• совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple;

• письменно фиксируют информацию при прослушивании песни;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

• составляют развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре;

• участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнениями;

• сравнивают кинотеатры;

• совершенствуют орфографические навыки;

• составляют развернутое монологическое высказывание,в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• определяют место действия воспринимаемых на слух диалогов;

• используют правила согласования времен при построении высказываний;

• составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах;

• отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;

• комментируют пословицы;

• знакомятся с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используют эти

прилагательные в речи;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• совершенствуют произносительныс навыки, выразительно читая отрывки из текста;

• выполняют задания на словообразование;

• знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях;

• составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана;

• учатся придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

• используют суффикс -ish для образования производных слов;

• сравнивают кино и театр;

• составляют развернутое монологическое высказывание о любимом мультфильме на основе плана;

• отвечают на вопросы о кинематографе;

• высказывают оценочные суждения относительно фильма;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• выполняют задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 4

The Whole

World Knows

Them

Steps 1—10

(30 часов)

Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории.

Исаак Ньютон.

Екатерина Великая. Михаил Ломоносов.

Бенджамин Франклин.

Примеры для подража-

ния. Королева Виктория.

Елизавета II.

Стив Джобс.

Конфуций. Мать Тереза

Учащиеся:

• расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;

• знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов;

• отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения;

• рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения;

• знакомятся с дифференциальными признаками синонимов to learn и to study и используют данные лексические единицы в речи;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• используют ｯ_kипредлога с глаголом to make;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;

• комментируют высказывания других людей;

• совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

• расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи;

• осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка;

• используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для образования производных слов;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

Тема

Содержание

тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Unit 1

Mass Media:

Radio, Television,

the Internet

Steps 1—10

(26 часов)

Средства массовой информации. Телевизионные про-

граммы.

Корпорация

Би-Би-Си.

Телевидение в

учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение.

Интернет. Общение

с помощью бумажных

и электронных писем

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;

• знакомятся с творчеством группы АВВА;

• отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации;

• проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы;

• совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и past progressive passive;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лек. единцами;

• составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС);

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях;

• высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;

• определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок;

• составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана; perfect

passive и past progressive passive;

• осуществляют перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;

• составляют развернутые диалоги на основе диалога образца;

• составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера;

• совершенствуют орфографические навыки;

• соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;

• высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;

• используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов;

• выполняют задания на словообразование;

• составляют свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету;

• знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи;

• овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи;

• знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании писем;

• пишут личные письма;

• знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке;

• участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Unit 2

The Printed

Page: Books,

Magazines,

Newspapers

Steps 1—10

(26 часов)

Сетевой жаргон Weblish.

Предпочтения в чтении.

Посещение библиотеки.

Музей Шерлока Холмса.

Самые известные библиотеки мира.

Литературные жанры.

Карманные деньги.

Британская пресса.

Различные журналы.

Журналистика. Твор-

чество Джоан Роулинг.

Электронные книги.

Энциклопедия ≪Британника≫

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования;

• отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в

речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• применяют социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях;

• знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их в речи;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими еди-

ницами;

• догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

• совершенствуют орфографические навыки;

• составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса;

• догадываются о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам;

• читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием;

• расширяют филологический кругозор, знакомясь с таким явлением, как синонимия;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• учатся анализировать информацию, сопоставлять факты;

• отвечают на вопросы о различных литературных жанрах;

• знакомятся с особенностями значений слов to print, to publish, to type и используют данные лексические

единицы в речи;

• знакомятся с неопределенным местоимением one, совершенствуют навыки его использования в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги;

• совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

• знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют навыки их использования в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• выполняют задания на словообразование;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;_ и используют их в речи;

• знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах;

• составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать;

• используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов;

• отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• составляют план текста для чтения;

• составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов;

• знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mind и употребляют их в своих высказываниях;

• учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями об электронных книгах;

• расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией ≪Британника≫

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Unit 3

Science and

Technology

Steps 1—10

(26 часов)

Известные ученые. Термины ≪наука≫ и ≪техника≫.

Важные науки. Индуст-

риальная революция.

История развития техники.

Орудия труда и современные бытовые приборы.

Наука и медицина.

Нил Армстронг. Исследования

космоса

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• выражают свое мнение о новогодних подарках;

• расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• знакомятся с содержанием понятий ≪наука≫ и ≪техника≫, объектно-предметными областями некоторых наук;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

• совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов;

• составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;

• знакомятся с глагольной формой ≪герундий≫, используют ее в своих высказываниях;

• знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола to use;_ об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;

• совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей;

• знакомятся с разницей значений слов to invent и to discover,используют данные лексические единицы в речи;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями;

• используют префикс en- для образования глаголов;

• выполняют задания на словообразование;

• находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;

• участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины;

• знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском

языке, используют ее в речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• составляют развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения;

• знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в своих высказываниях;

• совершенствуют навыки использования глагола could для выражения возможности;

• составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;

• участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;

• участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса;

• знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату____

Unit 4

Being a

Teenager

Steps 1—10

(24 часов)

Поведение подростков

дома и в школе. Проб-

лема карманных денег.

Работа для подростков.

Творчество Джерома

Дэвида Сэлинджера.

Проблема отцов и детей.

Проблема расизма.

Проблема иммиграции.

Подростки и азартные

игры. Детские и молодежные организации в России

и других странах.

Легко ли быть подростком

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• отвечают на вопросы о подростковом возрасте;

• участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• совершенствуют навыки использования инфинитива в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

• знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют в речи;

• совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway;

• читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением;

• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;

• участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;

• составляют свободные монологические высказывания о подходящей работе для подростка;

• знакомятся со структурой complex object и совершенствуют навыки ее использования в речи;

• расширяют знания об американском варианте английского языка;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• соотносят лексические единицы с их дефинициями;

• догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;

• переводят предложения с русского языка на английский;

• составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения;

• составляют свое досье (Fact File) на основе образца;

• участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;

• в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения;

• пишут личное письмо другу, обращая внимание на то,какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма;

• дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

• обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения;

• используют суффикс -ive для образования новых слов; совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;

• участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;

• совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций to be used to doing something и used to do something;

• знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА