kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа к УМК "Rainbow English" 5 год обучения

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.  "Rainbow English" (5 год обучения) составлена для общеобразовательных школ. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование  и пояснительную записку  к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.  "Rainbow English" (5 год обучения) в соответствии с требованиями ФГОС. 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа к УМК "Rainbow English" 5 год обучения »

Тема урока


Тип

урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты


Средства

контроля,

измерители

ЦОР,

дополнительные

элементы

содержания

Формы

учебной

деятельности

обучающихся

Дата

Предметные

Метапредметные:

Познавательные (П:)

Коммуникативные (К:)

Регулятивные (Р:)

Личностные (Л:)

план

факт

Раздел 1. «Каникулы закончились» (17 часов)

1

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Летние каникулы»

урок открытия

нового знания

over,

to stay,

to be over


К: знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

П: соотносят новые лексические единицы с картинками

Р: прослушивают и извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования

Предметные: учатся правильно произносить новые лексические единицы

Л: учатся не бояться сделать ошибки

текущий

учебник, CD

фронтальная, работа в парах








02.09


2

Употребление настоящего простого времени в речи

урок

методологичес-кой направленности

Present simple (revision);

irregular verbs in Past simple

К: сравнивают события и явления

П: составляют монологические высказывания на тему “My Holidays”
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: учатся соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная





04.09


3

Прошедшее время: формы и значения

урок

методологичес-кой направленности

Past simple of regular verbs (revision)

К: сравнивают события и явления

П: составляют монологические высказывания на тему “My Holidays”
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: учатся соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная





07.09


4

Неправильные глаголы. Правила употребления

урок

методологичес-кой направленности

Past simple of regular verbs (revision)



К: сравнивают события и явления

П: составляют монологические высказывания на тему “My Holidays”
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся осознавать себя гражданином своей страны и мира

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах





09.09


5

Использование конструкции «to be going to» в монологических высказываниях

урок

методологичес-кой направленности

going to..;

polysemantic words: country

К: говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to

П: дополняют тексты верными глагольными формами

Р: учатся планировать свое речевое поведение

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

индивидуальная





11.09


6

Изучающее чтение по теме «Каникулы в Британии»

урок развиваю-щего контроля

Nouns: town and city

К: соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

П:учатся извлекать информацию в соответствии с поставленной задачей

Предметные: учатся соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Л: учатся проявлять уважения к другим культурам

текущий

учебник

индивидуальная





14.09


7

Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие в Россию и за границу»

урок

методологичес-кой направленности

flags of different countries;

some facts about European countries and Russia


К: участвуют в диалоге

П: догадываются о значениях сложных слов

Р: восстанавливают последовательность событий в тексте

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся проявлять уважения к другим культурам

текущий

CD






индивидуальная, работа в парах





16.09


8

Составление утвердительных и вопросительных предложений в прошедшем простом времени

урок

методологичес-кой направленности

Present simple (revision);

irregular verbs in Past simple

К: участвуют в диалоге

П: догадываются о значениях сложных слов

Р: восстанавливают последовательность событий в тексте

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах



18.09


9

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Некоторые факты о европейских странах и России»

урок открытия

нового знания

Red Square,

the Black Sea,

Red Sea,

to do a lot of things, the city: some facts about European

countries and Russia

П: соотносят содержание текстов для аудирования с картинками

Предметные: знакомятся с особеннос-тями значения и употребления лексической единицы country


Л: учатся проявлять уважения к другим культурам

текущий

CD

фронтальная, работа в парах





21.09


10

Степени сравнения прилагательных: правила употребления на письме и в речи

урок

комплексного анализа

Adjectives:

degrees of comparison (as…as, not

as…as, not so..as)

to compare objects

К: знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи

П: повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;


Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная


23.09


11

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Погода в различные времена года»

урок

методологичес-кой направленности

go abroad,

a capital city,

an old hotel,letter,

live near thesea,

to live abroad


П: пишут диктант на лексический материал блока

Р: осуществляют само- и взаимоконтроль

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум

индивидуальная

25.09


12

Употребление сравнительной и превосходной степени в сложных прилагательных (исключения)

урок

методологичес-кой направленности

Adjectives:

degrees of comparison (as…as, not

as…as, not so..as)

to compare objects

К: сравнивают предметы и учатся активно употреблять сложные прилагательные в речи

П: изучают правила образования степеней сравнения сложных прилагательных

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах





28.09


13

Обучение диалогической речи по теме «Достопримечательности России»

урок

методологичес-кой направленности

Red Square,

the Black Sea,

the Red Sea,

to do a lot of thing, the city

К: задают специальные вопросы с использованием past simple

П: учатся правильно вести диалог
Р:
учатся находить свои ошибки

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся проявлять уважения к другим культурам

текущий

CD

фронтальная, работа в парах




30.09


14

Обучающее аудирование по теме

«Путешествие в Россию»

урок

комплексного анализа

abroad,

capital, city,

hotel, letter,

sea, square,

to live abroad

К: пишут своим друзьям открытки
Р:
осуществляют самопроверку
Предметные:
учатся понимать содержание простых аутентичных текстов

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

CD

фронтальная, индивидуальная



02.10


15

Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы закончились»

урок

коррекции

знаний

Present simple; Future simple;

Past simple of regular verbs

К: излагают свою точку зрения

П: систематизируют знания о городах Европы и их столицах
Р:
учатся искать и выделять нужную информацию

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

тематический

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум

индивидуальная,

фронтальная


05.10


16

Изучающее чтение по произведениям писателя Р.Стивенсона

урок

методологичес-кой направленности

Bed in summer

(poem by R.L.

Stevenson);


К: отвечают на вопросы в соответствии с коммуникативной задачей

П: прогнозировать содержание текста на основе заголовка текста

Л: формируется мотивация дальнейшего изучения английского языка

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная


07.10


17

Контроль навыков чтения и устной речи по теме «Летние каникулы

урок

методологичес-кой направленности

The Grasshopper and the ant (fable); The Ants Go

Marching (song)

К: задают и отвечают на вопросы
Предметные
рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple

Л: получают возможности самореализации средствами иностранного языка

тематический

Test 1

индивидуальная




09.10


Раздел 2. «Семейные истории» (17часов)

18

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме: «Достопримечательности Москвы»

урок

открытия

нового

знания

history,

to make an

order, travel

a lot

Р: подбирают заголовки к текстам для чтения
Предметные:
дополняют тексты верны-ми глагольными формами

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах



12.10


19

Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме

урок

методологичес-кой направленности

irregular verbs in Past simple; construction

to be born: who questions in

Present and Past simple and answers to them

К: отвечают на вопросы подобного типа

П: знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему
Р:
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная





14.10


20

Введение и отработка ЛЕ по теме «Работа и карьера»

урок

методологичес-кой направленности

naming months and years

П: строят сложные слова, обозначающие названия профессий
Р:
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка
Предметные:
знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная





16.10


21

Правила употребления глагола «to be» в вопросах к подлежащему

урок

комплексного анализа

who questions in

Present and Past simple


К: учатся задавать вопросы к подлежащему
Предметные:
повторяют числительные

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах



19.10


22

Порядковые числительные: правила употребления

урок

методологичес-кой направленности

Prepositions with the verb leave; ordinal numbers


К: знакомятся с порядковыми числительными и учатся использовать их в речи

П: знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи
Р:
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, фронтальная





21.10


23

Составление диалога-расспроса по теме «Мой адрес»

урок

методологичес-кой направленности

naming months and years, occupation, place of birth, home city

К: участвуют в диалогической речи

П: знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия
Р:
фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

индивидуальная, работа в парах



23.10


24

Монологические высказывания по теме «Я и моя семья» с опорой на план

урок

методологичес-кой направленности

the noun family

and how to use it, Glasgow and its coat-of-arms


К: составляют монологические высказывания о себе, своих родственниках на основе текста-образца и плана

П: знакомятся с грамматическими особенностями слова family

Предметные: расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго
Р:
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

индивидуальная, работа в парах





26.10


25

Глагол «can» в прошедшем времени: употребление в речи

урок

методологичес-кой направленности

The verb can in Past simple; Could You?



К: учатся употреблять could в речи

П: знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could
Предметные:
знакомятся с новыми неп-равильными глаголами и учатся употреблять их в речи

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах





28.10


26

Монологические высказывания по теме «Моя биография» с опорой на ключевые слова

урок

открытия

нового

знания

family,

university, to be born,

to take pictures,

to go to

К: рассказывают о профессиях членов своей семьи
Р:
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник, план

фронтальная, работа в парах





30.10


27

Правила употребления общих вопросов в речи

урок

комплексного анализа

General questions in Present simple and Past simple

К: учатся задавать и отвечать на общие вопросы
Р:
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная



09.11


28

Активизация ЛЕ по теме «Моя биография»

урок

методологичес-кой направленности

Prepositions with the verb leave

К: рассказывают о профессиях членов своей семьи
Р:
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий

учебник

индивидуальная, работа в парах

11.11


29

Порядковые числительные: употребление в речи и на письме

урок

комплексного анализа

Ordinal numerals

К: учатся узнавать и употреблять порядковые числительные в письменной и устной речи
Р:
развивают самонаблюдение, самоконтроль
Предметные:
развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах





13.11


30

Составление диалога обмена-мнениями по теме «Биография выдающихся людей»

урок

методологичес-кой направленности

The noun family in the singular and plural

К: составляют монологические высказывания, аргументируют свою точку зрения
Р:
восстанавливают правильную последовательность событий текста для ауди-рования
Предметные:
развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах





16.11


31

Краткие высказывания по теме «Семейные истории»

урок

методологичес-кой направленности

Name, live, would like, to be interested in..,

К: составляют монологические высказывания, аргументируют свою точку зрения
Р:
восстанавливают правильную последовательность событий текста для ауди-рования

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная



18.11


32

Систематизация и обобщение знаний по теме «Семейные истории»

урок

коррекции

знаний

Word box

К: участвуют в монологической и диалогической речи

П: пишут лексический диктант
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: получают возможности самореализации средствами иностранного языка

тематический

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум

индивидуальная,

фронтальная



20.11


33

Изучающее чтение по произведениям ирландского писателя У.Аллингхэма

урок

методологичес-кой направленности

Information about

W. Allingham;

Swing, swing poem by W.Allingham

Р: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения
Предметные:
зрительно воспринимают текст, узнавают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание текстов

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная




23.11


34

Контроль навыков говорения и письменной речи по теме «Семейные истории»

урок

методологичес-кой направленности

Language

game

К: развивают навыки работы с информацией
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: получают возможности самореализации средствами иностранного языка

тематический

Test 2

индивидуальная





25.11


Раздел 3. «Здоровый образ жизни» (17 часов)

35

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Мой образ жизни»

урок

открытия

нового

знания

Rhyme When I was one


П: выразительно читают стихотворения и рифмовки

Предметные: дополняют тексты верны-ми глагольными формами

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах



27.11


36

Правила употребления окончания -ing после глаголов «like, hate, enjoy»

урок

методологичес-кой направленности

-ing forms after the verbs love, like, hate, enjoy, begin, stop, finish

П: знакомятся с глаголами, после которых используется глагольная форма с окончанием –ing

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная



30.11


37

Введение и активизация ЛЕ по теме «Время»

урок

методологичес-кой направленности

Nouns clock and watch, types of clock

П: описывают события, произошедшие в прошлом

Р: воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная



02.12


38

Правила говорения английского времени в речи

урок

методологичес-кой направленности

Quarter, half past

П: учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах



04.12


39

Монологические высказывания по теме «Здоровые привычки» с опорой на ключевые слова

урок

методологичес-кой направленности

Verb could to express a polite request

К: знакомятся со способами выражения вежливой просьбы

П: отвечают на вопросы о своем образе жизни

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

индивидуальная, фронтальная



07.12


40

Формирование навыков диалогической речи по теме «Различные виды спорта»

урок

методологичес-кой направленности

Fit, healthy easy, useful

К: составляют диалоги на основе диалога-образца

П: знакомятся с новыми лексическими единицами

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

индивидуальная, работа в парах




09.12


41

Употребление конструкции «let`s do...» во всех видах предложений

урок

методологичес-кой нправленности

Let`s do+infinitive in affirmative and negative structures

К: составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, родственники на основе текста-образца и плана

П: знакомятся с конструкцией let’s do ...

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах




11.12


42

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровые привычки в еде»

урок

методологичес-кой направленности

Fit, healthy easy, useful, difficult, succsesful

К: знакомятся и отрабатывают лексические единицы в речи

Предметные: расширяют социокуль-турные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

презентация

фронтальная, работа в парах




14.12


43

Аудирование по теме «Здоровые привычки» с извлечением необходимой информации

урок

методологичес-кой направленности

Fit, healthy easy, useful, difficult, succsesful

П: соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содер-жанием текста для аудирования

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

CD

индивидуальная




16.12


44

Правила образования новых слов с помощью суффиксов

-er , -ful

урок

комплексного анализа

Word building: suffix –er to form nouns and suffix –ful to form adjectives

П: используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная



18.12




45

Правила употребления конструкции «have got» во всех видах предложений

урок

комплексного анализа

irregular verbs in Past simple;

have/has got as an equivalent of the verb to have

К: используют конструкцию во всех видах предложений

Р: находят ошибки и анализируют их

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах

21.12


46

Передача содержания прочитанного по теме «Здоровый образ жизни» с опорой на текст

урок

методологичес-кой направленности

Words for talking points

К: знакомятся с правилами написания личного письма

Р: выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах



23.12


47

Активизация ЛЕ по теме «Различные виды спорта»

урок

методологичес-кой направленности

The English children`s game Simon says

К: активно используют изученные лексические единицы в речи

П: знакомятся с английскими видами спорта и их происхождением

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах



25.12


48

Изучающее чтение по теме

« Бег в твоей жизни»

урок

методологичес-кой направленности

Text run for your life

К: выполняют задания в соответствии с коммуникативной задачей

Р: догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная





28.12


49

Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни»

урок

коррекции

знаний

Word box

К: участвуют в монологической и диалогической речи

П: пишут лексический диктант
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: получают возможности самореализации средствами иностранного языка

тематический

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум

индивидуальная,

фронтальная



30.12


50

Изучающее чтение по произведениям писателя С.М.Маршака

урок

методологичес-кой направленности

S.Marshak Dame Trot

К: читают сказки С.Маршака

Р: соотносят его текст с литературным переводом

Предметные: выразительно читают стихотворение

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная



11.01


51

Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни»

урок

методологичес-кой направленности

Language

game

К: развивают навыки работы с информацией
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: получают возможности самореализации средствами иностранного языка

тематический

Test 3

индивидуальная





13.01


Раздел 4. «Свободное время» (18 часов)

52

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наши домашние животные»

урок

открытия

нового

знания

Special questions in present, past and future simple; guinea pig, budgie

К: совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах
Р:
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах





15.01


53

Общие вопросы в настоящем простом и прошедшем простом времени: употребление в речи

урок

методологичес-кой направленности

Special questions in present, past and future simple; guinea pig, budgie

К: отвечают на вопросы о своем свободном времени

Предметные: разыгрывают диалоги

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная, работа в парах


18.01


54

Активизация ЛЕ по теме «Мой домашний питомец»

урок

методологичес-кой направленности

guinea pig, budgie, hamster, goldfish, easy to keep, difficult to teach, funny to watch

П: знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do smth
Р:
соотносят содержание текстов с изображениями на картинках

Предметные: воспринимают на слух тексты

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная




20.01


55

Правила образования альтернативных вопросов

урок

комплексного анализа

Alternative questions

К: совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах



22.01


56

Составление диалога-расспроса по теме «Посещение зоомагазина»

урок

методологичес-кой направленности

guinea pig, budgie, hamster, goldfish, easy to keep, difficult to teach, funny to watch

К: разыгрывают диалоги на основе диалога-образца
Р:
описывают картинки на основе перечня вопросов

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий

учебник

индивидуальная, работа в парах




25.01


57

Специальные вопросы: правила употребления в речи и на письме

урок

методологичес-кой направленности

What, when, who, where, why, how, how often

К: совершенствуют навыки построения специальных вопросов на основе разнообразных упражнений
П:
знакомятся с правилами построения специальных вопросов в устной и письменной речи

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах




27.01


58

Обучающее аудирование по теме «Любимые занятия»

урок

методологичес-кой направленности

People`s hobbies, history of the word hobby

П: знакомятся с этимологией слова hobby
Р:
воспринимают текст на слух и выполняют задание

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий


CD

индивидуальная




29.01


59

Правила образования новых слов с помощью префикса un-

урок

методологичес-кой направленности

Word building: prefix un- to form adjectives

П: знакомятся в правилом образования новых слов с помощью префикса un-
Р:
используют префикс un-для образования производных слов

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах





01.02


60

Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме

урок

комплексного анализа

Disjunctive questions

К: совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе разнообразных упражнений
П:
знакомятся с правилами построения разделительных вопросов

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах



03.02


61

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Посещение театра картинной галереи»

урок

методологичес-кой направленности

Ballet, draw, gallery, museam, theatre, drawing, painting

К: строят монологические высказывания по теме
П:
читают текст и подбирают заголовки к параграфам
Р:
соотносят картинки с текстом

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий

CD

фронтальная, индивидуальная




05.02


62

Монологическая речь по теме «Я иду в музей» с опорой на ключевые слова

урок

методологичес-кой направленности

Ballet, draw, gallery, museam, theatre, drawing, painting

К: подбирают заголовок к тексту
П:
знакомятся с известными русскими художниками читают текст

Р: соотносят информацию с приведенными после него утверждениями

Л: проявляют толерантное отношение к проявлениям другой культуры

текущий

Виртуальная экскурсия

индивидуальная, работа в парах

08.02


63

Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами: правила образования

урок

методологичес-кой направленности

Have/has got, can, could, must in disjunctive questions

К: совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе разнообразных упражнений
П:
отрабатывают правила построения разделительных вопросов с модальными глаголами в различных ситуациях общения

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, работа в парах





10.02


64

Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение цирка»

урок

методологичес-кой направленности

Trainer, circus, juggler, ring, clown, audience, acrobat

К: используют лексические единицы в речи
П:
знакомятся с новыми лексическими единицами
Р:
дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах




12.02


65

Составление рассказа по картинкам на тему «В цирке»

урок

методологичес-кой направленности

Trainer, circus, juggler, ring, clown, audience, acrobat

К: отвечают на вопросы по картинке
Р:
описывают картинку

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная



15.02


66

Диалог- обмен мнениями по теме «Мои увлечения в свободное время»

урок

методологичес-кой направленности

To collect, to do, to feed

К: строят развернутые монологические высказывания о своих хобби
Р:
осуществляют само- и взаимопроверку

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий

CD

индивидуальная,

работа в парах



17.02


67

Активизация ЛЕ по теме «Увлечения моей семьи»

урок

методологичес-кой направленности

To be a theatregoer

К: отвечают на вопросы по теме «Хобби»
П:
переводят лексические единицы с русского языка на английский

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная




19.02


68

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Мои увлечения в свободное время»

урок

коррекции

знаний

Word box

К: участвуют в монологической и диалогической речи

П: пишут лексический диктант
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

тематический

Test 4

индивидуальная





22.02


69

Изучающее чтение по произведениям английского писателя А.Милна

урок

методологичес-кой направленности

Old English traditions of cherry stone counting; Cherry stones poem by A.Milne

К: разучивают и поют песню о ферме Макдональда
П:
знакомятся с писателем и поэтом А.А.Милном

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах




24.02


Раздел 5. «Путешествия» (18 часов)

70

Введение ЛЕ по теме «Виды путешествий»

урок

открытия

нового

знания

Why don`t you..? Activity, future


К: задают вопросы
П:
дополняют предложения ЛЕ/ глагольными формами
Р:
соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах




26.02


71

Правила употребление притяжательных местоимений в речи

урок

методологичес-кой направленности

Possessive pronouns in absolute form

К: составляют монологические высказывания в соответствии с поставленной задачей
П:
знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная




29.02


72

Ознакомительное чтение по теме «Куда и почему люди путешествуют»


урок

методологичес-кой направленности

East, north, south, west, castle, forest, river, trip, to be situated

К: составляют монологические высказывания в соответствии с поставленной задачей
П:
составляют предложения на основе картинок

Предметные: описывают картинки

Л: формируется осознание себя гражданином своей страны и мира

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная




02.03


73

Употребление вопросительных слов «what, which» в речи

урок

методологичес-кой направленности

Which, what

К: совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: совершенствуют навык употребления слов «what, which» в речи

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах




04.03


74

Диалог- расспрос по теме «Моё путешествие»

урок

методологичес-кой направленности

Which, what, who, when

К: совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с вопросительных слов

П: используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

CD

индивидуальная, работа в парах




07.03


75

Обучение монологической речи по теме «Как я провожу выходные дни» с опорой на план

урок

методологичес-кой направленности

Muddy, (un)pleasant, friendly, wonderful, strong, nasty

П: составляют монологические высказывания на основе ключевых слов
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

индивидуальная, работа в парах



09.03


76

Ответы на разделительные вопросы: правила употребления

урок

методологичес-кой направленности

Answers to disjunctive questions

К: учатся задавать и отвечать на разделительные вопросы
П:
знакомятся с правилами ответов на разделительные вопросы
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах




11.003


77

Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые места в Англии и Шотландии»

урок

методологичес-кой нправленности

Tower bridge, market, souvenir

П: знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем
Р:
составляют монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов

Л: формируется осознание себя гражданином своей страны и мира

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах



14.03


78

Обучающее аудирование по теме «Знаменитые достопримечательности мира»

урок

методологичес-кой направленности

Russian cities, world places of interests

П: знакомятся с городами мира и их достопримечательностями
Р:
соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями

Предметные: знакомятся с рынками Лондона

Л: формируется осознание себя гражданином своей страны и мира

текущий

CD

индивидуальная, работа в парах





16.03


79

Вежливые формы в английском языке

урок

методологичес-кой направленности

Ways to apologize; verbs come and go

К: учатся вежливо извиняться по

английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога
П:
знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go

Р: используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише

Л: формируется осознание себя гражданином своей страны и мира

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная, работа в парах




18.03


80

Глаголы «to say, to tell»: употребление в речи и на письме

урок

методологичес-кой направленности

Verbs to say and to tell

К: учатся употреблять глаголы в речи
П:
знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell

Р: самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах

21.03


81

Правила образование прилагательных с помощью суффикса -ly

урок

методологичес-кой направленности

Word building: suffix –ly to form adverbs

П: знакомятся с правила образование прилагательных с помощью суффикса -ly
Р:
используют суффикс –ly для образования производных слов

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная





23.03


82

Изучающее чтение по теме «Город моей мечты»

урок

методологичес-кой направленности

dream

К: выполняют задания в соответствии с коммуникативной задачей

Р: догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах





25.03


83

Правила употребления глагола «to get» с различными предлогами в речи и на письме

урок

методологичес-кой направленности

To get with prepositions

К: совершенствуют навыки использования предлогов в речи
П:
расширяют представления об английских предлогах
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная




04.04


84

Обучение монологической речи по теме «Мой любимый город» с опорой на план

урок

методологичес-кой направленности

Word box

К: отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут
П:
совершенствуют навык монологической речи
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: развивают стремления к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

индивидуальная,

фронтальная



06.04


85

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествия»

урок

коррекции

знаний

Word box

К: участвуют в монологической и диалогической речи

П: пишут лексический диктант
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: формируется осознание себя гражданином своей страны и мира

тематический

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум

фронтальная, индивидуальная



08.04


86

Изучающее чтение по произведениям американского писателя Л.Хьюза

урок

методологичес-кой нправленности

Dreams poem by L. Hughes

К: выразительно читают стихотворение
П:
знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением

Предметные: развивают языковую догадку

Л: получают возможности самореализации средствами иностранного языка

текущий

учебник

индивидуальная, фронтальная




11.04


87

Контроль навыков аудирования по теме «Виды путешествий»

урок

методологичес-кой направленности

Language game

К: развивают навыки работы с информацией
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают возможность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

тематический

Test 5

индивидуальная






13.04


Раздел 6. «Путешествие по России» (18часов)

88

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России»

урок

открытия

нового

знания

Cities and places of Russia

К: употребляют новые лексические единицы в речи
П:
знакомятся с новыми лексическими единицами

Р: самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: формируется стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность ознакомления с ней представителей других стран

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах







15.04


89

Временные отрезки «hour» и «half an hour»: употребление в речи

урок

методологичес-кой направленности

Hour and half an hour,the structure it takes… to get there, long

К: участвуют в диалогической речи
П:
знакомятся с временными отрезками «hour», «half an hour» и конструкцией it takes... to..
Р:
активно используют слова в соответствии с их значениями

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная




18.04


90

Обучение монологической речи по теме «Географическое положение России» с опорой на ключевые слова

урок

методологичес-кой направленности

Russian geography

К: ведут диалог-рассуждение
П:
расширяют знания о географии России на основе текста для чтения

Р: самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: формируется стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность ознакомления с ней представителей других стран

текущий

карта

фронтальная, индивидуальная





20.04


91

Правила использования артикля с географическими названиями

урок

методологичес-кой направленности

Articles with geographical names

П: знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями
Р:
тренируются в корректном исполь-зовании артикля с географическими названиями

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах





22.04


92

Краткое сообщение о России с опорой на план

урок

методологичес-кой направленности

Extend, fresh, large, powerful, rich, do a city

К: совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений
Р:
строят монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов

Предметные: развивают языковую догадку

Л: формируется стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность ознакомления с ней представителей других стран

текущий

учебник

индивидуальная, работа в парах



25.04


93

Прошедшее продолженное время: правила использования в речи и на письме

урок

методологичес-кой направленности

Past progressive

П: знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive
Р:
читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах




27.04


94

Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени: правила использования в речи и на письме

урок

методологичес-кой направленности

Past progressive

К: задают вопросы, используя past progressive
Р:
активно используют время past progressive в речи в соответствии с правилами употребления
Предметные:
развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах





29.04


95

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Растительный и животный мир России»

урок

методологичес-кой направленности

An elk, a reindeer, a hedgehog

К: употребляют новые лексические единицы в речи
П:
знакомятся с новыми лексическими единицами

Р: самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах





04.05


96

Правила образования множественного числа имён существительных

урок

комплексного анализа

Special cases of forming the plural; nouns in the plural-spelling and reading rules

П: знакомятся с правилами образования форм множественного числа существи-тельных, являющихся исключениями из общего правила
Предметные:
развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах




06.05


97

Ознакомительное чтение по теме « Известные люди России»

урок

методологичес-кой направленности

Polysemy-the noun people; talented, great

К: рассуждают о величии России на основе текста для чтения
П:
знакомятся с особенностями использования в речи слова people

Л: формируется стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность ознакомления с ней представителей других стран

текущий

учебник

фронтальная, индивидуальная, работа в парах





11.05


98

Образование вопросов в прошедшем продолженном времени

урок

методологичес-кой направленности

Questions in Past progressive

К: участвуют в диалогической речи
Р:
дополняют предложения верными глагольными формами

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

индивидуальная, работа в парах

13.05


99

Диалог-обмен мнениями по теме: «Что я знаю о России и Англии»

урок

методологичес-кой направленности

Words of talking points

К: сравнивают образ жизни русских и британцев
Р:
анализируют правила написания личного письма

Предметные: развивают языковую догадку

Л: формируется осознание себя гражданином своей страны и мира

текущий

учебник

фронтальная, работа в парах




16.05


100

Краткое сообщение о городах России на основе ключевых слов

урок

методологичес-кой направленности

Irkutsk


К: отвечают на вопросы о России
Р:
составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов
Предметные:
развивают языковую догадку



Л: формируется стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность ознакомления с ней представителей других стран

текущий

учебник, карточки

индивидуальная, работа в парах

18.05


101

Глаголы, не использующие в прошедшем продолженном времени в речи и на письме

урок

методологичес-кой направленности

Like, love, understand, see, hear, want, know, hate, think

П: знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Предметные: развивают языковую догадку

Л: учатся адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать

ошибки

текущий

учебник, лексико-грамматичес-

кий практикум, рабочая тетрадь

фронтальная, индивидуальная




20.05


102

Составление рассказа по картинкам на основе ключевых слов в прошедшем продолженном времени

урок

методологичес-кой направленности

Past progressive

К: рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive
Р:
работают по плану

Предметные: развивают языковую догадку

Л: формируется осознание себя гражданином своей страны и мира

текущий

презентация

индивидуальная,

фронтальная

23.05


103

Контроль письменной речи по теме «Путешествие по России»

урок

методологичес-кой направленности

Word box; Past progressive

К: развивают навыки работы с информацией
Р:
самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Л: формируется стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность ознакомления с ней представителей других стран

тематический

Test 6

индивидуальная



25.05


104

Изучающее чтение по произведениям английской поэтессы К.Россетти

урок

методологичес-кой направленности

The Rainbow poem by C. Rossetti

К: выразительно читают стихотворение
П:
знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением
Р:
разучивают и поют песню

Л: получают возможности самореализации средствами иностранного языка

текущий

учебник

индивидуальная, фронтальная



27.05


105

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

урок

развива-

ющего

контроля

Vocabulary and grammar of the units

Р: выполняют задания в соответствии с поставленной задачей

Предметные: развивают языковую догадку

Л: развивают стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

итоговый

Test 7

индивидуальная




30.05




Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения) и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ Шушенская СОШ №8. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и авторской программы курса.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы – 1 год.



Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе:

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.



Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

  • осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

  • умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

  • умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

  • умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

  • умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

  • прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

  • использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

  • игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

  • задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

  • использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

  • определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

  • обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

  • составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

  • оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

  • критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

  • самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

  • выполнять универсальные логические действия:

  • анализ (выделение признаков),

  • синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

  • выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

  • выстраивать логическую цепь рассуждений,

  • относить объекты к известным понятиям;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:

  • обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

  • составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

  • четко и ясно выражать свои мысли;

  • отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

  • учиться критично относиться к собственному мнению;

  • слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

  • сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

  • владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

  • вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

  • догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

  • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

  • узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

  • действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

  • пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

  • пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

  • овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

  • формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Учебно-тематический план

п/п

Название темы


Количество часов (АП)

Количество часов (РП)

Контрольные работы

1


Каникулы закончились

17

17

1

2


Семейные истории

17

17

1

3


Здоровый образ жизни

17

17

1

4


Свободное время

18

18


5

Путешествия

18

18

1

6

Путешествие по России

18

18

2

Итого

105

105

6






















График проведения контрольных работ

Контрольные работы

Дата

Контроль навыков чтения и устной речи по теме «Летние каникулы


Контроль навыков говорения и письменной речи по теме «Семейные истории»


Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни»


Контроль навыков аудирования по теме «Виды путешествий»


Контроль письменной речи по теме «Путешествие по России»


Итоговая контрольная работа за курс 5 класса




Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием


Класс

Тема

Оснащено полностью

Оснащено частично

Не оснащено

Необходимый минимум(в расчете 1 комплект на 1 чел.)

Количество оборудования в наличии


5




Каникулы закончились



+




Семейные истории


+




Здоровый образ жизни


+




Свободное время


+




Путешествия


+




Путешествие по России


+











ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ


В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:


Знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии английского языка;

  • интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);

  • названия стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора.


Уметь:

в области аудирования

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);

  • понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

  • понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;


в области говорения

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;


в области чтения

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);

  • читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

  • читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;


в области письма и письменной речи

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • выполнять письменные упражнения;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

  • писать короткое личное письмо (15—25 слов).


Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

  • для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

  • ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.



















ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ


Для ученика:


  • О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;


  • О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;


Для учителя:

  • О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014;

  • О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;

  • О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2014;

  • Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;

  • Обучающая компьютерная программа.










Материально-техническое обеспечение



  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

  • Карты на иностранном языке

  • Физическая карта Великобритании

  • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

  • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

  • Видеофильмы, соответствующие тематике.

  • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

  • Компьютерные словари

  • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

  • Мультимедийный компьютер

  • Аудио-центр (аудиомагнитофон)

  • Телевизор

  • Мультимедийный проектор

  • Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

  • Экспозиционный экран (навесной)

  • Сетевой фильтр-удлинитель












































































































Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа к УМК "Rainbow English" 5 год обучения

Автор: Кудьявина Дина Георгиевна

Дата: 29.10.2015

Номер свидетельства: 245238

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(266) "Разработка программы "Рабочая программа предмета "Английский язык" для 5 класса по УМК "Rainbow English"  - авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова" "
    ["seo_title"] => string(159) "razrabotka-proghrammy-rabochaia-proghramma-priedmieta-anghliiskii-iazyk-dlia-5-klassa-po-umk-rainbow-english-avtory-o-v-afanas-ieva-i-v-mikhieieva-k-m-baranova"
    ["file_id"] => string(6) "128379"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415476443"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(104) "рабочая программа по английскому языку 6 класс "Rainbow English" "
    ["seo_title"] => string(67) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-6-klass-rainbow-english"
    ["file_id"] => string(6) "183954"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1425979860"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства