| № п/п | Дата | Тема | Решаемые проблемы | Планируемые результаты |
| Планир. | Фактич. | Понятия | Предметные | УУД | Лично стные |
| 1 |
|
| Вводный урок. Введение нового лексического материала. | Вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться); рассказывать о друге; читать текст с полным пониманием. Введение новых ЛЕ. | Диалог-знакомство, алфавит, звуки, открытый и закрытый слоги, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa,Ii,Oo в открытом и закрытом типах слога .
| Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
| Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
| 2. |
|
| Знакомство: имя, возраст | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету); рассказать о герое сказки. Введение новых ЛЕ | Звуки, открытый и закрытый слоги, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, возраст, анкета, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Ee,Uu в открытом и закрытом типах слога . уметь вести диалог-расспрос,используя вопрос:Has he/she got…?. |
| 3. |
|
| Знакомство: мой школьный друг. Введение ЛЕ по теме. | На слух воспринимать информацию из текста; расспросить одноклассников о том, что они умеют делать; заполнить анкету. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, анкета, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей. |
| 4. |
|
| Знакомство: имя, возраст, умения. Развитие диалогической речи. | Расспросить одноклассника о том, что он любит есть, ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, анкета, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания a+r; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей. |
| 5. |
|
| Еда: любимые блюда | На слух воспринимать информацию из текста; вести диалог "за столом" (предложить угощение, поблагодарить/ вежливо отказаться). Введение новых ЛЕ | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания a+r; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей. |
| 6. |
|
| Прием и угощение гостей | Вести диалог "за столом"; рассказывать о том, что любишь делать; читать текст с полным пониманием; рассказать, что умеет делать герой. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания о+r; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. |
| 7. |
|
| Поведение за столом. Активизация употребления лексического материала в речи. | Вести диалог "за столом" (предложить угощение, поблагодарить/ вежливо отказаться); описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда. | Диалог "за столом", открытый и закрытый слоги, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний а+r, о+r. |
| 8. |
|
| Поведение за столом. Развитие навыков чтения. | На слух воспринимать информацию из текста; обсудить с одноклассниками, какие продукты нравятся ученикам лесной школы; вести диалог "за столом"; восстановить текст, вставляя пропущенные слова. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. |
| 9. |
|
| Еда: любимые блюда. | Рассказать о любимом завтраке; вести диалог "за столом"; заполнить анкету; расспросить одноклассника о том, что он любит есть. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, анкета | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний wh. Уметь читать и правильно отвечать на вопросы анкеты. Употреблять слово some. |
| 10. |
|
| Идем в гости. активизация умений аудирования. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание; вести диалог "за столом"; расспрашивать собеседника, использую специальные вопросы. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний e+r, i+r под ударением и er, or в конце слова; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь вести диалог "за столом" распознавать в тексте и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений |
| 11. |
|
| Мои друзья. Развитие умений чтения с полным пониманием. | На слух воспринимать информацию из текста; расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг; рассказывать о герое сказки; читать текст с полным пониманием. | Диалог -расспрос, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, личные и притяжательные местоимения. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения ; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь вести диалог – расспрос; уметь читать текст с полным пониманием; распознавать в тексте и употреблять в речи личные местоимения. |
| 12. |
|
| Прием и угощение друзей. Активизация лексического материала. | На слух воспринимать информацию из текста; рассказать о друге; рассказать, каким видом спорта любит заниматься одноклассник. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, личные и притяжательные местоимения, виды спорта. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания th; уметь рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живёт, каким видом спорта любит заниматься). |
| 13. |
|
| Дни недели. Любимое занятие и любимое дом.животное | Рассказать о себе (чем любишь заниматься в разные дни недели). | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, дни недели. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь рассказать о себе (занятия в разные дни недели); читать текст с полным пониманием. |
| 14. |
|
| Контроль аудирования, чтения и письма. | Выполнение заданий Progress Check 1 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; распознавать в тексте формы глагола-связки to be. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. |
| 15. |
|
| Лексико-грамматическая контрольная работа. | Выполнение заданий Revision 1. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими; работать над техникой чтения про себя; распознавать в тексте формы глагола-связки to be; распознавать в тексте и употреблять в речи личные местоимения; восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей. |
| 16. |
|
| В магазине. Развитие умений диалогической речи. | На слух воспринимать информацию из текста; рассказать о том, что можно купить в разных магазинах; ответить на вопросы викторины; читать текст с полным пониманием. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, викторина. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; уметь описывать героя учебника (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живёт, каким видом спорта любит заниматься); уметь участвовать в диалоге этикетного характера (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения). | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
| 2 четверть (16 часов) Тема: Счастливые уроки (16 часов) |
| 17. |
|
| Введение ЛЕ по теме. | На слух воспринимать информацию из текста; введение новых ЛЕ; чтение текста с полным пониманием. | Диалог -расспрос, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь разыгрывать с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться за столом. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
| 18. |
|
| Животные. Описание животных. | На слух воспринимать информацию из текста; введение новых ЛЕ; чтение текста с полным пониманием. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь описывать животное (загадать загадку); уметь читать буквосочетание ea в словах bread,head,breakfast,healthy |
| 19. |
|
| Прием гостей | Вести диалог "за столом"; описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); читать тексты с полным пониманием (соотносить их с картинками) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом" | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетание ea в разных словах; уметь вести диалог – расспрос о привычках и характере домашнего любимца; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. |
| 20. |
|
| Развитие умений устной речи. | Расспрашивать собеседника о том, что он любит есть; вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом", общие вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь вести диалог – расспрос о привычках и характере домашнего любимца; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. |
| 21. |
|
| Еда: любимые блюда. | Вести диалог "за столом"; расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы; читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом", общие вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь читать про себя с полным пониманием. |
| 22. |
|
| Здоровый образ жизни. Введение нового лексического материала. | Дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым; ответить на вопросы доктора Хелса и определить состояние своего здоровья; читать текст с полным пониманием (рассказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, модальные глаголы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять в речи конструкции You must.../ You must not... |
| 23. |
|
| Здоровый образ жизни. Активизация в речи лексического материала. | Посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник; написать рассказ о своем любимом животном; читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике)
| Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, исчисляемые и неисчисляемые существительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of. |
| 24. |
|
| Мои друзья. Развитие умений чтения. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, кого Джим принес домой); выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца; читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, количественные числительные второго десятка. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of, количественные числительные второго десятка. |
| 25. |
|
| Мои друзья. Обучение умению просить разрешение что-либо сделать. | Попросить разрешения что-либо сделать; рассказать о себе от имени сказочного героя; написать рекламное объявление; читать текст с пониманием основного содержания (назвать главных героев) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, модальные глаголы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; уметь рассказывать о себе от имени героя сказки. |
| 26. |
|
| Мои друзья. Любимое занятие. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье); рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, круглые десятки, месяцы года, общие вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; уметь употреблять в речи числительные от 20. |
| 27. |
|
| Любимое животное. Активизация умений чтения с различной стратегией. | Рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, круглые десятки, месяцы года, специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; читать про себя и понимать содержание текста, построенного в основном на изученном языковом материале; уметь строить самостоятельный связный рассказ по образцу. |
| 28 |
|
| Семейные праздники. Введение нового лексического материала. | Поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; написать письмо Санта – Клаусу; читать текст с полным пониманием (сказать, о каких подарках мечтают дети) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; читать про себя и понимать содержание текста, построенного в основном на изученном языковом материале; уметь рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый Год. |
| 29. |
|
| Контроль аудирования, чтения и письма. | Выполнение заданий Progress Check 2 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of, количественные числительные второго десятка. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. |
| 30. |
|
| Лексико- грамматическая контрольная работа. | Выполнение заданий Revision №2 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. |
| 31. |
|
| Выполнение проекта | Изготовление Новогодней открытки. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус, открытка. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; у меть строить самостоятельный связный рассказ по образцу. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
| 32. |
|
| Урок-презентация. Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!" | Написать поздравления с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней открытке | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус, открытка. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; у меть строить самостоятельный связный рассказ по образцу; писать поздравительную открытку. |
| 3 четверть: 20 часов Тема: Дружба (20 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 33. |
|
| Активизация умений устной речи | Рассказать о сказочном герое; прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный в задании; написать письмо другу по переписке, рассказав о себе | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, сказки, стихи | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность героя сказки (характеризовать его, сказать, что он умеет делать). | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
| 34. |
|
| Любимое занятие. Активизация навыков аудирования. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимается Тайни в определенные дни); рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, сказки, стихи | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей. |
| 35. |
|
| Любимое время года. Введение нового лексического материала. | Рассказать о своем любимом времени года; узнать, какое время года любят одноклассники; вести диалог "За столом"; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года, диалог "за столом", интонация. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года; уметь вести диалог - расспрос о занятиях в разное время года. |
| 36. |
|
| Любимое время года. Активизация лексического материала в речи. | Обсудить с одноклассником, что можно делать летом, зимой, в любое время года; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, сформулированный в задании); восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь употреблять глаголы в 3 л. ед.ч. в настоящем простом времени; у меть вести диалог-расспрос. |
| 37. |
|
| Любимое время года. Развитие умений диалогической речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соответствующие картинки); расспросить одноклассника о любимом времени года | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple, месяцы года. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. |
| 38. |
|
| Мои друзья и я. Развитие умения читать с полным пониманием. Порядковые числительные. | Рассказать о своих заветных желаниях; расспросить одноклассников об их заветных желаниях; читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные. |
| 39. |
|
| День рождения друга. Введение нового лексического материала. | Узнать, когда день рождения у одноклассника; поздравить с днем рождения одноклассника (друга) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время года, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; уметь вести диалог – расспрос о дне рождения. |
| 40. |
|
| Подарок и поздравления для друга. Активизация умений устной речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок); рассказать о подарке, который хотел бы получить в день рождения; рассказать, как можно отметить день рождения питомца; читать текст с полным пониманием (назвать подарки, которые получил именинник); записать важные для семьи даты года | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время года, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные. |
| 41. |
|
| Подарок и поздравления для друга. Активизация навыков говорения. | Поздравить своего друга (одноклассника) с днем рождения, поблагодарить за подарок; предложить одноклассникам принять участие в совместной деятельности; согласиться /не согласиться на предложение партнера; ответить на вопросы анкеты; рассказать о том, как отмечаешь день рождения; написать заметку в журнал о своем дне рождения | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, анкета, время года, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; уметь читать и понимать анкету, правильно отвечать на её вопросы. |
| 42. |
|
| Контрольный урок. Контроль аудирования, чтения с полным пониманием, лексико-грамматических навыков и навыков письма. | Выполнение заданий Progress Check 3 (часть 1) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. |
| 43. |
|
| На почте. Введение нового лексического материала. | Рассказать, что можно купить на почте; вести диалог "На почте"; написать рекламное объявление; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "На почте" | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя, опираясь на знания правил чтения гласных Ее, Аа, Оо в открытом и закрытом типе слога.; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
| 44. |
|
| На почте. Активизация навыков чтения. | Составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам; восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь высказываться на заданную тему с опорой на картинку; уметь восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал |
| 45. |
|
| Письмо зарубежному другу. Введение нового лексического материала. | Узнавать, из какой страны собеседник; правильно оформлять адрес на международном конверте; читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки); охарактеризовать героев прочитанной сказки | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, притяжательный падеж существительных, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать с извлечением основного содержания; уметь оформлять конверт; уметь восстанавливать слова и предложения; уметь использовать в речи существительные в притяжательном падеже. |
| 46. |
|
| Письмо зарубежному другу. Обучение чтению с пониманием основного содержания текста. Проверочная работа. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, откуда родом участники разговора); читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос, сформулированный в задании); выразить свое мнение о прочитанной сказке | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать с извлечением основного содержания; уметь оформлять конверт; уметь восстанавливать слова и предложения |
| 47. |
|
| Письмо зарубежному другу. Развитие умения читать с полным пониманием. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о героине интервью); прочитать тексты с полным пониманием (выбрать понравившееся письмо и объяснить свой выбор); рассказать об авторе письма | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о герое текста с опорой на план; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы; уметь рассказывать о герое текста с опорой на план; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы. |
| 48. |
|
| Любимый праздник. | Рассказать о любимом празднике; составить анкету для участия в викторине; ответить на письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы, день рождения, день Святого Валентина, Новый год, Рождество. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о себе, любимых занятиях и любимом празднике; уметь понимать полностью текст, построенный на знакомом материале, с опорой на рисунок; уметь рассказывать о себе, любимых занятиях и любимом празднике; уметь понимать полностью текст, построенный на знакомом материале, с опорой на рисунок |
| 49. |
|
| Письмо другу. Активизация употребления специальных вопросов. | Ответить на вопросы анкеты; прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма); рассказать о себе от имени сказочного героя | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные; специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать письмо английского мальчика с полным пониманием; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы. |
| 50. |
|
| Любимые праздники и занятия. Контроль чтения, аудирования и письма. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок); рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике; прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. |
| 51. |
|
| Лексико-граматическая контрольная работа. | Выполнение заданий Revision №3 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. |
| 4 четверть: 18 часов. Тема: Рассказываем истории и пишем письма друзьям (18 часов). |
| 52. |
|
| Урок-презентация | Презентация проектов «Поздравительная открытка с днем рождения». Обобщение пройденного лексико-грамматического материала. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
| 53. |
|
| Внешность (части лица и тела. Введение ЛЕ по теме. | Описать жителя далекой планеты; ответить на вопросы от имени инопланетянина; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, части тела и лица. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить наизусть стихотворение; уметь восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал. |
| 54. |
|
| Описываем внешность. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь); описать ученика лесной школы, чтобы одноклассники догадались, кто это; читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы); читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, части тела и лица. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, используя общий вопрос; уметь читать текст с полным пониманием. |
| 55. |
|
| Развитие навыков устной речи. | Описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это; расспросить одноклассника о сказочном герое; читать текст с полным пониманием (рассказать, что нового узнал о Тайни) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, части тела и лица. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, используя общий вопрос; уметь читать текст с полным пониманием. |
| 56. |
|
| Распорядок дня. Обозначение времени. | Узнавать, который час; расспросить одноклассника, что он делает в разное время каждый день; рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время, час, минута, распорядок дня | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность одноклассника; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; уметь вести диалог-расспрос о времени. |
| 57. |
|
| Активизация лексического материала в речи. Развитие умения чтения наизусть. | Дать рекомендации по соблюдению распорядка дня; рассказать, как обычно проходит день; написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время, час, минута. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить заученное стихотворение по памяти наизусть; уметь рассказывать о своём распорядке дня, указывая время. |
| 58. |
|
| Распорядок дня и здоровье. | Дать рекомендации по соблюдению режима дня всем, кто хочет быть здоровым; расспросить одноклассников об их режиме дня и сравнить со своим; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова); написать письмо от имени Дайно о том, как он проводит весенние каникулы | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, диалог этикетного характера, время, час, минута, распорядок дня. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести этикетный диалог; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. |
| 59. |
|
| Развитие навыка аудирования с опорой на рисунок. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь); разыграть с одноклассником диалог "В бюро находок"; описать жителя далекой планеты | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь давать советы – рекомендации; уметь читать текст с полным пониманием. |
| 60. |
|
| Мой распорядок дня. Домашние обязанности. | Разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника; составить рассказ по картинкам о режиме дня героини; читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке, чтобы получился рассказ) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность героя сказки; уметь употреблять глагол to have в отрицательных и вопросительных предложениях. |
| 61. |
|
| Развитие навыков устной речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); рассказать о распорядке дня Тайни; разыграть с одноклассником диалог-расспрос | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о распорядке дня; уметь устанавливать логическую последовательность фактов текста. |
| 62. |
|
| Развитие навыков монологической речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); узнать у одноклассника, что он умеет делать и сравнить свои и его умения; рассказать, что делают герои в указанное время; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы; употреблять существительных во множественном числе. |
| 63. |
|
| Друзья: имена, возраст, внешность, характер, увлечения. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать друзей); читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки); рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок. |
| 64. |
|
| Развитие навыков чтения с полным пониманием. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать девочку, которую отобрали на роль Красной Шапочки); описать девочек, изображенных на рисунке; рассказать о герое сказки; читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юфо) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог –расспрос. |
| 65. |
|
| Контрольный урок. Контроль аудирования и чтения с полным пониманием, лексико-грамматических навыков | Выполнение заданий Progress Check 4 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. |
| 66. |
|
| Контроль монологической и диалогической речи. | Выполнение заданий Revision 4. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. |
| 67. |
|
| Урок-презентация. | Презентация проектов «Письмо любимому ученику лесной школы» | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность. |
| 68. |
|
| Обобщение изученного в 3 классе. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме ; читать текст с полным пониманием; рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог-расспрос о возрасте, внешности, характере и умениях; уметь воспроизводить небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал. |
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального образования
2. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных. учреждений. – Обнинск: Титул, 2010
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул,2010.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:Титул, 2010.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск : Титул, 2010.
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English:учебник английского языка для 4 класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2010.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2010.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2010.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск : Титул, 2009.
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
Затем пишут личное письмо с опорой на образец.
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ учебного материала по английскому языку в 3 «А», 3 «Б», 3 «В» классах
