kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа и КТП для 3 класса к УМК Биболетовой М. "Enjoy English"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального образования;
  2. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy Englishдля 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2010.
  3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки. (серия "Стандарты второго поколения").

Общая характеристика предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со второго класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой воспиимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с наименьшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого, изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языка за счет так называемых "интернациональных" слов и т. д.

 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и КТП для 3 класса к УМК Биболетовой М. "Enjoy English" »

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ учебного материала по английскому языку в 3 «А», 3 «Б», 3 «В» классах

(УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием»; 2 часа в неделю; 68 часов в год)

1 четверть: 16 часов

Тема: Добро пожаловать в лесную школу (16 часов)

№ п/п

Дата

Тема

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Планир.

Фактич.

Понятия

Предметные

УУД

Лично

стные

1



Вводный урок. Введение нового лексического материала.

Вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться); рассказывать о друге; читать текст с полным пониманием. Введение новых ЛЕ.

Диалог-знакомство, алфавит, звуки, открытый и закрытый слоги, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa,Ii,Oo в открытом и закрытом типах слога .


Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.






























































































































Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой





























































































































2.



Знакомство: имя, возраст

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету); рассказать о герое сказки. Введение новых ЛЕ

Звуки, открытый и закрытый слоги, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, возраст, анкета, образец

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Ee,Uu в открытом и закрытом типах слога .

уметь вести диалог-расспрос,используя вопрос:Has he/she got…?.

3.



Знакомство: мой школьный друг. Введение ЛЕ по теме.

На слух воспринимать информацию из текста; расспросить одноклассников о том, что они умеют делать; заполнить анкету.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, анкета, образец

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей.

4.



Знакомство: имя, возраст, умения. Развитие диалогической речи.

Расспросить одноклассника о том, что он любит есть, ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, анкета, образец, словосочетание.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания a+r; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей.

5.



Еда: любимые блюда

На слух воспринимать информацию из текста; вести диалог "за столом" (предложить угощение, поблагодарить/ вежливо отказаться). Введение новых ЛЕ

Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания a+r; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей.

6.



Прием и угощение гостей

Вести диалог "за столом"; рассказывать о том, что любишь делать; читать текст с полным пониманием; рассказать, что умеет делать герой.

Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания о+r; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

7.



Поведение за столом. Активизация употребления лексического материала в речи.

Вести диалог "за столом" (предложить угощение, поблагодарить/ вежливо отказаться); описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда.

Диалог "за столом", открытый и закрытый слоги, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний а+r, о+r.

8.



Поведение за столом. Развитие навыков чтения.

На слух воспринимать информацию из текста; обсудить с одноклассниками, какие продукты нравятся ученикам лесной школы; вести диалог "за столом"; восстановить текст, вставляя пропущенные слова.

Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.

9.



Еда: любимые блюда.

Рассказать о любимом завтраке; вести диалог "за столом"; заполнить анкету; расспросить одноклассника о том, что он любит есть.

Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, анкета

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний wh. Уметь читать и правильно отвечать на вопросы анкеты. Употреблять слово some.

10.



Идем в гости. активизация умений аудирования.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание; вести диалог "за столом"; расспрашивать собеседника, использую специальные вопросы.

Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний e+r, i+r под ударением и er, or в конце слова; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь вести диалог "за столом" распознавать в тексте и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений

11.



Мои друзья. Развитие умений чтения с полным пониманием.

На слух воспринимать информацию из текста; расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг; рассказывать о герое сказки; читать текст с полным пониманием.

Диалог -расспрос, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, личные и притяжательные местоимения.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения ; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь вести диалог – расспрос; уметь читать текст с полным пониманием; распознавать в тексте и употреблять в речи личные местоимения.

12.



Прием и угощение друзей. Активизация лексического материала.

На слух воспринимать информацию из текста; рассказать о друге; рассказать, каким видом спорта любит заниматься одноклассник.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, личные и притяжательные местоимения, виды спорта.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания th; уметь рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живёт, каким видом спорта любит заниматься).

13.



Дни недели. Любимое занятие и любимое дом.животное

Рассказать о себе (чем любишь заниматься в разные дни недели).

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, дни недели.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь рассказать о себе (занятия в разные дни недели); читать текст с полным пониманием.

14.



Контроль аудирования, чтения и письма.

Выполнение заданий Progress Check 1

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; распознавать в тексте формы глагола-связки to be.

Коммуникативные:

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных.

Регулятивные:

Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины.

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность.

15.



Лексико-грамматическая контрольная работа.

Выполнение заданий Revision 1.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими; работать над техникой чтения про себя; распознавать в тексте формы глагола-связки to be; распознавать в тексте и употреблять в речи личные местоимения; восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей.

16.



В магазине. Развитие умений диалогической речи.

На слух воспринимать информацию из текста; рассказать о том, что можно купить в разных магазинах; ответить на вопросы викторины; читать текст с полным пониманием.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, викторина.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; уметь описывать героя учебника (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живёт, каким видом спорта любит заниматься); уметь участвовать в диалоге этикетного характера (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения).

Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой





2 четверть (16 часов)

Тема: Счастливые уроки (16 часов)

17.



Введение ЛЕ по теме.

На слух воспринимать информацию из текста; введение новых ЛЕ; чтение текста с полным пониманием.

Диалог -расспрос, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь разыгрывать с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться за столом.

Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой





18.



Животные. Описание животных.

На слух воспринимать информацию из текста; введение новых ЛЕ; чтение текста с полным пониманием.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь описывать животное (загадать загадку); уметь читать буквосочетание ea в словах bread,head,breakfast,healthy

19.



Прием гостей

Вести диалог "за столом"; описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); читать тексты с полным пониманием (соотносить их с картинками)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом"

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетание ea в разных словах; уметь вести диалог – расспрос о привычках и характере домашнего любимца; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

20.



Развитие умений устной речи.

Расспрашивать собеседника о том, что он любит есть; вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом", общие вопросы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь вести диалог – расспрос о привычках и характере домашнего любимца; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

21.



Еда: любимые блюда.

Вести диалог "за столом"; расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы; читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом", общие вопросы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь читать про себя с полным пониманием.

22.



Здоровый образ жизни. Введение нового лексического материала.

Дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым; ответить на вопросы доктора Хелса и опре­делить состояние своего здоровья; читать текст с полным пониманием (рас­сказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, модальные глаголы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять в речи конструкции You must.../ You must not...

23.



Здоровый образ жизни. Активизация в речи лексического материала.

Посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник; написать рассказ о своем любимом животном; читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике)


Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of.

24.



Мои друзья. Развитие умений чтения.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, кого Джим принес домой); выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца; читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, количественные числительные второго десятка.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of, количественные числительные второго десятка.

25.



Мои друзья. Обучение умению просить разрешение что-либо сделать.

Попросить разрешения что-либо сделать; рассказать о себе от имени сказочного героя; написать рекламное объявление; читать текст с пониманием основного содержания (назвать главных героев)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, модальные глаголы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; уметь рассказывать о себе от имени героя сказки.

26.



Мои друзья. Любимое занятие.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье); рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, круглые десятки, месяцы года, общие вопросы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; уметь употреблять в речи числительные от 20.

27.



Любимое животное. Активизация умений чтения с различной стратегией.

Рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, круглые десятки, месяцы года, специальные вопросы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; читать про себя и понимать содержание текста, построенного в основном на изученном языковом материале; уметь строить самостоятельный связный рассказ по образцу.

28



Семейные праздники. Введение нового лексического материала.

Поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; написать письмо Санта – Клаусу; читать текст с полным пониманием (сказать, о каких подарках мечтают дети)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; читать про себя и понимать содержание текста, построенного в основном на изученном языковом материале; уметь рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый Год.

29.



Контроль аудирования, чтения и письма.

Выполнение заданий Progress Check 2

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of, количественные числительные второго десятка.

Коммуникативные:

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных.

Регулятивные:

Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины.

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность.

30.



Лексико- грамматическая контрольная работа.

Выполнение заданий Revision №2

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

31.



Выполнение проекта

Изготовление Новогодней открытки.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус, открытка.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; у меть строить самостоятельный связный рассказ по образцу.

Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


32.



Урок-презентация. Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"

Написать поздравления с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней открытке

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус, открытка.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; у меть строить самостоятельный связный рассказ по образцу; писать поздравительную открытку.

3 четверть: 20 часов

Тема: Дружба (20 часов)









33.



Активизация умений устной речи

Рассказать о сказочном герое; прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный в задании; написать письмо другу по переписке, рассказав о себе

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, сказки, стихи

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность героя сказки (характеризовать его, сказать, что он умеет делать).

Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


34.



Любимое занятие. Активизация навыков аудирования.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимается Тайни в определенные дни); рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, сказки, стихи

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей.

35.



Любимое время года. Введение нового лексического материала.

Рассказать о своем любимом времени года; узнать, какое время года любят одноклассники; вести диалог "За столом"; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года, диалог "за столом", интонация.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года; уметь вести диалог - расспрос о занятиях в разное время года.

36.



Любимое время года. Активизация лексического материала в речи.

Обсудить с одноклассником, что можно делать летом, зимой, в любое время года; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, сформулированный в задании); восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь употреблять глаголы в 3 л. ед.ч. в настоящем простом времени; у меть вести диалог-расспрос.

37.



Любимое время года. Развитие умений диалогической речи.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соответствующие картинки); расспросить одноклассника о любимом времени года

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple, месяцы года.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя.

38.



Мои друзья и я. Развитие умения читать с полным пониманием. Порядковые числительные.

Рассказать о своих заветных желаниях; расспросить одноклассников об их заветных желаниях; читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple, месяцы года, порядковые числительные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные.

39.



День рождения друга. Введение нового лексического материала.

Узнать, когда день рождения у одноклассника; поздравить с днем рождения одноклассника (друга)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время года, месяцы года, порядковые числительные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; уметь вести диалог – расспрос о дне рождения.

40.



Подарок и поздравления для друга. Активизация умений устной речи.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок); рассказать о подарке, который хотел бы получить в день рождения; рассказать, как можно отметить день рождения питомца; читать текст с полным пониманием (назвать подарки, которые получил именинник); записать важные для семьи даты года

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время года, месяцы года, порядковые числительные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные.

41.



Подарок и поздравления для друга. Активизация навыков говорения.

Поздравить своего друга (одноклассника) с днем рождения, поблагодарить за подарок; предложить одноклассникам принять участие в совместной деятельности; согласиться /не согласиться на предложение партнера; ответить на вопросы анкеты; рассказать о том, как отмечаешь день рождения; написать заметку в журнал о своем дне рождения

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, анкета, время года, месяцы года, порядковые числительные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; уметь читать и понимать анкету, правильно отвечать на её вопросы.

42.



Контрольный урок. Контроль аудирования, чтения с полным пониманием, лексико-грамматических навыков и навыков письма.

Выполнение заданий Progress Check 3 (часть 1)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими.

Коммуникативные:

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных.

Регулятивные:

Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины.

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность.

43.



На почте. Введение нового лексического материала.

Рассказать, что можно купить на почте; вести диалог "На почте"; написать рекламное объявление; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "На почте"

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя, опираясь на знания правил чтения гласных Ее, Аа, Оо в открытом и закрытом типе слога.; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные.

Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


44.



На почте. Активизация навыков чтения.

Составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам; восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь высказываться на заданную тему с опорой на картинку; уметь восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал

45.



Письмо зарубежному другу. Введение нового лексического материала.

Узнавать, из какой страны собеседник; правильно оформлять адрес на международном конверте; читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки); охарактеризовать героев прочитанной сказки

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, притяжательный падеж существительных, названия стран, городов, улиц, имена собственные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать с извлечением основного содержания; уметь оформлять конверт; уметь восстанавливать слова и предложения; уметь использовать в речи существительные в притяжательном падеже.

46.



Письмо зарубежному другу. Обучение чтению с пониманием основного содержания текста. Проверочная работа.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, откуда родом участники разговора); читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос, сформулированный в задании); выразить свое мнение о прочитанной сказке

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать с извлечением основного содержания; уметь оформлять конверт; уметь восстанавливать слова и предложения

47.



Письмо зарубежному другу. Развитие умения читать с полным пониманием.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о героине интервью); прочитать тексты с полным пониманием (выбрать понравившееся письмо и объяснить свой выбор); рассказать об авторе письма

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о герое текста с опорой на план; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы; уметь рассказывать о герое текста с опорой на план; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы.

48.



Любимый праздник.

Рассказать о любимом празднике; составить анкету для участия в викторине; ответить на письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы, день рождения, день Святого Валентина, Новый год, Рождество.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о себе, любимых занятиях и любимом празднике; уметь понимать полностью текст, построенный на знакомом материале, с опорой на рисунок; уметь рассказывать о себе, любимых занятиях и любимом празднике; уметь понимать полностью текст, построенный на знакомом материале, с опорой на рисунок

49.



Письмо другу. Активизация употребления специальных вопросов.

Ответить на вопросы анкеты; прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма); рассказать о себе от имени сказочного героя

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные; специальные вопросы.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать письмо английского мальчика с полным пониманием; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы.

50.



Любимые праздники и занятия. Контроль чтения, аудирования и письма.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок); рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике; прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя.

Коммуникативные:

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных.

Регулятивные:

Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины.

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность.

51.



Лексико-граматическая контрольная работа.

Выполнение заданий Revision №3

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя.

4 четверть: 18 часов.

Тема: Рассказываем истории и пишем письма друзьям (18 часов).

52.



Урок-презентация

Презентация проектов «Поздравительная открытка с днем рождения». Обобщение пройденного лексико-грамматического материала.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя.

Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


53.



Внешность (части лица и тела. Введение ЛЕ по теме.

Описать жителя далекой планеты; ответить на вопросы от имени инопланетянина; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, части тела и лица.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить наизусть стихотворение; уметь восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал.

54.



Описываем внешность.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь); описать ученика лесной школы, чтобы одноклассники догадались, кто это; читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы); читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, части тела и лица.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, используя общий вопрос; уметь читать текст с полным пониманием.

55.



Развитие навыков устной речи.

Описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это; расспросить одноклассника о сказочном герое; читать текст с полным пониманием (рассказать, что нового узнал о Тайни)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, части тела и лица.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, используя общий вопрос; уметь читать текст с полным пониманием.

56.



Распорядок дня. Обозначение времени.

Узнавать, который час; расспросить одноклассника, что он делает в разное время каждый день; рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время, час, минута, распорядок дня

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность одноклассника; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; уметь вести диалог-расспрос о времени.

57.



Активизация лексического материала в речи. Развитие умения чтения наизусть.

Дать рекомендации по соблюдению распорядка дня; рассказать, как обычно проходит день; написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время, час, минута.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить заученное стихотворение по памяти наизусть; уметь рассказывать о своём распорядке дня, указывая время.

58.



Распорядок дня и здоровье.

Дать рекомендации по соблюдению режи­ма дня всем, кто хочет быть здоровым; расспросить одноклас­сников об их режиме дня и сравнить со своим; читать текст с полным пониманием (восста­новить текст, вставляя пропущенные слова); написать письмо от имени Дайно о том, как он проводит весен­ние каникулы

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, диалог этикетного характера, время, час, минута, распорядок дня.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести этикетный диалог; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

59.



Развитие навыка аудирования с опорой на рисунок.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое по­нимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь); разыграть с одноклас­сником диалог "В бюро находок"; описать жителя дале­кой планеты

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь давать советы – рекомендации; уметь читать текст с полным пониманием.

60.



Мой распорядок дня. Домашние обязанности.

Разыграть с одно­классником беседу журналиста с героями учебника; составить рассказ по картинкам о режи­ме дня героини; читать текст с полным пониманием (расста­вить отрывки в нуж­ном порядке, чтобы получился рассказ)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность героя сказки; уметь употреблять глагол to have в отрицательных и вопросительных предложениях.

61.



Развитие навыков устной речи.

На слух воспринимать информацию из тек­ста и выражать свое понимание в требуе­мой форме (заполнить таблицу); рассказать о распоряд­ке дня Тайни; разыграть с одноклас­сником диалог-рас­спрос

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о распорядке дня; уметь устанавливать логическую последовательность фактов текста.

62.



Развитие навыков монологической речи.

На слух воспринимать информацию из тек­ста и выражать свое понимание в требуе­мой форме (заполнить таблицу); узнать у одноклассни­ка, что он умеет делать и сравнить свои и его умения; рассказать, что дела­ют герои в указанное время; читать текст с полным пониманием (восста­новить текст, вставляя пропущенные слова)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы; употреблять существительных во множественном числе.

63.



Друзья: имена, возраст, внешность, характер, увлечения.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое по­нимание в требуемой форме (назвать друзей); читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки); рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок.

64.



Развитие навыков чтения с полным пониманием.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое по­нимание в требуемой форме (назвать девоч­ку, которую отобра­ли на роль Красной Шапочки); описать девочек, изоб­раженных на рисунке; рассказать о герое сказки; читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юфо)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог –расспрос.

65.



Контрольный урок. Контроль аудирования и чтения с полным пониманием, лексико-грамматических навыков

Выполнение заданий Progress Check 4

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими.

Коммуникативные:

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных.

Регулятивные:

Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины.

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность.

66.



Контроль монологической и диалогической речи.

Выполнение заданий Revision 4.

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя.

67.



Урок-презентация.

Презентация проектов «Письмо люби­мому ученику лесной школы»

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал.

Коммуникативные:

описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи.

Познавательные:

Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи.

Регулятивные:

Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи.

Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность.

68.



Обобщение изученного в 3 классе.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое по­нимание в требуемой форме ; читать текст с полным пониманием; рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать)

Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог-расспрос о возрасте, внешности, характере и умениях; уметь воспроизводить небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал.





Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального образования

2. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных. учреждений. – Обнинск: Титул, 2010

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).


Общая характеристика предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.


Ценностные ориентиры содержания предмета


С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с об­разцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.


Педагогическая цель и задачи


Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятельности.



В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.


Результаты изучения курса










Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета по классам.

Личностные результаты изучения курса «Английский язык»


2 класс

3 класс

4 класс

Базовый уровень (Будут сформированы)

• внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

° установка на здоровый образ жизни;

° основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

° чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

° установка на здоровый образ жизни;

° основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

° чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

• учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

° установка на здоровый образ жизни;

° основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения;

° чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.


Повышенный уровень (получит возможность для формирования)

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;2 -4 кл.

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;2-4 кл.

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



Предметные результаты изучения курса «Английский язык»

2 класс

3 класс

4 класс

Аудирование

·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение

·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·читать про себя и находить необходимую информацию.

Графика, каллиграфия, орфография

·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи

·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; ; модальные глаголы can, must; личные, притяжательные и местоимения; количественные числительные (до 10) .




Аудирование

·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение

·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·читать про себя и находить необходимую информацию.

Письмо

·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

Графика, каллиграфия, орфография

·списывать текст;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи

·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.












Выпускник научится:

Аудирование

Выпускник научится:

·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·заполнять простую анкету;

·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки

оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·списывать текст;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова по словарю;

·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·соблюдать интонацию перечисления;

·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать простые словообразовательные элементы;

·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны2х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

·использовать в речи безличные предложения (Its cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

·оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

·оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

·распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).



Метапредметные результаты изучения курса «Английский язык»

УУД класс

2 класс

3 класс

4 класс

Регулятивные

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


  • Самостоятельно формулировать цели урока.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

  • Учиться преодолевать трудности, искать способы их преодоления (стратегия совладания).

  • Учиться различать объективную трудность задачи и субьективную сложность.

  • Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.


Познавательные

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

  • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

  • Искать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

  • Самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.


Коммуникативные

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

  • Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.










Особенности обучения в данном классе


3 КЛАСС

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Количество часов в неделю: 2 ч. 

4 КЛАСС
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Количество часов в неделю: 2 ч. 



Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы

Для 3 класса:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул,2010.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:Титул, 2010.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск : Титул, 2010.

Для 4 класса:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English:учебник английского языка для 4 класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2010.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2010.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2010.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск : Титул, 2009.



Тематическое планирование учебного материала

по курсу "Enjoy English"


3 КЛАСС


№ п/п



Тема


К-во часов

Организация контроля знаний

К-во к/р

1.

Добро пожаловать в Лесную школу!

16

2

2.

Счастливые уроки.

16

2

3.

Дружба.

20

3+1 п/р

4.

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям.

16

1


4 КЛАСС


№ п/п



Тема


К-во часов

Организация контроля знаний

К-во к/р

1.

Погода.

10

4

2.

Мой дом.

9

1

3.

Город и деревня.

9

4

4.

Сочиняем истории

10

1

5.

Моя семья.

11

4

6.

В магазине.

9

3

7.

Школа.

9

2





Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку


Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

  • любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

  • уважение и осознание ценностей семьи и общества;

  • любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

  • владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

  • готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

  • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

  • следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык». У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

  1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

  5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

  1. приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

  2. освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английскомязыке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

  3. сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

  • понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

  • понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать подписи к рисункам;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

    • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

    • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознавать по определённым признакам части речи;

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

  • понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

  • понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

  • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

  • понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but.



Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .

Затем пишут личное письмо с опорой на образец.
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов


Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы


Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.


Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.


Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.



Письмо

Отметка

Объем правильно выполненных заданий

(в % от общего объема работы)

5

Превышает 75%

Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

4


Не превышает 65-75%

Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

3


Не превышает 50%-65%

Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

2

Не превышает 25%

Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа и КТП для 3 класса к УМК Биболетовой М. "Enjoy English"

Автор: Матюшина Евгения Александровна

Дата: 15.08.2015

Номер свидетельства: 225409

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(174) "Рабочая программа и КТП по аглийскому языку для 2-4 классов по ФГОС с УУД УМК Enjoy English Биболетовой"
    ["seo_title"] => string(80) "rabochaia_proghramma_i_ktp_po_aghliiskomu_iazyku_dlia_2_4_klassov_po_fgos_s_uud_"
    ["file_id"] => string(6) "420333"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1496564672"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства