Протокол от 01.09.2014г. №1
от 01.09.2014г. №263
_____________ Сафронова Н.И.
Лысенкова А.А.
I кв. категории
г. Качканар
Настоящая программа по английскому языку для 10-11 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по английскому языку, базисного учебного плана, примерной программы по английскому языку и на основе авторской программы курса “Enjoy English” (авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; виды контроля, инструментарий контроля; перечень учебно-методического обеспечения; перечень литературы.
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется 210 учебных часов (3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих основных целей:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
В процессе обучения по курсу “Enjoy English” в 10-11-х классах реализуются следующие цели.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Спорт в мире подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.
Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточных и западный образ жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.
Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.
1.2. Виды речевой деятельности
Совершенствование владения всеми видами диалога (этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогов-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации/самому делиться известной информацией, брать интервью, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
К завершению полной средней школы продуктивный лексический минимум составляет около 1400 лексических единиц.
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных (Present/Past/Future Simple, Present/Past/Future Progressive, Present/Past Perfect. Present Perfect Progressive, Past Perfect Progressive), неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения (Conditionals I, II, III), объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка (правила вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде, включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях). Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования разработан в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. №1312.
Федеральный базисный учебный план является неотъемлемой составляющей федерального стандарта и устанавливает нормативы учебного времени на освоение учебных предметов федерального компонента по ступеням образования, а также объемы регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования и компонент образовательного учреждения.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется: 210 учебных часов (3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне.
При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемый результат | Формы деятельности учащихся | Формы и типы контроля |
| 1 | Новая школа - новые ожидания и тревоги | 1 | -Высказывать свое мнение и запрашивать мнение других, используя новую лексику о причинах выбора 10 –го класса. -Читать текст с полным пониманием. -Письменно перечислить свои причины выбора. | Лексика: acquire, general knowledge, train memory, please your parents, learn discipline. Говорение: Диалог - обмен мнениями о причинах выбора 10 го класса. Чтение: Дневник Вэнди. Письмо: Написать причины выбора 10 го класса. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
| 2 | Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании.
| 1 | -Развивать умения аудирования; -повторить настоящее совершённое время в контексте; -читать словарные статьи
| Лексика: schedule, newcomer, agenda, anthem, semester, affect, save, manage, waste time, bright, extra-curricular, long- term. Аудирование: Первый день в школе Говорение: Отработка лексики Чтение: Типы школ. Школьные программы, оценка знаний. Письмо: Заполнить таблицу, составить правильные словосочетания | Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста |
| 3-4 | Школа вчера и сегодня | 2 | -Повторить настоящее совершённое время -отработать новую лексику; | Лексика: boarder, scholarship, to do list, tern out, compulsory, meaningful, elective. Чтение: «Школы в прошлом» Письмо: составить словосочетания со словом School. | Составление предложений с новыми словосочетаниями |
| 5 | Советы школьного психолога. | 1 | Развивать умения аудирования; развивать умения выражать согласие или несогласие, умения аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении; | Лексика: despair , affect, go ahead, do well, horrible, elective, scarcely, as if, in advance the same way as. Аудирование: Беседа подростка с психологом о проблемах в школе Говорение: Высказывания о своих проблемах | Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста |
| 6 | Проект «Что я ожидаю от школы» | 1 | Обобщить и закрепить материал раздела; развивать умения инициативной устной речи; развивать умения подготовки и проведения презентаций. | -делать подготовленные устные сообщения о фактах в прошлом - писать комментарий, с использованием оценочных суждений (упр. 33 с. 17) | Контроль предъявления презентации |
| 7 | Школьная форма. | 1 | -работать в группах, выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме | Лексика: dress code, take away, go ahead, to suppress, in favour of, to back logo plane, brand name friendly. Аудирование: В каких странах были впервые введены школьные формы. Причины введения школьной формы. (упр. 37 с.18) Говорение: Описание студентов с использованием выражений.(упр.35 с.18) Письмо: Ответы на вопросы о школьной форме. (упр.36 с.18)
| текущий |
| 8 | Дискуссия о школьной одежде | 1 | Читать с извлечением определенной информации (поисковое чтение). Обсудить в группе данные вопросы о школьной форме и высказать свое мнение. Выполнить письменное упражнение, распределить идеи в две колонки и добавить свои идеи. | Лексика: suit, dignity, suppress, player, its typical of/ match, meaning full. Чтение: « Подростки за и против школьной формы». (упр. 40 с.19) Говорение: Диалог- запрос информации. (упр. 41 с.19) Письмо: Заполнить таблицу. (упр. 40 с.19)
| Заполнение таблицы по содержанию прочитанного текста |
| 9 | Мода и индивидуальность. | 1 | Уметь переводить предложения из прямой речи в косвенную. Вести диалоги, используя ключевые фразы. Уметь вести диалог, запрашивая мнения, и, высказывая свое. Аргументировать свои идеи. Понимать текст и заполнить пропуски после прослушивания текста. | Лексика: Фразы: If you want my opinion…, boys tend to…, If you ask me…, If quite common for girls… Аудирование: Разные стили одежды – разные люди… Чтение: Диалоги и заполнение пропущенных слов. Говорение: Мнение Сэма о моде и индивидуальности. Письмо: Грамматические упражнения. | Мини-проекты |
| 10 | Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. | 1 | Ознакомиться с образованием некоторых сложных слов и использовать их в речи. Прослушать текст и письменно зафиксировать полученную информацию. Прочитать текст с пониманием деталей сообщения. Уметь описывать внешний вид с опорой на картинки. | Лексика: fashion, able, stylish, cool, smart, up-to-date, out of date, look friendly, be popular. Аудирование: Текст « Мнение подростков о моде». Чтение: « Молодежная мода» (поисковое). Говорение: Описание внешнего вида людей с опорой на картинки. Письмо: Заполнение таблицы. | Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста |
| 11 | Мода 70-х годов прошлого века. | 1 | Читать с целью полного понимания прочитанного. Строить логичное и последовательное высказывание, обобщать информацию, используя материал текста. | Лексика: match, gain evoke, go ahead, original. Чтение: Мнение Била о моде 70-х. Говорение: Стили 70-х, 80-х и современная мода. Письмо: Описать картинки: во что одеты люди, определить их стиль одежды.
| Написание эссе |
| 12 | Спорт в жизни подростка. | 1 | Прослушать текст и найти необходимую информацию. Прочитать текст и догадаться о каком виде спорта идет речь и определить картинку с этим видом спорта. Уметь описать вид спорта так, чтобы другие смогли узнать его. Использовать опоры. Выполнить грамматическое упражнение с глаголом wish. | Лексика: hold, matches, competitions, organize, rhythmic, martial. Аудирование: « Урок физкультуры». Чтение: Тексты о видах спорта. Говорение: Каким видом спорта ты бы хотел заняться. Письмо: Выполнение упражнений с использованием глагола wish. | Составление предложений с новой грамматическое конструкцией |
| 13 | Новые виды спортивных соревнований | 1 | Прочитать текст о видах спорта, сопоставить текст с картинками и ответить на вопросы. В диалоге обсудить текст о спорте и уметь высказывать свои идеи, обосновывая свою точку зрения. Уметь описать вид спорта, которым хотелось бы заняться. Использовать в речи выражения с as. | Лексика: inflatable, as soon as, the same was as, cross- bar Грамматика: Выражения с as, as soon/quickly, much… as, as if, same …as Чтение: «Спорт-польза или вред» Говорение: Диалог- обсуждение. « Паркур»
| Контроль диалога
|
| 14 | Олимпийские игры. | 1 | Прочитать текст и заполнить пропуски активными и пассивными формами глаголов. Расспросить и выразить свое мнение о видах спорта, опираясь на предложенный план.
| Лексика: to hold matches, organize, competitions, score points, award, prizes, spectator, sport centre Чтение: Текст « Олимпийские игры» Говорение: Работа в группе « Виды спорта, которыми занимаются в спортивном центре и на стадионе».
| Контроль написания параграфа о любимом занятии спортом |
| 15 | Спортивная честь и сила характера. | 1 | Читать текст с целью полного понимания прочитанного. Написать короткое сочинение по теме.
| Лексика: recognition, award smb., outstanding, indignant Чтение: « Российский олимпийский комитет награждает Алексея Немова». Говорение: Обсуждение текстов Письмо: « Великие российские спортсмены» ( мини-сочинение).
| Мини-сочинение |
| 16 | Спортивные занятия в школе, их организация.
| 1 | Прослушать текст и ответить на вопросы. Прочитать абзацы текста, суметь расставить их последовательно, определить, откуда взят текст. Принять участие в обсуждении текста.
| Лексика: gain, fair, express, unfair, unreasonably, strong Аудирование: Любимый предмет учеников – физкультура? Чтение: « Игра в шашки». Говорение: Я бы хотел… на уроках физкультуры.
| Лексический диктант |
| 17 | Молодежь в современном мире. | 1 | Слушать и читать высказывания и уметь определять, кому они принадлежат. Уметь принимать участие в дискуссии о роли музыки и выразить свое мнение. Уметь говорить о том, какая музыка вызывает чувства. Заполнить таблицу по составлению словосочетаний
| Лексика: lyrics, tune, affect, violent, cheer, relax, sweet- sounding, cool, folk Аудирование: Предпочтения молодежи в музыке. Чтение: Высказывания людей об отношении к музыке. Говорение: Высказывания индивидуальные и обсуждение в диалоге значения музыки.
| Составление таблицы словосочетаний. |
| 18 | Досуг молодежи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы).
| 1 | Прослушать текст и читать ответы на вопросы. Уметь расспросить о предпочтениях в музыке и выразить свое мнение. Сделать заметки о предпочтениях в музыке, при обсуждение со своими одноклассниками.
| Лексика: perform, organize, a party, have fun, to mind Аудирование: « Музыкальные предпочтения». Чтение: Текст « Что предпочитают слушать подростки». Говорение: Обсуждения вопроса о предпочтениях в музыке. Письмо: Заметки о предпочтениях в музыке.
| Написать заметку о своих предпочтениях в музыке |
| 19 | Письмо в молодежный журнал. | 1 | Освоить структуру эмфатических предложений и использовать их в речи. Преобразовать предложения и зачитать их. Прослушать предложения и произнести их с нужной интонацией, проверив их. Прочитать текст «Сочинение американского подростка» и извлечь полную информацию из него и ответить на вопросы. Уметь найти в тексте выражения – синонимы. Уметь расспросить и ответить на вопросы о влияние музыки. | Лексика: meaningful, fun, mature, complete, lyrics, focus Аудирование: Произношение эмфатических предложений за диктором. Чтение: Текст « Сочинение американского подростка Даррика». Говорение: Диалог- расспрос, обмен мнениями по теме. Письмо: Эмфатические предложения. Выполнение грамматического упражнения | Лексический диктант |
| 20 | Музыка в культуре и жизни разных народов. | 1 | Читать текст, озаглавить его. Уметь вести поисковую работу при чтении и исправить утверждение. Уметь подобрать пары к словам, обозначающим и видам музыки, и высказывать свое мнение по поводу этих словосочетаний. Заполнить таблицу, подобрав правильные словосочетания.
| Лексика: despair, affecting, evoke, response Чтение: Текст « Отражение мира в музыке». Говорение: Соединить выражения обозначающие цель и функцию музыки в обществе с видами функции. Письмо: Заполнение таблицы | Заполнить таблицу, подобрав правильные словосочетания.
|
| 21 | Проект «Гимн моего поколения» | 1 | Уметь сделать презентацию своих идей.
| Говорение: Обсуждение и составление плана написания статьи.
| Презентация мини- проектов. |
| 22-23 | Контрольная работа по теме «Начнем сначала» | 2 | Выполнить задания к тесту по 4 составляющим: аудирование, чтение, грамматика, лексика |
| Итоговый тест |
| 24 | Работа над ошибками | 1 | Исправить ошибки, допущенные в контрольной работе |
|
|
| 25 | Повторение изученного | 1 | Обобщить изученный материал |
|
|
| 26/1 | Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями.
| 1 | Прослушать расписание дня. Понять основное содержание текстов, построенных на знакомом языковом материале и сказать сколько времени подростки тратят на наиболее часто упоминаемый вид деятельности.
| Лексика: time, managerial, skills, to be good at in advance, martial, arts Аудирование: « Расписание дня Миши и Ани». Чтение: Прочтение заданий опроса. Говорение: Диалог- обмен мнениями по распределению времени на выполнение различных видов деятельности. | Распорядок дня (письменно)
|
| 27/2 | Как управлять своим временем. | 1 | Прочитать текст «Письмо Алекса» извлечь полную информацию из него, определить верность / неверность утверждения. Уметь высказать свою точку зрения и аргументировать ее по данным вопросам. Выполнить письменное упражнение на использование словосочетаний со словом time.
| Грамматика: Использование слова time в разных сочетаниях. Лексика: spend/ waste/ save/ manage time, in time, just in time, on time Аудирование: Письмо Алекса в подростковый журнал: « Что делать, когда очень много дел?» Чтение: Текст « Письмо Алекса в подростковый журнал « Как справиться со стрессом в школе». Говорение: Монологическое высказывание по предложенным вопросам по тексту.
| Составить монолог |
| 28/3 | Советы взрослых и личное мнение. | 1 | Прочитать текст о распределении времени на завтра Кати и закончить предложения, использую опору. Обсудить в диалоги распорядок дня Дианы и выразить свое мнение. Написать значимые словосочетания.
| Лексика: manage, agenda, assignment, tong/ term, extra- curricular, activities Чтение: Текст «Расписание Кати на завтра ». Говорение: Обсуждение в диалоге письма Дианы в подростковый журнал. Письмо: Составление значимых словосочетаний с новой лексикой.
| Написать значимые словосочетания.
|
| 29/4 | История моей семьи. | 1 | Прослушать текст «Семья Френсис» и уметь определить свое отношение к прослушанной информации. При чтении уметь выделить основную мысль текста, определить, какие картинки соответствуют тексту. Сопоставлять значения русских и английских пословиц, уметь их интерпретировать, приводя свои аргументы. | Лексика: fascinating, charming, remarkable, boring, monotonous, flesh, blood, it runs in Аудирование: « Семья Френсис» Чтение: Текст « Размышления Джона о семье». Говорение: Найти русские эквиваленты английским пословицам и истолковать их: Blood is thicker than water. It runs in the family. | Текущий |
| 30/5 | Связь поколений. | 1 | Уметь читать текст с пониманием основного содержания; уметь определить соответствующую тексту картинку Выполнить контрольную работу по письму. | Лексика: hand down, find out, start out, go back, come alive, take ( smb.) back, take out, think back, come from Чтение: « Размышления Мадлен о семье». Говорение: Высказывания по прочитанному тексту. Письмо: Заполнение таблицы. | Контроль заполнения таблицы |
| 31/6 | Семейные легенды. | 1 | Уметь воспринимать на слух и выделить информацию, чтобы использовать ее при обсуждении текста. Читать текст с целью полного понимания прочитанного и его краткого изложения. Строить логичные высказывания по теме. Составлять предложения, используя грамматический материал урока. | Лексика: explore, find out, previous, direct, a sense of, fascinating, add to Чтение: Диалог « Семейные истории». Говорение: Семейные легенды. Рассказы прабабушки. Письмо: Составить предложения, сделав необходимые изменения.
| Составить предложения, сделав необходимые изменения.
|
| 32/7 | Родные/сводные братья и сестры. | 1 | Уметь читать текст и провести поисковую работу, найти выражения, близкие по значению с данными в упражнении выражениями. Ответить на вопросы к тексту. Уметь поделиться своим мнением по теме « Иметь или не иметь братьев и сестер». Выполнить лексико- грамматическое упражнение на использование глагола can, to be able to
| Лексика: look out of someone, get smb’s nerves annoying, fell out, make up with, keep smb’s company Аудирование: Высказывания подростков о своих братьях и сестрах. Чтение: Список видов деятельности и чувств подростка. Говорение: Диалог – расспрос « Что у них общего». Письмо: Заполнить таблицу после прослушанного текста
| Выполнить лексико- грамматическое упражнение на использование глагола can, to be able to
|
| 33/8 | Самый близкий человек в семье. | 1 | Использовать новую лексику. Описывать самых близких родственников, уметь аргументировать свои высказывания. Читать текст с целью извлечения необходимой информации (описание героев рассказа).
| Лексика: Диалогические высказывания: I’d like to say some words about…, I feel…, I am lucky…, It gives me a feeling… Чтение: «Двойняшки». Говорение: …- самый близкий человек для меня. Письмо: Описать главных героев текстов (чтение, аудирование).
| Монолог на тему « Самый близкий человек для меня – это…» |
| 34/9 | Проект «Из истории моей семьи». | 1 | Полностью понимать прослушанный текст, сообщения одноклассников, выражать своё мнение по прослушанному. Строить логичные последовательные высказывания. Делать краткие записи выступлений одноклассников. Описать один самый важный факт из истории своей семьи.
| Лексика: Диалогические высказывания: I’d like to say some words about…, I feel…, I am lucky…, It gives me a feeling… Говорение: Исследовательская работа по теме. Письмо: Описать важное событие из истории семьи.
| Контроль составления истории об интересной ситуации в жизни |
| 35/10 | Модальные глаголы. | 1 | Составлять предложения с модальным глаголом и его аналогом, учитывая особенности их употребления | Грамматика: Модальный глагол can. Письмо: Выполнение упражнения с модальным глаголом can, to be able
| упражнения с модальным глаголом can, to be able |
| 36/11 | Из жизни близнецов (на материал отрывка из книги «Double act» by J. Wilson). | 1 | Уметь воспринимать на слух высказывания подростков. Уметь читать текст, понять основное содержание и заполнить пропуски глаголами. Уметь высказывать свое мнение, размышление о преимуществах быть единственным ребенком в семье или иметь братьев и сестер.
| Лексика: look alike, to be annoying, feel bad, fight about everything, get on well with smb., to be upset Аудирование: Текст « Близнецы» Чтение: Отрывок из « Double Act» Говорение: Обсуждение в группе вопроса иметь или не иметь братьев и сестер.
| Рассказ о своей семье |
| 37/12 | Бывает ли детям неловко за своих родителей. | 1 | Активизировать новую лексику, уметь использовать его в обсуждении темы «Неловкие ситуации». Уметь понять разговор подростков о том, должны ли родители следовать молодежной моде. Читать текст с полным пониманием содержания и заполнить пропуски предложенными выражениями. Записать недостающие фразы в нужном порядке. | Лексика: identify, trendy, human nature, adults, disturb Чтение: « Родители и мода». Говорение: Обсуждение и выражение своего мнения в группах. Вопросы о моде и родителях. Письмо: Заполнение пропусков.
| Заполнение пропусков в тексте.
|
| 38/13 | Несогласие в семье | 1 | Активизировать новую лексику, уметь использовать его в обсуждении темы «Конфликтные ситуации».
| Чтение: « Конфликт поколений». Говорение: Обсуждение и выражение своего мнения в группах. | Лексический диктант |
| 39/14 | Что делает семью счастливой. | 1 | Уметь понять на слух и выделить в тексте детали, ответить на вопросы о разных жизненных ситуациях. Уметь читать вопросы по теме и отвечать на них, уметь высказаться, описывать счастливые и несчастливые ситуации в жизни. Заполнить таблицу после аудирования текста.
| Лексика: to have a talk, shout at someone, cheer smb. up, hang about with friends stay in Аудирование: Высказывания подростков о счастливых / несчастливых ситуациях, моментах жизни. Чтение: Вопросы для проведения дискуссии. Говорение: Дискуссии « Счастливые моменты и печальные ситуации». Письмо: Заполнение таблицы.
| Заполнение таблицы.
|
| 40/15 | Условные предложения I, II типа | 1 | Уметь использовать в речи условные предложения. Активизировать лексику урока.
| Грамматика: Условные предложения I, II типа. Письмо: Выполнение грамматических упражнений | Контроль выполнений упражнений с использованием условных предложений |
| 41/16 | Большие и маленькие семьи. | 1 | Прослушать текст о роли каждого члена семьи в большой семье и понять основное содержание, определить свое отношение к прослушанному. Читать текст, понять основную идею текста и выделить информацию, уточняющую вид, описываемой в тексте семьи. Уметь подготовить вопросы к тексту, обменяться ими с собеседником и обсудить вопрос о преимуществах и недостатках большой семьи. Написать о преимуществах и недостатках жизни в большой семье.
| Лексика: residence, enable, afford, bonus, in- low, extended family, nuclear family, share, arrangement, regret Аудирование: « Большая семья» Чтение: « Преимущества большой семьи». Говорение: Обсуждение текста в диалоге. Письмо: « Преимущества и недостатки жизни в большой семье».
| Подготовить вопросы к тексту |
| 42/17 | Я хочу иметь большую/маленькую семью в будущем.
| 1 | Сделать связное сообщение по теме. Высказать своё отношение к большим и маленьким семьям, аргументировать свои высказывания.
| Лексика: I’d prefer to live in… I must say…, I ‘d rather… Говорение :монолог Письмо: составить предложения | Составить монолог по теме |
| 43/18 | Полезны ли семейные ссоры? | 1 | Уметь воспринимать на слух и выделить необходимую информацию, чтобы письменно заполнить таблицу. Читать определения новых слов и уметь соединить их со словами, знакомыми по значению. Уметь описывать картинки, используя данные выражения. Прослушать текст об отношении людей к семейным ссорам и выразить свое мнение по теме с опорой на предложенные вопросы. Заполнить письменно таблицу после прослушанного текста. | Лексика: row, argument, cope with, talk through, conflict, fake, provoke Аудирование: Энди высказывает своё отношение к семейным ссорам. Чтение: « История Майка». Говорение: Описание картинок с опорой на данные выражения. Высказывание своего мнения на прослушанную информацию. Письмо: Заполнение таблицы.
| Заполнение таблицы.
|
| 44/19 | Герундий | 1 | Усвоить грамматический материал ing форма. Заполнить таблицу письменно на словообразование. Писать предложения, используя грамматический материал урока.
| Грамматика: V ing после: 1) предлогов 2) после love, like, enjoy, dislike, hate 3) после It’s no use, it’s (not) worth, it’s no good, what’s the use of…, there is no point in, can’t help (stand), have difficulty Письмо: Написать предложения, заполнив пропуски, выбирая правильную форму глагола.
| Контроль выполнения упражнений по теме |
| 45-46/20-21 | Контрольная работа по теме «Поговорим о семейных делах». | 2 | Выполнить задания к тесту по 4 составляющим: аудирование, чтение, грамматика, лексика |
| Итоговый тест |
| 47/22 | Работа над ошибками. | 1 | Исправить ошибки, допущенные в контрольной работе |
|
|
| 48/23 | Письмо в подростковый журнал. « Я устал от семейных ссор».
| 1 | Уметь прослушать текст и выяснить основную мысль текста. Уметь читать текст с полным его пониманием и обсудить содержание, прогнозировать, что будет во 2й части текста. Уметь составлять мини- диалог, опираясь на опору, данную в упражнении и используя грамматическую структуру Ving. Написать свои вопросы и ответы с использованием грамматической структуры. | Лексика: slamming door, serenity, multiple, yells, calm down, entirely, apparently, rattle, demand, leave alone, irritation, fail Аудирование: Письмо в журнал « Я устал от ссор». Чтение: Текст « Письмо в журнал» Говорение: Обсуждение текста с пересказом содержания текста. Письмо: Написание вопросов к мини- диалогу с использованием Ving
| Написать свои вопросы и ответы с использованием грамматической структуры. |
| 49/24 | Космическая свадьба ( отрывок из репортажа)
| 1 | Понимать прослушанный текст, выделить самые интересные факты. Делать короткое сообщение на заранее заданную тему. Высказываться от лица жениха/невесты. Читать текст с целью полного понимания прочитанного. Написать поздравление к свадьбе.
| Лексика: bride, groom, sweetheart, due, tailcoat, cargo ship, tie the knot, couple. Аудирование: «Космическая свадьба». Говорение: Свадьба народов Севера. Представь себе, что сегодня день твоей свадьбы… Чтение: «Свадьба Гордона и Эмили». Письмо: Написать поздравление ко дню свадьбы.
| Текущий |
| 50/1 | Что такое цивилизация?
| 1 | Прочитать определение цивилизации и уметь в ходе изучающего чтения находить в тексте информацию, необходимую для ответа на вопросы. Уметь применить информацию, полученную при прослушивании и чтении. Уметь составить из предложенных слов предложения в соответствии с правилом порядка слов и записать их. | Лексика: establish laws and rules, a system of education, to control society, regulate the relationships, system of value, a code of behavior Чтение: Определение цивилизации. Говорение: Обсуждение « Как мы узнаём о прошлом». Письмо: Составление предложений: порядок слов.
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
| 51/2 | Как археологические открытия помогают узнать историю Земли.
| 1 | Прослушать текст об археологических находках в арктической Сибири. Уметь воспринять его на слух и выделить необходимую информацию для выполнения упражнений после прослушивания. Уметь высказываться по теме, опираясь на вопросы и картинки. Записать несколько предложений, описывая картинки. При чтении текста получить информацию и проверить свои предположения. | Грамматика: Модальные глаголы: may / might Лексика: make a discovery, date back, do research, spare, dig, stone, artifacts, evidence, glacial times. Аудирование: Текст « Археологические находки». Чтение: Текст « Удивительные находки. Говорение: Почему важны археологические раскопки (открытия). Письмо: Описание картинок, связанных с археологическими раскопками.
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
| 52/3 | Археологические догадки. | 1 | Полностью понимать прослушанный текст с целью извлечения заданной информации. Читать текст с целью понимания основных фактов, идей, делать выводы по прочитанному, устанавливать взаимосвязь между событиями. Кратко передавать содержание текста. Записать несколько предложений на правило. Составить словосочетания с глаголами make,do.
| Грамматика: Модальные глаголы: must / may / might, can / could, can’t / couldn’t + have + V3 Лексика: no one’s best, make noise, do harm, do nothing, make an effort, do good, do your hair, make plans, make a discovery, make the washing up, bulb, survive, condition Аудирование: Значение артефактов. Чтение: «Открытие российских археологов». Говорение: Обсуждение данной темы. Письмо: Упражнения на использование make, do и модальные глаголы для выражения возможности.
| Упражнения на использование make, do и модальные глаголы для выражения возможности.
|
| 53/4 | Человек древнего мира. | 1 | Понимать высказывания учащихся, принять участие в игре. Уметь на слух понять, что говорит другой учащийся, описывая какое- то существо. Уметь выразить словами то, что необходимо нарисовать, используя новую лексику. Уметь читать определения новых слов и соединить письменно эти определения с самими словами. Письменно выполнить упражнение на новую лексику. | Грамматика: Степени сравнения прилагательных. Лексика: survival, challenge, species, requirement, creature, neck, eyebrow, chin, mouth, cheek, ear, forehead, nose, curly, straight. Аудирование: « Человек прошлого» текст. Игра « Нарисуй». Чтение: Чтение определений новых слов. Говорение: Игра « Пойми и нарисуй» Письмо: Заполнение пропусков новыми словами.
| Заполнение пропусков новыми словами.
|
| 54/5 | Археологические открытия. | 1 | Прослушать текст об археологических открытиях и уметь письменно заполнить таблицу во время прослушивания текста. Уметь прочитать выра-жения и провести поис-ковую работу, опираясь на картинки, определить, какой картинке соответствуют выражения. Уметь сделать небольшое сообщение о том, что известно о существах, изображенных на рисунках. Письменно распределить прилагательные, обозначающие размеры, начиная со слова high. Заполнить таблицу во время проведения аудирования. | Грамматика: Имя прилагательное. Степени сравнения. Лексика: primitive, miniature, creature, environmental, energy, requirements, food supply, human, evolution Аудирование: Радиопрограмма «Археологические открытия». Чтение: Выражения и словосочетания с новой лексикой. Говорение: Монологическая речь «Кто эти существа?» Письмо: Распределение прилагательных в зависимости от их значения. | Составить монолог |
| 55/6 | Путешествие в доисторический период. | 1 | Уметь прочитать текст «Доисторические путешествия» и заполнить пропуски выражениями из диалогического словаря. Прослушать данный текст- обсуждение, уметь на слух выделить необходимую информацию, проверить правильность заполнения пропусков и уметь произнести за диктором предложения с правильным произношением. Уметь обсудить в диалоге полученную информацию из текста, используя выражения из диалогического словаря. Письменно выполнить задания.
| Грамматика: Систематизация изученного грамматического материала по модальным глаголам. Лексика: extraordinary, sophisticated, stone, mainland, predict, depend on, to be competing, on the contrary Аудирование: « Доисторические открытия». Чтение: Диалог- обсуждение между подростками. Говорение: Обсуждение в парах предлагаемых вопросов. Письмо: Заполнение пропусков в тексте. | Ответить на вопросы письменно |
| 56/7 | Отличия и сходства древнего и современного человека. | 1 | Уметь прослушать сравнительную характеристику людей древнего мира и современного человека. В диалоге уметь обсудить, чем похож и чем отличается доисторический человек от современного человека, опираясь на рисунки и данный пример. Уметь выполнить упражнение по теме урока, соотносить значения выделенных слов с частями речи. Письменно выполнить лексико- грамматическое упражнение. | Грамматика: Сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных. Лексика: a find –to find a wonder – to wonder, a supply- to supply considerately, much more, a lot bigger, slightly, a bit, a little Аудирование: Описание древнего человека. Чтение: «Ступени эволюции». Говорение: Сравнение доисторического и современного человека. Письмо: Выполнение лексико- грамматического упражнения.
| Письменно выполнить лексико- грамматическое упражнение. |
| 57/8 | Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. | 1 | Уметь выполнить диктант – предложения о народе Майя. Уметь на слух проверить верность своих предположений, выделить необходимую информацию и сделать заметки. Уметь читать текст по теме урока с целью полного понимания и выполнить после текста поисковое упражнение. Уметь принять участие в обсуждении вопроса « Что могли сделать люди Майя для своего выживания», используя опору, в виде выражений. Письменно сделать заметки во время аудирования и чтения текста. | Грамматика: Определение качества (much, more, bit) Лексика: deserted, instantly, cause, collapse, drought, in tense, densely, populated, run out, crucial, in response, hunter- gatherers, survive Аудирование: Текст « Народ Майя». Чтение: Текст « Древняя цивилизация Майя». Говорение: Обсуждение вопроса: Что могли бы народ Майя сделать, чтобы выжить. Письмо: Диктант.
| Диктант.
|
| 58/9 | Прошлые цивилизации». | 1 | Понимать высказывания собеседника в непосредственном общении. Понять основное содержание небольшого текста о древних цивилизациях и заполнить таблицу. Уметь вновь прочитать текст о народах Майя в ограниченном времени (просмотровое чтение), обобщить изложенные в тексте факты, сделать выводы из прочитанного и принять участие в обсуждении путей выживания этого народа, используя опору для логического выказывания. Уметь сделать сообщение на конференции « Древние цивилизации» и задать вопросы выступающим на конференции. Письменно заполнить таблицу при прослушивании текста. | Грамматика: Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end) Лексика: predict, change, behavior, supplies, water, turn into excavation, originate from Аудирование: текст « Древняя цивилизация» Чтение: « Пути выживания народов Майя». Говорение: Конференция « Древняя цивилизация и археологические открытия» Письмо: Заполнение таблицы.
| Письменно заполнить таблицу при прослушивании текста. |
| 59/10 | Влияние изобретений на развитие человечества. | 1 | Прослушать текст о современных приборах, используемых в повседневной жизни. Понимать основное содержание текста ( с опорой на наглядность) и составить список приборов, которые есть в наличии в домах. Прочитать текст о технических достижениях в прошлом, полно и точно понять факты и детали и проверить свои предположения. Уметь выражать свои предположения о достижениях науки и техники с опорой на рисунки. Письменно составить список бытовой техники.
| Грамматика: Словообразование: существительное с суффиксами – ion, tion, ation, ment
Лексика: separate, silkworm, smuggle out, data processing, corrective eye surgery, movable type Аудирование: « Технологии сегодня» Чтение: Цивилизация технологий. Говорение: Высказывание предложений. Письмо: Составить список бытовых приборов, имеющихся в доме.
| Составить список бытовых приборов, имеющихся в доме.
|
| 60/11 | Высокие технологии как часть нашей жизни. | 1 | Понимать содержание текста при прослушивании, обобщить полученную информацию, передать содержание текста. Прочитать текст с целью полного понимания содержания и выполнить поисковые упражнения. Соотнести вопросы с текстом и заполнить таблицу. Просмотреть текст еще раз и высказаться по его содержанию, опираясь на предлагаемые вопросы. Уметь образовывать существительные при помощи суффиксов и письменно выполнить лексико- грамматическое упражнение.
| Грамматика: Словообразование: существительное с суффиксами – ion, tion, ation, ment Лексика: award, evolve, require, investigate, disappoint, remain, inaccurate, equipment, benefit, crime Аудирование: Текст « Использование лазера». Чтение: текста « Технологии в мире». Говорение: Монологические высказывания по тексту. Письмо: заполнение таблицы, выполнение лексико- грамматического упражнения.
| Заполнение таблицы, выполнение лексико- грамматического упражнения.
|
| 61/12 | Может ли современный человек обойтись без компьютера? | 1 | Уметь полностью понять небольшой текст об изобретении и ответить на вопросы по тексту. Прочитать текст об изобретении шариковой ручки, изложить полученные факты. Уметь описать одно из изобретений на выбор, использовать вопросы в качестве плана высказывания. Написать эссе об изобретении. | Грамматика: Словообразование при помощи суффиксов. Лексика: non- leaking, ballpoint pen, editor, marker, leader tanner, devise, handle, blade, lid, outer case, timer, slot, selector sweater, plug, crumb tray Аудирование: Текст «От шариковой ручки до компьютера». Чтение: Текст « Изобретение первого компьютера». Говорение: Роль компьютера в современном мире. Письмо: Написать эссе по теме.
| Написать эссе об изобретении. |
| 62/13 | Техника на службе у человека. | 1 | Уметь на слух полностью понять предложения из руководства по эксплуатации и соотнести информацию с текстом. Уметь в диалоге обсудить важность бытовых приборов, выразить свое мнение относительно важности приборов, привести аргументы в пользу выбранного прибора. Уметь прочитать правило условного предложения смешанного типа. Полностью понять правило и выполнить устно и письменно грамматическое упражнение. ОУУН
| Грамматика: Условные предложения. Лексика: insert, slots, overnight, activate, chilled, handle, transfer Аудирование: Руководства по эксплуатации приборов. Чтение: «Мобильный телефон – важнейшее изобретение» Говорение: «Какой прибор нужен в доме». Письмо: Выполнение грамматического упражнения.
| Выполнение грамматического упражнения.
|
| 63/14 | Электричество в Древнем Египте. | 1 | Прочитать текст с целью полного понимания прочитанного, разделить текст на смысловые части, составить план к тексту, ответить письменно на вопросы. Выполнить лексико- грамматическое упражнение к тексту. | Грамматика:словообразование Лексика: ЛЕ предыдущих уроков. Аудирование:текст Говорение: Чтение: текст «Электричество Древнего Египта». Письмо: тест
| Выполнить лексико- грамматическое упражнение к тексту. |
| 64/15 | Вклад учёных в развитие прогресса. | 1 | Понимать прослушанный текст с целью полного понимания прослушанного и краткого изложения. Читать текст с целью полного понимания, пересказывать текст. Письменно заполнить таблицу после прослушивания текста. | Грамматика:словообразование Лексика: electric, light bulb, copy machine, spray car, nappies, aqualung, cellophane, microwave Аудирование: « М. Ломоносов». Чтение: « Создатель теории лазера». Говорение: Самые великие учёные (высказывания по теме). Письмо: Заполнение таблицы.
| Письменно заполнить таблицу после прослушивания текста. |
| 65/16 | Влияние человека на окружающую среду и жизнь планеты в целом. | 1 | Прослушать небольшой, аутентичный текст с полным его пониманием. Уметь выделить необходимую информацию для дальнейшего обсуждения вопроса о роли технологий в жизни людей. Прочитать текст, понять необходимую значимую информацию. Уметь высказать свое мнение по прослушанному и прочитанному тексту и сделать вывод о том, что технологии являются неотьемлемой частью нашей жизни. Написать эссе ( 180- 200 слов) на тему урока.
| Грамматика :инфинитив Условные предложения смешанного типа. Лексика: push buttons, fingertips, simplify, lab our – saving, devices, influence, rule the life, responsibilities Аудирование: « Невозможность жизни без новых технологий». Чтение: Текст « Важность технологий». Говорение: Монологическая речь «Невозможно представить жизнь без технологий…». Письмо: Эссе « Технологии в нашей жизни».
| Написать эссе ( 180- 200 слов) на тему урока |
| 66/17 | Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух.
| 1 | Прослушать текст, уметь воспринять его на слух и выделить необходимую информацию для дальнейшего выполнения упражнений после прослушивания текста. Уметь читать текст по теме урока с полным его пониманием. Уметь подобрать заголовки к параграфам текста. Уметь сделать небольшое неподготовленное высказывание по теме урока. Уметь выполнить грамматические упражнения после проработки грамматического материала. | Грамматика: Словообразование. Суффиксы существительных – ence, ance, ity, ty Лексика: increased, advanced, shape, alter, sustain, maintain, separate, provide, conditions Аудирование: Великие учёные о сохранении планеты. Чтение: Текст « Отрицательное воздействие человека на окружающую среду». Говорение: Высказывания по теме урока. Письмо: Грамматические упражнения. | Выполнить грамматические упражнения |
| 67/18 | Предсказания учёного Вернадского. | 1 | Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольшого аутентичного текста по теме урока «Предсказания ученного Вернадского». Читать текст, извлекать значимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из текста, с целью использования его в своих высказываниях. Уметь отвечать на вопросы, используя информацию из текста. Обсудить в парах и высказать свою точку зрения по вопросу защиты окружающей среды. Ознакомиться с правилами словообразования и выполнить письменно грамматическое упражнение на это правило. | Грамматика: Словообразование существительных от глагола: -er, -or, - ent, - ist, - ician, - ian Лексика: impact, human development, the rate of progress, environmental damage, global warming, ban ozone- eating, promote Аудирование: Текст « Предсказание ученого». Чтение: « Защита окружающей среды». Говорение: Обсуждение текста и вопросов защиты окружающей среды. Письмо: Выполнение лексико- грамматического упражнения.
| Выполнение лексико- грамматического упражнения.
|
| 68/19 | Жорес Алферов – лауреат приза Киото. | 1 | Понимать речь учащихся и учителя. Прослушать цитаты великих людей с полным пониманием и выразить свое согласие / несогласие с ним. Читать текст с полным его пониманием. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Догадаться о значении международных слов, выделенных в тексте. Выразить свои собственные мысли, позицию, отвечая на предложенные вопросы по теме. Подтвердить свое мнение, опираясь на текст. Выписать выражения из упражнения и перевести их.
| Грамматика: международные слова. Лексика: recognize, significant, achievement, to further, through, spirituality, emphasize, work for, individuals, sponsor, laureate, laser, psychological, intelligence, contribute Аудирование: Цитаты великих людей. Чтение: Текст « Премия Киото». Говорение: Обсуждение цитат, монологические высказывания по вопросам. Письмо: Перевод выражений. | Выписать выражения из упражнения и перевести их.
|
| 69/20 | Предложим новый приз. | 1 | Понимать высказывания собеседника в условиях непосредственного общения. Прослушать небольшой текст по теме « Новая премия», извлечь необходимую информацию из него, сделать записи. Использовать полученную информацию в дальнейшем обсуждении темы урока. Прочитать логическую схему, данную в помощь решения задачи урока. Следуя схеме принять активное участие в обсуждении вопроса «Создание новой премии». При обсуждении использовать выражения диалогического словаря. Уметь высказать свое мнение. Делать письменно заметки и использовать их при высказывании своей позиции. | Грамматика: Систематизация грамматического материала по словообразованию. Лексика: Let’s start with, I suggest…, I can understand your point…, Why don’t we…, I don’t sure…, I agree with you… Аудирование: Текст « Новая премия». Чтение: « Нобелевская премия». Говорение: « Я бы предложил приз…» Обсуждение данной темы и высказывание своего мнения. Письмо: Заметки во время обсуждения. | Высказаться по теме урока |
| 70/21 | Мир через 100 лет. | 1 | Уметь воспринимать на слух необходимую информацию, использовать информацию при ответе на вопросы. Уметь прочитать текст по теме урока, прогнозировать содержание текста по рисункам. Обсудить текст, опираясь на выражения и слова. Использовать информацию для обсуждения темы урока. Написать список изменений, которые произойдут через 100 лет | Грамматика: Инфинитив и герундий. Лексика: expect, happen, convince, mention, advanced, technologies, reliable, supply, separate, crucial, rely on, in response to Аудирование: «Новые приборы в будущем». Чтение: «Мир через 100 лет». Говорение: Предсказания о том, каким будет мир через сто лет. Письмо: Список изменений, которые ждут человека в будущем. | Написать список изменений, которые произойдут через 100 лет |
| 71/22 | Рукотворные чудеса света. | 1 | Понимать речь учителя и одноклассников. Читать текст с целью полного понимания прочитанного и краткого пересказа содержания текста. Уметь вести беседу по прослушанному и прочитанному текстам. Отрабатывать данный грамматический материал (подготовка к ЕГЭ). Выполнить упражнения на закрепление грамматического материала (герундий и инфинитив) | Грамматика: Инфинитив и герундий. Лексика: Creature, puzzle, survive, miniature, gradually, descriptive. Аудирование: Текст: «Транссибирская магистраль». Чтение: «Чудеса света». Говорение: Беседа по теме. Письмо: Выполнение упражнений по теме. | Выполнить упражнения на закрепление грамматического материала (герундий и инфинитив) |
| 72/23 | Всемирно известные сооружения XX века. | 1 | Уметь выполнить упражнения перед аудированием. Добавить пропущенную информацию в таблице о мировых достопримечательностях, сделанных человеком. Читать текст и извлечь необходимую информацию об одном из самых известных мест. Прослушать текст и сравнить услышанные факты со своими предположениями, сделать дополнения и изменения в таблице. Уметь высказать свои предположения об известных местах. Заполнить таблицу до и после прослушивания текста. | Лексика: to have in common, man- made, date back, do without smth., considerably/ primitive/ we have Аудирование: Текст « Известные достопримечательности мира» Чтение: Текст « Stonehenge» Говорение: Обсуждение текстов аудирования и чтения. Письмо: Заполнить таблицу, подписав картинки великих сооружений, созданных человеком. | Заполнить таблицу, подписав картинки великих сооружений, созданных человеком. |
| 73/24 | Перспективы технического прогресса. | 1 | Понимать речь учащихся и учителя. Уметь прогнозировать содержание прослушанного текста по рисункам, воспринимать на слух и выделить необходимую информацию, использовать эту информацию в устных высказываниях. Прослушать текст и проверить свои догадки. Прочитать текст с целью поиска нужной информации, при работе над текстом по теме ответить на вопросы по содержанию текста. Уметь провести беседу по тексту, выразить свое мнение по прочитанному. Уметь использовать правило при описании своих будущих действий, опираясь на вопросы. Письменно выполнить упражнение, поставив глаголы в нужное время. | Грамматика: Способы выражения будущего действия (повторение) Лексика: deliver, mail, require, accept, daily, life, suppose Аудирование: Текст « Роботы на службе у человека». Чтение: «Будущие роботы». Говорение: Обсуждение текста. Беседа по теме. Письмо: Выполнение грамматического упражнения. Действия в будущем. | Письменно выполнить упражнение, поставив глаголы в нужное время. |
| 74/25 | Роботы будущего | 1 | Читать текст с целью полного понимания прочитанного. Делать краткий пересказ текста. Прослушать текст, вставить ключевые слова, сделать краткое письменное изложение прослушанного. Делать сообщения по теме. | Грамматика: Способы выражения будущего действия (повторение) Лексика: robot, functional, humanoid, mail, care, science fiction, big silver coaster. Аудирование: « Япония создаёт новый робот» Говорение: Монологические высказывания по теме. Чтение: « Мозг робота» (автор Р.Р. Бен) Письмо: Прослушать текст « Wakamaru» и, заполнив пропуски в предложениях, написать краткое изложение содержания текста.
| Пересказ текста |
| 75/26 | Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. | 1 | Связно высказываться по теме урока, аргументировать свои высказывания. | Лексика: nanny, amusing, ell- know, smart, intelligent, require care, incredible, possibilities, to be equipped with Аудирование: «Опасности, которые несёт техника» Чтение: Говорение: Преимущества и недостатки изобретений в области техники. Как человеку научиться быть независимым от техники. | Монолог по теме урока |
| 76/27 | Создание нового робота. | 1 | Уметь на слух воспринять информацию текста по теме урока и использовать ее для изобретения своего варианта нового робота. Уметь прочитать текст с полным его пониманием. Уметь использовать полученную информацию при обсуждении новой модели робота. Уметь прослушать презентацию моделей всей группы и решить, чей дизайн лучше. При составлении модели использовать вопросы в виде опор. Приготовить постер от каждой группы.
| Грамматика: Вопросительные предложения. Специальные вопросы. (повторение) Лексика: poster, highly, effective, keep an eye on…, easy / difficult to control Аудирование: Текст « Новые модели роботов». Чтение: Текст по теме « Дизайн нового робота» Говорение: Работа в группе. Обсуждение нового робота. Презентация Письмо: Создать постер по теме урока. | Создать постер по теме урока. |
| 77-78/28-29 | Контрольная работа по теме «Цивилизация и прогресс». | 2 | Выполнить задания к тесту по 4 составляющим: аудирование, чтение, грамматика, лексика |
| Итоговый тест |
| 79/30 | Работа над ошибками. | 1 | Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе |
|
|
| 80/1 | Путешествие как способ расширить свой кругозор. | 1 | Понимать речь учащихся и учителя. Уметь на слух извлечь информацию и ответить на вопросы о каждом говорящем. Уметь прочитать словарную статью с полным пониманием значения новых слов. Уметь догадаться, как выделенные слова связаны с людьми, изображенными на рисунках. Уметь вести короткий неподготовленный диалог на тему « Самые длинные путешествия» с опорой на вопросы и выражения. Написать предложения, используя грамматический материал урока. | Грамматика: Структуры: I’d like to… I’d prefer to… I’d rather… Лексика: feel curious, frightened, amazed, unforgettable, experience, exchange, programmer, be culturally, aware, overseas, gap year, cultural shock Аудирование: Прослушать сообщения двух молодых людей об их опыте проживания вдали от дома. Чтение: Выписки из словаря. Говорение: Диалоги по теме урока с использованием ключевых слов. Письмо: Написать предложения, используя грамматические структуры урока.
| Написать предложения, используя грамматические структуры урока.
|
| 81/2 | Известные программы обмена для школьников за рубежом. | 1 | Понимать речь одноклассников и учителя. Уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, чтобы заполнить таблицу. Уметь читать небольшой текст по теме с полным его пониманием и уметь высказать свое мнение о преимуществах и недостатках участия в программе по обмену студентами. Составление письменно списка преимуществ и недостатков обмена.
| Грамматика: Способы выражения предпочтения, цели, то, что нравится или не нравится. Лексика: I’d like to…, I’d prefer to continue…, I’d choose to take…, I’d prefer not to go…, I’d like to stay / practice / so as to meet , in order to develop, to be keen on, What I really like Аудирование: Диалог « Поездка за границу. Обмен опытом». Чтение: « Легко ли жить в общежитии?…» (cтатья из молодёжного журнала). Говорение: «Преимущества и недостатки участия в программе по обмену». Монологические высказывания. Письмо: Составление списка преимуществ и недостатков участия в программе. | Составление списка преимуществ и недостатков участия в программе.
|
| 82/3 | Впечатления об образовании за границей. | 1 | Уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию, оценивая эту информацию с точки зрения его полезности для данной работы. Уметь прогнозировать содержание текста по предтекстовым упражнениям и заголовку. Уметь понять полностью текст и выразить свое мнение в диалоге по прочитанному. Выполнить письменно грамматическое упражнение с выражениями use to / get used to
| Грамматика: Выражения с глаголом get be used to \ get used to Лексика: to live on ones own, travel alone, take care of, to be in the centre of attention, strict rules, life long, gain skills, maturity Аудирование: Короткий текст «Образование за границей». Чтение: « Получение образования за границей». Говорение: Обмен мнениями по прочитанному. Письмо: Выполнение грамматического упражнения. | Выполнить письменно грамматическое упражнение с выражениями use to / get used to
|
| 83/4 | Преимущества и недостатки программы обмена студентами. | 1 | Понимать речь учащихся и учителя. Уметь на слух воспринимать и выделять информацию при прослушивании информации из Интернета о программе обмена студентами. Уметь задать вопросы для разъяснения некоторой информации об обучении за границей. Уметь озаглавливать абзацы. В парах составить вопросы, ответы на которые хотели бы получить. Заполнить таблицу на словообразование при чтении текстов. | Грамматика: Словообразование: глагол- существительное – прилагательное Лексика: value, beliefs, assumption, host country, mutual fascination, admission, responsibility, integrity Аудирование: Информация из Интернета о программе обмена студентами. Чтение: Текст « Польза программы обмена» Говорение: Вопросы о программе обмена. Письмо: Заполнение таблицы. | Заполнить таблицу на словообразование при чтении текстов. |
| 84/5 | Образование за границей. | 1 | Читать текст с целью понимания и краткого изложения прочитанного. Уметь вести беседу по теме. Уметь на слух воспринять и выделить необходимую информацию, письменно фиксировать полученную информацию. Уметь выполнить задание после прослушивания текста.
| Грамматика: Систематизация грамматического материала цикла III. Лексика: ЛЕ предыдущих уроков. Аудирование: «Гарвардский университет». Говорение: «Я бы хотел учиться в…». Чтение: «Оксфордский университет». Письмо: Заполнение таблицы (тест). | Заполнение таблицы
|
| 85/6 | Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. | 1 | Понимать речь учащихся и учителя. Уметь отвечать на вопросы, выразив свои предположения. Уметь понимать на слух содержание текста и уметь выделить интересующую информацию. Проверить правильность своих предположений. Отметить верные и неверные утверждения. Уметь прочитать текст по теме урока, получить интересующую информацию. Уметь обсудить вопрос о самом необычном способе путешествия. Уметь обобщить все высказывания учащихся и рассказать о самом необычном виде транспорта. Заполнить таблицу при прослушивании и выполнить упражнения на использование предлогов с видами транспорта. | Грамматика: Предлоги со средствами транспорта by, on Лексика: island, means of, transport, annoying, by rail, on foot Аудирование: Текст « Burgh Island». Чтение: « Самые необычные средства путешествия». Говорение: Диалоги по теме. Письмо: Список необычных транспортных средств. | Составить диалог |
| 86/7 | Впечатления от моего последнего путешествия. | 1 | Уметь соединить вопросы и ответы, данные в упражнении. Уметь прослушать вопросы и ответы и проверить правильность выполнения упражнений. Уметь на слух воспринять произношение и интонацию мини- диалогов и воспроизвести их, правильно имитируя интонацию голоса на записи. Уметь прочитать словарную статью о правилах интонации вопросов и ответов на них, понять полностью содержание прочитанного. Уметь сделать сообщение о своем последнем путешествии. Написать вопросы к интервью «Впечатления от твоего последнего путешествия». | Грамматика: Интонация в вопросительных предложениях. Лексика: probably, journey, recently, arrive in, flight, direct, need a change, a return Аудирование: Мини- диалоги (Сообщения двух подростков по теме). Отработка интонации и произношения. Чтение: Словарная статья. Говорение: Описание последнего путешествия. Письмо: Написать вопросы к интервью «Впечатления от твоего последнего путешествия». | Написать вопросы к интервью «Впечатления от твоего последнего путешествия». |
| 87/8 | Лондонское метро. | 1 | Уметь прослушать текст и выделить интересующую информацию, уметь ответить на вопросы к тексту, используя полученную информацию. В ходе изучающего чтения при работе над текстом по теме урока, уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопросы; уметь осуществлять перевод выделенных слов, использовать полученную информацию в упражнении после текста. Уметь сделать неподготовленное высказывание о поездке на метро, о его преимуществах и недостатках, опираясь на вопросы упражнения. Изучить правило о соединительных словах и выражениях и выполнить упражнение по теме письменно. | Грамматика: Соединительные слова и словосочетания. Лексика: besides, although, in addition, because, also, however, despite, as well as, since, as, what is more, in spite of, due to, on the other hand, acknowledgment, plague Аудирование: Текст « Лондонское метро» Чтение: Текст « Карта Лондонского метро» Говорение: Поездка на метро. Письмо: Упражнение на использование соединительных слов и словосочетаний.
| Диктант |
| 88/9 | История и современность Лондонского метро. | 1 | Уметь прослушать объявления и предупреждения, понять их содержание и уметь понять, где звучат эти объявления. Записать ключевые слова. Уметь понять общий смысл прочитанного текста и определить основную идею текста. Прочитать текст вновь для детального его понимания и ответить на вопросы. Устно составить мини- диалог с целью того, чтобы остальные смогли понять, о какой ситуации идет речь. Изучить словосочетания с mind и письменно выполнить упражнение. | Грамматика: Значение слова mind Лексика: announcement, warn, accompany, originate, gap/ carriage, curried, beneath, smugglers, minor drawback Аудирование: Прослушать объявления и предупреждения в метро. Чтение: Текст « Mind the Gap». Говорение: Обсуждение текста: Легенда лондонского метро правдивая/ужасная/ юмористическая… Письмо: Упражнения со словом mind. | Упражнения со словом mind. |
| 89/10 | Преимущества и недостатки разных видов путешествий. | 1 | Уметь воспринять информацию на слух и выделить необходимую информацию для заполнения таблицы при прослушивании текста по теме урока. Уметь прочитать отрывки текста, понять смысл и расставить предложения в нужном порядке. Выбрать рисунок и уметь описать его, используя опору в виде словосочетаний и сами рисунки. Написать мини-сочинение о любимом способе путешествия. | Грамматика: Лексика: rage, plow into, go on, different environment, cruise pleasant, expensive, to wave, contemned, fast Аудирование: Преимущества и недостатки разных видов путешествия. Чтение: Шутка « Водительский гнев». Говорение: Описание рисунков учебника. Письмо: Написать мини-сочинение о любимом способе путешествии. | Написать мини-сочинение о любимом способе путешествия. |
| 90/11 | Планирование отпуска. | 1 | Прочитать текст с целью извлечения полной информации: точно понимать факты и детали, письменно фиксировать извлечённую информацию. | Чтение: Текст «Планирование отпуска». Письмо: Тест: выполнение контрольных заданий. | Текущий тест |
| 91/12 | Клуб путешественников. | 1 | Понимать высказывания своих одноклассников. Прочитать вопросы- рекомендации. Уметь использовать их в подготовке к рассказу о своем опыте путешествия. Уметь на слух понять высказывания участников встречи. Уметь отвечать на вопросы по теме. Написать несколько советов отправляющимся в путешествие.
| Грамматика: Систематизация грамматического материала раздела. Лексика: in advance, guidebook, baggage, holiday- maker, at least, memorable Аудирование: « Добро пожаловать в клуб путешественников» Чтение: Вопросы, рекомендации. Говорение: Телевизионное шоу «Встреча в клубе путешественников». Письмо: Написать несколько советов отправляющимся в путешествие. | Написать несколько советов отправляющимся в путешествие.
|
| 92/13 | Что такое хорошие манеры? | 1 | Уметь выполнить упражнение перед аудированием текста, выразив предположения о том, каким страхам свойственны те или иные манеры. Уметь на слух выбрать необходимую информацию и проверить свои предположения. Уметь описать рисунки, отвечая на предложенные вопросы с опорой на выражения. Уметь сделать заметки. Уметь читать небольшой текст с полным его пониманием и сравнить идеи текста со своими заметками о хороших манерах. Написать, используя грамматические структуры урока, то, что запрещено в общественных местах.
| Грамматика: Способы выражения запрета в английском языке. Лексика: manners, chew, sneeze, shake hands, ill mannered, to be sacred, dignity. Аудирование: Прослушать мнения сверстников по теме. Чтение: Текст « Быть вежливым» Говорение: Высказывание своего мнения « Что такое хорошее поведение» Письмо: Написать, используя грамматические структуры урока то , что запрещено в общественных местах. | Написать, используя грамматические структуры урока то ,что запрещено в общественных местах.
|
| 93/14 | Некоторые особенности поведения в разных странах. | 1 | Прослушать текст по теме и заполнить таблицу. Читать текст о восточной традиции приветствия, сделать короткое сообщение по прочитанному тексту. Описывать картинки учебника, используя новые социо-культурные знания, полученные на уроке. Написать список манер, о которых впервые узнал на уроке. | Грамматика:ударение в сложных словах Лексика: to be not allowed, to be forbidden, to be prohibited, yawn, blow a nose, swear, litter Аудирование: « Страны и манеры». Чтение: «Приветствия в разных странах». Говорение: Описание картинок учебника по теме. Письмо: Написать список манер, о которых впервые узнал на уроке
| Написать список манер, о которых впервые узнал на уроке
|
| 94/15 | Вызывающее и невежливое поведение в обществе. | 1 | Уметь понимать на слух детали радиопередачи «Манеры, которые раздражают». Отметить фразы, которые говорящие используют, чтобы выразить раздражение плохими манерами. Уметь читать текст с полным пониманием. Уметь догадаться о значении выделенных в тексте слов. Уметь использовать определение этих слов. Уметь перевести эти слова на русский язык. Уметь образовать от этих слов разные части речи. При необходимости уметь воспользоваться словарем. Уметь беседовать с одноклассниками, выяснить, что они считают плохим поведением в общественных местах, выразить свою точку зрения. Заполнить таблицу при прослушивании текста. | Грамматика: Выражения запрещения. Словообразование. Лексика: annoying, inappreciative, rube, uncivilized, insulting, consideration Аудирование: Радиопередача « Манеры, которые раздражают». Чтение: Определение значения новых слов. Говорение: Обсуждение правил хорошего тона. Правила поведения в общественных местах. Письмо: Заполнение таблицы. | Заполнить таблицу при прослушивании текста. |
| 95/16 | Как вести себя в незнакомом окружении. | 1 | Понимать на слух речь участников интервью, извлечь необходимую информацию для заполнения таблицы. Уметь ответить на вопросы к прослушанному. Обсудить эти вопросы в диалоге. Прочитать текст « Встреча с новой культурой», с целью выявления необходимой информации. Вести беседу-обмен мнениями, используя информацию текстов чтения и аудирования, используя собственный опыт. Заполнить таблицу к интервью. | Грамматика: Выражения вежливого обращения. Лексика: extremely, noisy, offended, straight forward, mild, deepen, weird, ambassador. Аудирование: Интервью молодых людей, побывавших в других странах. Интервью с Видой и Еленой. Чтение: Текст « Встреча с новой культурой ». Говорение: Из опыта путешествий в другую страну. Письмо: Заполнить таблицу к интервью. | Заполнить таблицу к интервью. |
| 96/17 | Некоторые особенности поведения англичан. | 1 | Полностью понимать прослушанный текст, вести беседу по прослушанному. Делать выводы, раскрывать причинно-следственные отношения. Читать текст с целью полного понимания текста, уметь передавать содержание текста. Написать особенности « Small talk». | Грамматика: Обобщение изученного материала цикла. Лексика: secretive, conceal, reserved, persistent, inherit, fancy, settle, condemn, encounter, privacy. Аудирование: « Путешествие по Англии». Говорение: Обсуждение текстов чтения и аудирования. Чтение: « Россияне меня удивили». (отрывок из статьи). Письмо: Написать особенности « Small talk».
| Написать особенности « Small talk». |
| 97/18 | Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры . | 1 | Уметь воспринять на слух и выделить главную информацию для обсуждения темы урока. Уметь читать текст и провести поисковую работу по прочитанному тексту. Уметь ответить на вопросы к тексту. Уметь обсудить содержание текста, опираясь на предлагаемые вопросы. Во время чтения и аудирования текстов делать записи для обсуждения. | Грамматика: Повторение изученного материала. Лексика: un aware, adapt, judge, decrease, rewarding, reduce, loose, knee- length Аудирование: « Страны и обычаи». Чтение: Текст. Отрывок из книги « Путешествие по Африке ». Говорение: Обсуждение текстов чтения и аудирования. Письмо: Заметки при обсуждении.
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
| 98/19 | Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре. | 1 | Уметь на слух выявить наиболее значимые факты, связанные с пребыванием в чужой стране. Уметь выбрать предложения, обобщающие основную идею текста. Уметь читать текст по теме, понимать основное его содержание, выбрать правильное значение выделенных слов. Уметь определить правильные утверждения. Уметь найти в тексте прилагательные, описывающие жизнь в незнакомой культуре, чувства людей, адаптирующихся к этой культуре. Записать основные правила вежливости, которые необходимо знать. | Грамматика: Словообразование. Отрицательные приставки: un-, in-, im-, il-, (повторение) Лексика: subtle, inevitable, mismatch, inferior, apparent, similarity, expectations Аудирование: Текст « Трудности в незнакомой стране». Чтение: Текст « Уважение к чужой культуре». Говорение: Обсуждение текстов. Письмо: Записать основные правила вежливости, которые необходимо знать. | Записать основные правила вежливости, которые необходимо знать. |
| 99-100/20-21 | Заметки для путешественника, посещающего другую страну. | 2 | Понимать высказывания учащихся. Принимать активное участие в обсуждении темы. Делать заметки во время обсуждения. | Грамматика: Повторение структур. Лексика: ЛЕ предыдущих уроков. Аудирование: Интервью с Бианкой и Георгием. Говорение: Обсуждение текстов аудирования и чтения. Собственные высказывания по теме. Чтение: « Советы путешественника». Письмо: Заметки во время обсуждения. | Перевод текста |
| 101-102/22-23 | В семье за рубежом». | 2 | Понимать речь одноклассников и учителя. Уметь прослушать рекомендации, как уменьшить шок от пребывания в чужой культуре, выделить информацию, необходимую для обсуждения текста. Уметь прочитать роли участников ролевой игры, выбрать одну из них и уметь принять участие в игре. Написать мини- сочинение « Как вести себя в чужой стране». | Грамматика: Лексика: expect, interact, adjustment, ambassador, cultivate, merely, respectful Аудирование: Рекомендации, как уменьшить потрясения от чужой культуры. Чтение: « В чужой стране». Говорение: Ролевая игра « В чужой стране» Письмо: « Как вести себя в чужой стране». | Написать мини- сочинение « Как вести себя в чужой стране». |
| 103-104/24-25 | Контрольная работа по теме «Мир возможностей». | 2 | Выполнить задания к тесту по 4 составляющим: аудирование, чтение, грамматика, лексика |
|
|
| 105-106/25-26 | Работа над ошибками. | 2 | Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе |
|
|
| 107-108/27-28 | Повторение изученного. | 2 |
|
|
|
| № урока | Тема для изучения | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | Вид контроля | Д/з |
| фонетика | лексика | грамматика |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | Языки международного общения | Произношение заимствованных слов | Названия стран и языков. Заимствования. | Артикль. Пассивный залог.
Словообразование. Множественное число. | А- детальное понимание высказывания Ч – понимание основного содержания, с извлечением основного содержания научно-популярного текста Г – обсуждать свои идеи П – написать аргументы,. | Написать сообщение в форуме. Задавать вопросы | Упр.10 с.10 |
| 2 | Трудно ли изучать иностранный язык? | Упр.17,18с.12-13 |
| 3 | Что такое Runglish и Globish | Упр.25с.14 |
| 4 | Как меняется иностранный язык |
| Заимствования. | Множественное число. | Текущий | Упр.30с.17 |
| 5 | Сколькими языками надо владеть, чтобы быть успешным |
| Названия стран и языков. Заимствования. | Словообразование. | заполнить таблицу | Упр.32 с.17 |
| 6 | Методы обучения иностранным языкам | Произношение заимствованных слов | Названия стран и языков. Заимствования. | Артикль. Пассивный залог. |
| Упр.40с.18 |
| 7 | Проект «Иностранные языки в моей жизни» |
|
|
|
| Проект «Иностранные языки в моей жизни» |
|
| 8 | Глобальная деревня |
|
| Повторение временных форм Словообразование | А – детальное понимание текста Г – обмен информацией | Заполнить таблицу | Упр.48с.21 |
| 9 | Плюсы и минусы глобализации | Произношение новой лексики | Введение новой лексики упр.51 с. 22 Отработка новой лексики | Повторение временных форм | П – объяснить слово «глобализация» Ч –ознакомительное |
| Упр.54,56с.23-24 |
| 10 | Классическая и популярная музыка как элемент глобализации | Произношение новой лексики | Отработка лексики | Повторение временных форм | Г –высказывание о глобализации Ч – понять основное содержание текста |
| Упр.61,62с.25 |
| 11 | Приметы глобализации в твоем окружении. Антиглобалистское движение | Произношение новой лексики | Отработка лексики | Повторение временных форм | Ч – читать текст с пониманием основного содержания и с детальным пониманием А – прослушать радио программу с извлечением необходимой информации | Высказывание о глобалистах и антиглобалистах | Упр.62 с.25 |
| 12 | Кто населяет Британию: исторический экскурс. | Произношение чисел, названий национальностей Синонимия | Лексическая сочетаемость | Числа Повторение временных форм | Г – обсуждение вопроса с опорой на картинку Ч – читать текст с пониманием основного содержания, детального содержания А – прослушать программу об миграции с целью выявления необходимой информации | Высказывание «Кто живет в России?» | Упр.75с.28 |
| 13 | Проект «Глобализация и ты» |
|
|
|
|
|
|
| 14 | Что ты знаешь о своих правах | Произношение новых лексических единиц | Введение новой лексики |
| Г – задавать вопросы и отвечать на них Ч – читать текст с общим пониманием | Заполнить таблицу | Упр.84стр.30 |
| 15 | Что ты знаешь о своих обязанностях | Произношение новых ЛЕ | Введение новой лексики | Модальные глаголы | Г –объяснить значение выражений | Соотнести примеры с материалом в grammar reference | Упр. 91с.32 |
| 16 | Понятие свободы у современных тинейджеров | Произношение новых ЛЕ | Выражения-связки, необходимые для написания сочинения | Модальные глаголы | Г – высказать собственное отношение к высказываниям известных людей, об их правах П – написать эссе | Эссе «Я думаю,что у меня слишком много свободы» | Упр. 95с.33 |
|
| 2 четверть |
|
| 17/1 | Профессия твоей мечты | Произношение новой лексики | Введение новой лексики | Словообразование | А – прослушать разговоры подростков с ведением записей Г – высказать личное мнение или намерения | Составить полное описание профессий | Упр.8с.47 |
| 18/2 | Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии. | Произношение новой лексики | Отработка лексики | Словообразование | Г – опираясь на свой опыт, составить список людей и качеств, с которыми они ассоциируются П –написать эссе по плану | Высказывания «Личные и профессиональные качества, необходимые для достижения успеха в профессиональной карьере» | Упр.16с.49 |
| 19/3 | «Мужские» и «женские» профессии. | Отработка правильной интонации | Закрепление изучаемой лексики | Словообразование | Ч – с пониманием основного содержания Г – отвечать на поставленные вопросы | Текущий | Упр.23с.51 |
| 20/4 | Призвание и карьера | Произношение новой лексики | Отработка лексики секции | Словообразование | Г – высказать свое мнение о представленных в тексте идеях | Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?» | Апр.24с.52 |
| 21/5 | Что нас ждет после школы | Произношение новой лексики | Введение и активизация лексики | Повторение временных групп | А – с пониманием основного содержания Ч - с извлечением основного содержания текста П – описать университет | Высказывание о различии между системами образования в США и России | Упр. 35с.56 |
| 22/6 | Традиции образования в России | Интонация | Отработка ЛЕ | Повторение временных групп | А – с извлечением основного содержания,с полным пониманием услышанного | Проект «Связь общеобразовательных школ и университетов» | Упр.41с.57 |
| 23/7 | Что такое Global classroom? | Интонация | Работа с лексикой урока упр.42 с.57 Словосочетания | Повторение временных групп | Ч – восстановить логические и лексические связи внутри текста Г – выразить и обосновать свое мнение в парах | Текущий | Упр.47с.59 |
| 24/8 | Образование и карьера | Произношение новой лексики | Введение ЛЕ с опорой на контекст. Активизация ЛЕ | Повторение временных групп | Г – уметь отвечать на вопросы А – с пониманием основного содержания и конспектированием Ч – с извлечением необходимой информации | Сообщение об успешном человеке, который не пошел учиться сразу после школы в университет | Упр.58с.61 |
| 25/9 | Колледж / училище – альтернатива университету и путь к высшему образованию. | Интонация | Отработка ЛЕ | Повторение временных групп | Г – высказывания о преимуществах и недостатках получения высшего или среднего профессионального образования | Дебаты |
|
| 26/10 | Известные люди, получившие среднее профессиональное образование | Произношение новой лексики | Отработка ЛЕ | Введение и отработка употребления структур с future perfect | Ч – с пониманием основного содержания, с детальным пониманием содержания | Текущий | Упр.62с.63 |
| 27/11 | Проф. Образование в США и России. | Произношение новой лексики | Работа с лексикой урока | Future Perfect Отрицат.предложения | Г – сравнить образование в россии и америке | Текущий | Упр.63с.63 |
| 28/12 | Узнай об учебном заведении по интернету. | Произношение новой лексики | Работа с лексикой урока | Future Perfect Вопросительные предл. | Ч – с извлечением необходимой информации А – с пониманием основного содержания | Текущий | Упр.64с.63 |
| 29/13 | Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?» | Произношение лексики Интонация |
|
|
| Текущий |
|
| 30/14 | Последний школьный экзамен. | Произношение лексики Интонация | Работа с лексикой урока | Косвенная речь | Ч – понимание содержания и организация текста Г – соотносить вопросы и ответы А – понимание основного содержания | Текущий | Упр.65с64 |
| 31/15 | Будущее школ России. | Произношение лексики Интонация | Работа с лексикой урока | Придаточные предложения следствия | Ч – с детальным пониманием Г – обсуждение прочитанного текста и выражение своего отношения к нему | Текущий | Упр.72с66 |
| 32/16 | К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации. | Произношение лексики Интонация | Работа с лексикой урока | Present Simple | П – заполнить тест | Заполнить анкету |
|
| 33/17 | Стратегии совершенствования школ | Произношение лексики Интонация | Работа с лексикой урока | Present Perfect | Ч – с пониманием основного содержания, с детальным пониманием содержания | Текущий |
|
| 34/18 | Проект « Новая система экзаменов» |
|
| Present Continuous | Ч – с пониманием основного содержания, с детальным пониманием содержания Г – отвечать на вопросы А – с пониманием основного содержания услышанного,с распознованием отдельных слов и выражений | Проект |
|
| 35/19 | Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. | Произношение ЛЕ | Работа с лексикой урока | Present perfect simple Present perfect continuous Past simple | Текущий | Упр.83с.70 |
| 3 четверть |
| 36/1 | Современные технологии |
| Лексика по теме «Современные технологии»
| Сравнение Past and Present | читать текст, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа | Упр.3 стр.79 Слова 120 |
| 37/2 | Современные виды связи |
|
| Сравнение Past and Present; Будущее простое время | - читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.5 стр79 |
| 38/3 | Будущее простое время |
|
| Сравнение Past and Present; Будущее простое время | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест | Упр.12,13 стр.81 |
| 39/4 | Прогнозы на будущее: грядущие технологии |
| Лексика по теме «Современные технологии»
| Сравнение Past and Present | написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.15,16 стр.82-83 |
| 40/5 | Суффиксы прилагательных |
|
| Сравнение Past and Present ; Будущее простое время Суффиксы прилагательных | использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест | Упр.17,18 стр.83 |
| 41/6 | Незаурядные умы человечества |
| по теме «Биографии известных людей»
| Повторение Past Perfect Passive | читать текст, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.24 стр.84 |
| 42/7 | Биографии известных людей |
| по теме «Биографии известных людей»
| Повторение Past Perfect Passive | комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр31 стр87 |
| 43/8 | Будущее время для предположения и предсказания |
|
| Повторение Past Perfect Passive Будущее время для предположения и предсказания | использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест | Упр.35 стр.88-89 |
| 44/9 | Плюсы и минусы инженерных профессий | Инженерные профессии |
| Повторение Past Perfect Passive | написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме | сочинение |
| 45/10 | Учись мыслить как гений |
|
| Повторение Past Perfect Passive | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме урока | Упр.45 стр.981 |
| 46/11 | Наука в современном мире |
| Научные открытия | словообразование | читать текст, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа | Стр.94 |
| 47/12 | Научные сенсации |
| сенсации | словообразование | читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Стр. 95 |
| 48/13 | Словообразование |
|
| Словообразование. Временные формы глагола. | использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест | Упр.58 стр96 |
| 49/14 | Конференция «Хотите- верьте, хотите- нет» |
| Научные открытия | словообразование | комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывания по теме | конспект |
| 50/15 | Мечты о создании совершенного человека |
| клонирование | словообразование | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа | Упр. 67 стр. 100 |
| 51/16 | Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т.д. |
|
| Словообразование. Временные формы глагола. | использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест | Стр. 101-102 |
| 52/17 | Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования» |
| «Как относиться к клонированию»
| словообразование | комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывания по теме | Стр. 77 |
| 53/18 | Медицина: традиции и новые технологии |
| медицина | Imperatives with the positive and negative instructions | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 67 стр. 100 |
| 54/19 | Типичные мнения о здоровье |
| медицина | Imperatives with the positive and negative instructions | написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр. 88 стр. 107 |
| 4 четверть |
| 55/1 | Город и село |
| Город и деревня | Словообразование Infinitive construction (повторение); phrase and idiomatic verbs | читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку | Тест с выбором ответа | Стр. 153 |
| 56/2 | Чем отличаются люди в городе и селе? |
| Город и деревня | Словообразование Infinitive construction (повторение); phrase and idiomatic verbs | читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение |
| конспкт |
| 57/3 | Место где ты живешь |
|
|
| Написать сочинение о своем городе | Контроль эссе | сочинение |
| 58/4 | «Плюсы» и «минусы» жизни в мегаполисе. |
|
| Словообразование Infinitive construction (повторение); phrase and idiomatic verbs | использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест | Упр. 15 стр. 127 |
| 59/5 | Дискуссия «Будущее города и села» |
|
|
| комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме | сообщение |
| 60/6 | Интересы и увлечения |
| Интересы и увлечения | Выражения со словом time Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations | читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку | Тест с выбором ответа | конспект |
| 61/7 | Хобби-сайты |
|
| Выражения со словом time Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос | Упр. 26 стр.13 |
| 62/8 | Как проводят свободное время в Британии и России |
|
|
| Написать сочинение | Контроль эссе | Упр. 32 |
| 63/9 | Твое хобби |
|
|
| комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме | монолог |
| 64/10 | Круг моих друзей |
|
| Притяжательные прилагательные Word order | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение |
| Упр. 49 стр. 137 |
| 65/11 | Мысли великих о дружбе |
|
| Притяжательные прилагательные Word order | читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку | Тест с выбором ответа | Упр. 52 стр. 138 |
| 66/12 | Социальные сети: за и против |
|
|
|
| Высказывание по теме | Кпр. 61 стр. 141 |
| 67/13 | Знаменитые пары (на примере литературных произведений) |
|
|
| комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение |
| Упр. 66 стр. 142 |
| 68/14 | Стили жизни | Лексика по теме «Разные страны- разная жизнь» Грамматика Словообразование Синонимы | Разные страны – разная жизнь | Словообразование Синонимы |
| Тест с выбором ответа | Упр. 57 стр. 144 |
| 68/15 | Влияние современных технологий на стиль жизни | Лексика по теме «Разные страны- разная жизнь» Грамматика Словообразование Синонимы | Разные страны – разная жизнь | Словообразование Синонимы |
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 77 с. 78 |
| 69/16 | Восточный и западный стили жизни | Лексика по теме «Разные страны- разная жизнь» Грамматика Словообразование Синонимы | Разные страны – разная жизнь | Словообразование Синонимы |
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр88 стр148 |
| 70/17 | Жить в гармонии с природой | Лексика по теме «Разные страны- разная жизнь» Грамматика Словообразование Синонимы |
|
|
| Контроль написания эссе по теме раздела | Упр98 стр150-151 |
| 71/18 | Твой стиль жизни | Лексика по теме «Разные страны- разная жизнь» Грамматика Словообразование Синонимы |
|
| Составить монолог | Высказывание по теме | конспект |
| 72/19 |
|
|
|
|
|
|
|
В результате изучения иностранного языка в 10-11 классе на базовом уровне учащиеся должны
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенные формы глаголов, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различный аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в страной изучаемого языка, делать выписки из текстах на английском языке.
оценку 2 («неудовлетворительно») при правильном выполнении менее 40% заданий.
«3» - понята лишь часть прослушанного текста, допущены ошибки в выполнении заданий;
«2» - текст практически не понят, задания выполнены менее чем на 40%.
«5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические или грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
«4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
«3» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
* допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
* общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.
«2» - Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
«5» - коммуникативная цель достигнута, использован необходимый объем грамматических структур, лексический материал соответствует теме высказывания, речь связна, логична, в хорошем темпе, соблюдаются фонетические нормы говорения;
«4» - коммуникативная цель достигнута не полностью, упущены детали, грамматически оформлена верно, использованы необходимые лексические единицы, но могут быть допущены небольшие грамматические и фонетические ошибки, не влияющие на понимание речи учащегося;
«3» - коммуникативные задачи решены лишь частично (50 %); структуры, использованные в речи учащегося, адекватны поставленной задаче, но присутствуют грамматические и фонетические ошибки, затрудняющие понимание иноязычной речи, лексический запас ограничен, предложения простые, логика высказывания может быть нарушена;
«2» - коммуникативные задачи решены менее чем на 40%, опущена необходимая информация, использование грамматических структур ограничено, выбор лексических единиц незначителен, отсутствуют приемы связного и логичного оформления речи, фонетическое оформление речи не позволяет понять высказывание.
«4» - чтение беглое, присутствуют незначительные произносительные ошибки или в интонационном оформлении предложений;
«2» - темп чтения медленный, значительные ошибки в произношении и интонации.
«3» - понята лишь часть прочитанного текста, допущены ошибки в выполнении задании;
«2» - текст практически не понят, задания выполнены менее чем на 40%.
«4» - освещены необходимые пункты плана, но упущены некоторые детали, использованы разнообразные лексические и грамматические структуры, средства логического оформления письменной речи, могут быть незначительные нарушения правил оформления письма;
«3» - освещены лишь основные моменты темы письма, адекватно использованы грамматические структуры, но с небольшими ошибками; ограничено использование лексических единиц по теме, использованы простые способы логического оформления письменной речи, нарушения правил оформления письма;
«2» - необходимая информация по теме отсутствует или присутствует в незначительном объеме, ограничено использование лексических единиц по теме и грамматических структур, не использованы способы логического оформления письменной речи, нарушение правил оформления письма.
Max White is only ten years old, but he has the honour of being the youngest person
1 ----------------. Max, who is eleven next month, created havoc with MIS's computer system and nearly caused a national emergency. Max just thought he was having fun.
Max was just six years old when his father bought him his first computer, which he used to play children's games on, but he quickly moved on to more exciting activities.
Max, 2 -----------------, had soon infiltrated all his father's confidential files.
Max was too young to understand the seriousness of what he was doing.
Early in the morning he would creep into his father's office, closing the door gently behind him, and turn on the computer. He realized that different codes gave him access to certain files, and he soon discovered files 3 ------------
The reason became apparent when they discover their so-called secret agent. Max didn't know how to close down the files, only how to open them. This incident has been an expensive lesson for MIS, 6 -----------
Max doesn't really understand why everyone is making such a fuss, but he has promised to stick to Super Mario and Nintendo from now on.
of living creatures. Life 2 __________ everywhere. EXIST
any air. Life 3 beneath the expanses of the oceans, HIDE
reconciling itself to the tremendous pressures exerted by the waters.
of the Arctic.
of oxygen, to everlasting gloom, and to unbroken silence.
food which has to be distributed throughout their bodies, and they have to carry out the processes of metabolism.
start families to ensure the survival of the species.
1 Safe, comfortable and, above all, green. Electric-powered cars will not produce any substances which are dangerous for either people or the environment. In 10-20 years all cars will have their own built-in computers. These computers will help choose the best way to go and avoid accidents. You can even sit back and let the computer do the driving!
2 As you know personal computers use a lot of power. In fact, with their printers and monitors, computers in the USA use each year as much electricity as the whole state of Oregon. Not to waste electricity, new "green" computers are being developed by more than a hundred personal computer firms in the USA. When left on but unused for more than a few minutes, they go down to a standby, using 80 per cent less energy. At a command the PCs return to full power.
3 Nowadays, people working in offices use computers, which contain hundreds of documents. Do you know how much space these documents would take up, if they were printed on paper? They'd occupy whole rooms! In many offices computers are linked in a network. This way, employees can exchange information and messages without moving from their tables.
4 Technology has allowed more and more people to work from the place where they live. Using a modem on a telephone line connected to their computer, everyone can be linked to the company computer. In this way, they don't waste so much time, because they don't have to go to the office every day. It also means less pollution in the atmosphere caused by transport.
5 Good-bye, pencils! Farewell, sheets of paper! These days cartoons are being made with a computer. The first-ever cartoon to be created by computer was "Toy Story" produced by Steve Jobs. A typical Walt Disney cartoon usually needs up to 600 designers. "Toy Story" was made using only 100. So, like so much of modem life, today's cinema seems to be falling more and more into the hands of the computer.
6 If someone asked you about the negative aspects of a computer game, probably the first thing that would come to your mind is that it isolates a person from other people. Now the first virtual reality computer game has appeared which can be played in a group of 6 people at the same time. The game is called "The Loch Ness Expedition." Each player is given a role in the under water expedition. Players have to cooperate to achieve the goal.
Nicole Kidman is a true Hollywood star. She is also one of the
1 ______________ Australian actresses of her time. FAMOUS
Five years later her family 3 ________ to Sydney. MOVE
Christmas show when she was six.
by the Australian Film Institute. She was invited to Hollywood to make her first American film in 1989.
the couple fell deeply in love.
And they 7 ________ on Christmas Eve in 1990. MARRY
- Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул,2009
- Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка “Enjoy English” для 10 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.
- Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул,2011
- Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка “Enjoy English” для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.
- Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
- Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск : Титул, 2009.
