Методика составления рабочей программы по английскому языку согласно ФГОС. Структура программы. 6 класс

Рабочая программа по английскому языку УМК "Английский в фокусе-6". Программа выполнена и разработана в соответсвии с ФГОС. В данной работе на примере программы показана структура, основные и обязательные части рабочей программы. Может служить образцом для составления программ других классов. Данная работа состоит из титульного листа, пояснительной записки, тематического планирования и листа корректировки программы. Обязательным аспектом является тот факт, что графу "Дата" нужно разбить на 2 колонки: запланированная дата и по факту проведения.В лист корректировки вносятся все изменения только по окончанию учебного года.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Методика составления рабочей программы по английскому языку согласно ФГОС. Структура программы. 6 класс»

МБОУ «Сиверская средняя общеобразовательная школа №3»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ___________/Воропаева О.А.

Приказ № 91 от «29» августа 2014 г

Рабочая программа

по английскому языку

для базового уровня класс 6-1

2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Примерных программ по учебным предметам Иностранный язык 5 – 9 классы (стандарты 2 поколения) под руководством А.А. Кузнецова, М.В. Рыжакова, А.М. Кондакова, издательство «Просвещение», Москва, июнь 2013 г

Разработчик программы:

______Михайлова Елена Владимировна_______

учитель английского языка, высшая квалификационная категория

«РАССМОТРЕНА»:

на заседании ШМО

Протокол № ____от « »________ 2014г.

Руководитель _____________/ Гусева В.Б.

«СОГЛАСОВАНА»:

Зам. директора по УВР _________/Воронцова Е.Г.

«26» августа 2014г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы В. Г. Апалькова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., М.: «Просвещение», 2010 года и Примерных программ по учебным предметам Иностранный язык 5 – 9 классы (стандарты 2 поколения) под руководством А.А.. Кузнецова, М.В. Рыжакова, А.М. Кондакова, издательство «Просвещение», Москва, июнь 2013 г., рассчитана на 102 часа с учебной нагрузкой 3 часа в неделю.

Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника «Английский в фокусе» (Авторы: Эванс В., Дули Дж., ) включенного в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год., включающего следующие компоненты:

Книга для учащихся (Student’s Book)

Рабочая тетрадь (Workbook)

Книга для чтения

Книга для учителя (Teacher’s Book)

Контрольные задания (Test Booklet)

CD для работы в классе

CD для самостоятельной работы дома

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, развитие национального самосознания

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком.

Создание основы для выбора английского языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

_ формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

_ формирование и развитие языковых навыков;

_ формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы, обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностями реальным возможностям учащихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Примерной программы, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

Информационно-методическую;
Организационно-планирующую;
Контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития младших школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

2. Общая характеристика курса «Английский язык»

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю.

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

• современные, в том числе компьютерные технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностная ориентация содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры;

• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 6 классов имеют следующую структуру:

- 10 тематических модулей;

- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

- учебник для 6 класса состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

- раздел Spotlight on Russia;

- тексты песен и упражнения к ним;

- грамматический справочник;

- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

- урок English in Use (урок речевого этикета);

- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

- Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

3. Место курса «Английский язык» в учебном плане.

Учебным планом и программой предусмотрено 102 часов (из расчета 3 часа в неделю). Годовое календарное планирование выполнено на 102 часов.

Распределение учебного времени по четвертям:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
				102

Формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные, контрольные работы, которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным темам и разделам.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»

Ведущее место предмета «Английский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что английский язык является международным языком общения во всех странах, средством межнародногого общения. Изучение английского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Являясь элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи её другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения. Содействует общему речевому развитию учащихся.

Успехи в изучении английского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Результаты изучения курса.

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками средней школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

В результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

_ заполнять анкеты и формуляры;

_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты обучения

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы среднего общего образования по английскому языку.

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения в пределах тем 5 класса;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

УЧЕНИКИ НАУЧАТСЯ:

В процессе воспитания у выпускника средней школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Возможность научиться следующим аспектам в диалогической речи:. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

-выражать свою точку зрения;

-выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

-выражать сомнение;

-выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

В монологической речи:

-кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

В аудировании предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

В чтение обучающиеся учатся получат возможность читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

-выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

-оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

-иноязычными сказками и легендами, рассказами;

-с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

-с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

-правильно оформлять адрес на английском языке;

-описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.

6. Содержание программы

6 класс (102 часа)

Предметное содержание речи.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (15 ч).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 часов)
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт (18 ч).
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).

Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?) 10 часов

МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!) 9 часов

МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!) 9 часов

МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем) 9 часов

МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники) 9 часов

МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге) 9 часов

МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра) 9 часов

МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции) 9 часов

МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки) 9 часов

МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы) 9 часов

Резерв – 11 часов

На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий:

№	Разделы, темы	Количество часов 102 ч	Количество
№	Разделы, темы	Количество часов 102 ч	диктантов	проектов	тестов
1	МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)	10	1
2	МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)	9	1	1	1
3	МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)	9	1	1	1
4	МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)	9	1	1	1
5	МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)	9	1	1	1
6	МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)	9	1	1	1
7	МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)	9	1	1	1
8	МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)	9	1	1	1
9	МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)	9	1	1	1
10	МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)	9	1	1	1
11	Резерв	9

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено значительных изменений.

7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Рекомендации по материально - техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»

К – комплект Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения		Коли-чест-во		Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	Учебники «Английский в фокусе» для 6 класса. Авторская программа В. Г. Апалькова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2010 года Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 6 классов. Двуязычные словари. Примерные программы среднего общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»). Рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой – авторов УМК «Английский в фокусе »					К Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5класса: Рабочая тетрадь. Контрольные задания. Книга для чтения
Языковой портфель (My Language Portfolio).
Печатные пособия
3		Алфавит (настенная таблица). Касса букв и буквосочетаний. Транскрипционные знаки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку. Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 6 классов. Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы. Плакаты по англоговорящим странам.					Д Д Д Д Д Д
Технические средства обучения и оборудование кабинета
4		Телевизор. Видеомагнитофон/видеоплеер. Интерактивная доска. Магнитофон. Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы с комплектом стульев.		1 1 1				Диаметр экрана не менее 72 см
Мультимедийные средства обучения
5		CD для занятий в классе* CD для самостоятельных занятий дома* Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight Мультимедийные обучающие программы по английскому языку *Входят в УМК «Английский в фокусе».		1 1 1
Список используемой литературы
6		1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»). 3. В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М, «Просвещение»,2010 4.Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089). 5.Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru 6. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения») 7. Примерная государственной программы английскому языку для общеобразовательных школ Министерства Образования Российской Федерации Издательство Дрофа 2008 г Составители: Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г

8. Планируемые результаты обучения

В процессе воспитания у выпускника средней школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника средней школы

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники средней школы

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по

известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Учащийся должен

Знать

-употребление артикля;

-порядок слов в косвенных вопросах;

-отрицательные предложения с I don’t think;

-структуры настоящего завершенного времени;

-предложения уловного наклонения;

-структуры If I were you I would.

-структуры настоящего простого в пассиве;

-прилагательные с –ed, -ing;

-правило оформления прямой речи.

-структуры see/watch/hear+ object+infinitive;

-структуры с can/can't;

-структуры прошедшего простого в пассиве.

-структуры настоящего завершенно-длительного времени;

-структуру с used to

- структуру so … /neither … .

Уметь

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

-выражать свою точку зрения;

-выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

-выражать сомнение;

-выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

-выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

Социокультурные знания и умения

-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

-оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

-иноязычными сказками и легендами, рассказами;

-с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;

Предусматривается овладение умениями:

-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

-правильно оформлять адрес на английском языке;

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

-глаголы с префиксами re- (rewrite);

-существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

-прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

-наречия с суффиксом - ly (quickly);

-числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Календарно – тематическое планирование

на 2014/2015 учебный год

Предмет английский язык

Класс 6

УМК «Английский в фокусе-6» Верджиния Эванс, Джени Дули и др.

Дата

По факту

№ урока

Тема урока

Деятельность учащихся

Форма

контроля

ТСО, эксперимент, наглядные пособия

Параграф

(или страница учебника)

с начала года

по теме

2.09

Вводный урок

Активизация лексики в речи

по заданиям с. 5 на базе с. 5—14

обзорное повторение- опрос

стр. 5 – ознакомительно

3.09

FamilyMembers

Формирование лексических навыков по теме «Члены семьи»с. 6—7

Просмотровое

и поисковое

чтение —

письмо другу

о своей

семье: упр. 3

(микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений): упр.1;

интервью: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

4.09

Who are you? Совершенствование лексико-граматических навыков в речи

(Кто ты?)

с. 8—9

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение — диалог: запись в

видеоклуб: упр. 2

Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7

Аудиосопровождение текста: упр. 2;

9.09

My country Развитие навыков говорения по теме (Моя страна)

с. 10

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение —

статья о Чили:

упр. 3

Описание

местонахожде_

ния: упр. 2

Высказывание

на основе

прочитанного:

упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

10.09

Culture Corner.

The United Kingdom Совершщенствование навыков монологической речи

(Великобритания)

с. 11

Поисковое чтение —

краткие сведения о Великобритании:

упр. 2a опорная схема к тексту: Study

Skills Краткие сведения и связный текст о своей стране:упр. 3

Рассказ на основе прочитанного с использованием

географической карты:упр. 2c

Аудиосопровождение текста;

11.09

Spotlight on Russia 1

Families(Семьи) Развитие навыка чтения с пониманием (Sp on R) с. 3

Изучающее чтение — интервью

Сравнительное

высказывание;

обсуждение текста; интервью

Spotlight on Russia 1

16.09

English in Use 1

Introducing &

Greeting People РАзвитие навыков диалогической речи по теме (Знакомство, приветствия) с. 12

Поисковое чтение — диалоги: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

English in Use 1

17.09

Extensive Reading 1

Across the

Curriculum:Geography.

The Earth Совершенствование навыков чтения с пониманием (Земля)

с. 13

Поисковое чтение —

текст, включающий таблицу: упр. 1—3

Рассказ на

основе прочитанного с использованием

географической карты:упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Extensive Reading 1

18.09

Progress Check 1**

Обобщение материала Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 14)

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)

Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 15) Книга для чтения (эпизод 1)

Progress Check 1**

23.09

Тест 1 – Контроль изученного материала

тестирование

МОДУЛЬ 2. МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)

24.09

Happy Times Формирование лексико-грамматических навыков по теме

(Время радости) с. 16—17

Просмотровое,поисковое чтение —

Приглашение на праздник: упр. 1

Микродиалог:

о дате, времени, о дне рождения:

упр. 4, 5, 7

Аудиосопровождение текста: упр. 2

25.09

My place Совершенствование лексическо-грамматических навыков по теме (У меня дома) с. 18—19

Ознакомительное, поисковое чтение —

диалог: переезд в новый

дом: упр. 6, 7

Диалог: переезд в новый дом: упр. 8

Аудиосопровожде

ние текста: упр. 6

30.09

My neighbour)

Hood Развитие навыков говорения на тему (По соседству.

Мой микрорайон)

с. 20 Culture Corn

Ознакомительное, поисковое чтение —

текст о микрорайоне: упр. 3 Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2 Аудиосопровождение

текста: упр. 3

Описание

своего мик_

рорайона:

упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1

1.10

Culture Corner.

Famous Streets Развитие навыков чтения с пониманием по теме Знаменитые

Улицы

Ознакомительное, поисковое чтение —

текст о знаменитых улицах: упр. 1, 2

Краткое изложение

2.10

Spotlight on Russia 2

Dachas (Дачи) Совершенствование навыков говорения на основе прочитанного Sp on Rс. 4

Изучающее

чтение —статья

Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Spotlight on Russia 2

7.10

English in Use 2

Requesting ser Vices Развитие навыков диалогической речи

(Заявка на обслуживание) с. 22

Ознакомительное, изучающее чтение —

Диалоги упр. 2

Диалоги эти_

кетного харак_

тера: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

English in Use 2

8.10

Extensive Reading 2

Across the Curriculum:

Maths. Draw a Map

to Scaleстр. 23 Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями

Изучающее чтение —

текст, включающий план- чертеж: упр.

1—2 художественный текст: упр. 1, 2, 3, 4

Рассказ на

основе выполненной графической работы: упр. 3 Графическая

работа на основе прочитанного: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Extensive Reading 2

9.10

Progress Check 2**

Обобщение изученного материала Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 25) Книга для чтения (эпизод 2)

Progress Check 2**

14.10

Тест 2

МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)

15.10

Road safety Формирование лексических навыков по теме (Безопасность

на дорогах)

с. 26—27

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое, чтение – буклет по безопасности на дорогах: упр. 4 Буклет оправилах

дорожной безопасности: упр. 9

Описание до_

роги в школу

и обратно:

упр. 6

Рассказ на

основе прочи_

танного: Game

Аудиосопровождение текста: упр. 3

16.10

On the move Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи

(В движении)

с. 28–29

Ознакомительное, поисковое чтение –

диалог: на уроке вождения: упр. 5 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Диалог: на

уроке вожде_

ния: упр. 8

Аудиосопровождение текста: упр.3;

21.10

Hot wheels Развитие навыков говорения по теме Известные люди

(С ветерком)с. 30

Поисковое

чтение – текст о Михаиле Шумахере:

упр. 3 Резюме на основе прочитанного: упр. 2b

Короткая статья об

Известном спортсмене:

упр. 5

Рассказ о знаменитости с опорой на резюме

Аудиосопровождение текста: упр. 1

22.10

Culture Corner.Getting around in London Совершенствование навыков чтения с пониманием

(Виды транспорта в Лондоне) с. 31

Просмотровое,

Поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне:

упр. 1 Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации

Диалог на

основе прочитанного:упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1;

23.10

Spotlight on Russia 3

Metro Развитие навыков говорения по теме Транспорт

(Метро) Sp on R с. 5

Изучающее чтение –

статья

Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро

Spotlight on Russia 3

28.10

English in Use 3

Asking for/Giving

Directions Развитие навыков диалогической речи по теме (Как пройти...?) с. 32

Изучающее чтение – диалоги: упр. 3

Диалоги эти_

кетного харак_

тера: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

English in Use 3

29.10

Extensive Reading 3

Across the Curriculum: Art & Design Совершенствование навыков аудирования и чтения с пониманием

What does red mean?

Поисковое чтение: упр. 3

Диалог —

обмен мнениями: упр. 2 Сообщение на

основе прочитанного

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Extensive Reading 3

30.10

Progress Check 3**

Обобщение изученного материала

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34) Работа с вводной страницей модуля 4(с 35)

Progress Check 3**

11.11

Тест 3 - Контроль изученного материала

тестирование

МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)

12.11

Day in, Day

out Формирование лексических-грамматических навыков по теме (День и ночь – сутки прочь)

с. 36–37

Ознакомительное, просмотровое

чтение – викторина про

Гарри Поттера: упр. 2

Диалог_интервью о распорядке дня:

упр. 8 Связный

текст о своем распорядке дня:

упр. 9

Аудиосопровождение текста: упр. 3

13.11

How about…? Совершенствование лексико- грамматических навыков по теме

(Как насчет…?) с. 38–39

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях: упр. 6

Аудирование с выборочным пониманием основной информации: упр. 9

Выражение

предпочтений

и неприязни,

внесение

предложений:

упр. 3, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 2

18.11

My favourite

day Развитие навыков говорения по теме (Мой любимый день)

с. 40

Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2

Диалог о сво_

ем идеальном

дне: упр. 4 Текст о своем идеальном дне:

упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 2;

аудирование с пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

19.11

Culture Corner.Teenage Life in Britain Совершенствование навыков чтения с пониманием по теме

(Жизнь подростков в Великобритании)

с. 41

Просмотровое,

Поисковое чтение – текст о жизни британских подростков:

упр. 1, 2

Сообщение на

основе прочи_

танного:

упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

20.11

Spotlight on Russia 4

Hi! (Привет!) Развитие навыков монологической речи

Sp on R с. 6

Изучающее чтение –статья

Сообщение на

основе прочи_

танного Текст для

журнала: о своем образе жизни**

Spotlight on Russia 4

25.11

English in Use 4

Making/Cancelling an

Appointment. Развитие навыков диалогической речи по теме (Назначение/

отмена встречи) с. 42

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 1, 2, 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3

English in Use 4

26.11

Extensive Reading 4

Across the Curriculum:

Maths.Drawing numbers Совершенствование навыков чтения с пониманием

(Вычерчиваем числа)

с. 43

Поисковое чтение: упр. 3

Сообщение,

диалог на основе прочитанного: упр.

4, 5, 6

Связный

текст по теме на основе самостоятельно собранного материала:

упр. 7

Аудиосопровождение текста: упр.2;

аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4

Extensive Reading 4

27.11

Progress Check 4**

Обобщение изученного материала

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44)

Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 45) / Книга для чтения (эпизод 4)

progress Check 4**

2.12

Тест 4 Контроль изученного материала

тестирование

МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)

3.12

Festive time Формирование лексико-грамматических навыков по теме

(Время праздников)

с. 46–47

Ознакомительное, просмотровое чтение –

поздравительное сообщение по электронной почте:

упр. 2, 3

Описание со_

бытия: упр. 6

Аудирование с целью проверки выполннного задания по заполнению пропусков: упр. 6

4.12

Let’s celebrate Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи

(Отпразднуем!)

с. 48–49

Прогнозирование содержания текста,

Изучающее чтение – диалог о праздничном вечере: упр. 3, 5

Обмен мнени_

ями: упр. 6 Описание

праздника:

упр. 9

Аудиосопровождение текста: упр. 2;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

9.12

Special days Развитие навыков говорения по теме (Особые дни)

с. 50

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение – речь

о национальном празднике: упр. 2

Выступление/речь о

национальном

празднике (на основе прочитанного):

упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 2

10.12

Culture Corner.

The Highland

Games Совершенствование навыков чтения и аудирование по теме

(Шотландские

игры)

с. 51

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение –

статья о национальной традиции: упр. 2

Описание иллюстраций к тексту, устное

сообщение

(на основе

прочитанного):

упр. 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 1

11.12

Spotlight on Russia 5

White Nights Развитие навыков монологической речи

(Белые ночи)Sp on R

с. 7

Изучающее чтение –

статья

Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение

текста

Spotlight on Russia 5

16.12

English in Use 5

Ordering flow)

Ers Развитие навыков диалогической речи

(Как заказать

цветы) с. 52

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

English in Use 5

17.12

Extensive Reading 5

Across theCurriculum:

Literature. Through the Looking Glass Совершенствование навыка чтения

(В Зазеркалье) с. 53

Ознакомительное и поисковое чтение:

упр. 1–3

Сообщение в связи с прочитанным (на основе эмоциональных и оценочных суждений): упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Extensive Reading 5

18.12

Progress Check 5**

Обобщение изученного материала

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54)

Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 55) Книга для чтения (эпизод 5)

Progress Check 5**

23.12

Тест 5 Контроль изученного материала

тестирование

МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)

24.12

Free time Формирование лексико-грамматических навыков по теме

(Свободное время)

с. 56–57

Ознакомитель_ное, просмотровое чтение – буклет английской

школы: упр. 3

Опрос о досуге, обобщение

результатов

опроса: упр. 6 Связный

текст о любимых видах досуга: упр. 9

Аудиосопровождение текста: упр. 3

25.12

Game on! Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме

(Игра!)

с. 58–59

Прогнозирование содержания текста,

Изучающее чтение – диалог о выборе

игры: упр. 3 Аудирование

с общим пониманием информации:

упр. 9 Аудирование

с общим пониманием информации: упр. 9

Диалог: сов_

местное при_

нятие решения

о выборе иг_

ры: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

13.01

Pastimes Развитие навыков аудирования и чтения

(Скоротаемвремя!)

с. 60

Прогнозирование содержания текста,

Изучающее чтение –

инструкция к настольной игре: упр. 2

Диалог– на основе прочитанного: упр. 6

Аудиосопровождение текста: упр. 2

14.01

Culture Corner.

Board Games Развитие навыков устной речи

(Настольные игры)

с. 61

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение –статья об английских/американских настольных играх:

упр. 1, 2

Сообщение по

плану (на основе прочитанного):

упр. 4 Связный

текст о популярной

русской настольной

игре: упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 2

15.01

Spotlight on Russia 6

Free Time Совершенствование навыков монологической речи по теме (Свободное

время) Sp on R с. 8

Изучающее чтение –

статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Текст/статья

для журна

ла: о своем

досуге**

Spotlight on Russia 6

20.01

English in Use 6

Buying a present Развитие навыков диалогической речи (Покупка подарка)

с. 62

Прогнозирование содержа_ния текста,

изучающее чтение:

упр. 2, 3

Диалоги эти_

кетного харак_

тера: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

English in Use 6

21.01

Extensive Reading 6

Across the Curriculum:

Design & Technology.

Puppet Show Совершенствование навыков чтения с пониманием

(Кукольный театр)

с. 63в бассейне)

стр. 63

Ознакомительное и поисковое чтение:

упр. 2–3

Ролевая игра – беседа спасателя/инструктора по плаванию о безопасности в бассейне: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Extensive Reading 6

22.01

Progress Check 6**

Обобщение изученного материала

, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64)

Работа с вводной страницей модуля 7 (стр. 65) Книга для чтения (эпизод 6)

Самоконтроль, самокоррекция

Progress Check 6**

27.01

Тест 6 – Контроль изученного материала

тестирование

МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)

28.01

In the past Формирование лексико-граматических навыков по теме (В прошлом) с. 66–67

Ознакомительное поисковое чтение: упр. 3 Аудирование

с общим пониманием информации: упр. 9

Интервью о

родном горо_

де: упр. 8

Аудирование с выборочным пониманием информации (проверка ответов): упр.2, 6

29.01

Halloween spirit Совершенствование лексико-граматичесских навыков в речи

(Дух Хеллоуина)с. 68–69

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение –

«страшный» рассказ: упр. 2, 3

Устный рассказ по плану:упр. 7 Рассказ на конкурс «Памятный день»: упр. 8

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

3.02

Famous Firsts Развитие навыков говорения по теме (Они были

первыми) с. 70

Поисковое чтение – биографический

текст о У. Диснее:

упр. 1, 2

Ролевая игра

(интервью): упр. 4 Краткая биография выдающегося

Деятеля прошлого:

упр. 5

4.02

Culture Corner.The Man of Steel Развитие навыков аудирования и говорения

(Стальной человек)

с. 71

Просмотровое и поисковое чтение –

статья о Супермене –

американском киногерое

символе: упр. 3

Пересказ текс_

та: упр. 4 Связный

текст о российском «герое нашего

времени»:

упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

5.02

Spotlight on Russia - 7

Fame Совершенствование навыков монологической речи

(Слава) Sp on R с. 9

Изучающее чтение –

статья о А. С. Пушкине

Сообщение на

основе прочитанного Викторина о жизни и творчестве А. С. Пушкина Стихотворение**

Spotlight on Russia - 7

10.02

English in Use - 7

Reporting lost property Развитие навыков диалогической речи по теме (В бюро находок)с. 72

Прогнозирование содержания текста,

Изучающее чтение:

упр. 2, 3

Диалоги эти_

кетного харак_

тера: упр. 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1b

English in Use - 7

11.02

Extensive Reading - 7

Across theCurriculum:

History. Toying with the past Развитие навыков чтения с пониманием

(Играя в прошлое) с. 73

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение:

упр. 1, 2, 3

Сообщение на

Основе прочитанного:

упр. 4 опорой на тезисы): упр.4 Плакат о популярных

игрушках прошлого в России (на основе самостоятельно собранной информации):упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1b

Extensive Reading - 7

12.02

Progress Check 7**

Обобщение изученного материала

рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.74)

Работа с вводной страницей модуля 8 (стр.75) Книга для чтения (эпизод 7)

Самоконтроль, самокоррекция,

Progress Check 7**

17.02

Тест 7 – Контроль изученного материала

тестирование

Тест 7

МОДУЛЬ 8 RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)

18.02

That’s the rule Формирование лексико-грамматических навыков пол теме

(Таковы правила)

с. 76–77

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3

Диалог_выяс_

нение правил

школы: упр. 6

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

Аудирование с выборочным пониманием информации: упр.5

19.02

Shall we? Совершенствование лексико-граматических навыков в речи

(А давай…?)

с. 78–79

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение –

диалог –приглашение

к совместному

действию:упр. 2

Предостережения, выдвижение/принятие/

Отклонение предложений:

упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

Аудирование с пониманием заданной информации: упр.6

24.02

Rules &Regulations

Совершенствование навыков аудирования

(Правила иинструкции)

с. 80

Прогнозирование содержания текста, по_

исковое и изучающее чтение – диалог:

упр. 1, 2, 3

Диалог о правилах в туристическом лагере: упр. 6 Правила в

туристическом лагере:

упр. 7

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

25.02

Culture Corner.Building Big Развитие навыков чтения и говорения по теме (Вершины мира) с. 81

Прогнозирование содержания текста,

Просмотровое и изучающее чтение –статья о ньюйоркском небоскребе Эмпайе Стейт:

упр. 1, 2, 3

Связное высказывание на

Основе прочитанного:

упр. 4 Связный

текст об известном здании в России: упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

26.02

Spotlight on Russia - 8

Moscow Zoo Совершенствование навыков монологической речи по теме (Московский

зоопарк)

Sp on Rс. 10

Изучающее

чтение –

статья о Московском зоопарке

Сообщение на

основе прочитанного Описание любимого животного (питомца)

Spotlight on Russia - 8

3.03

English in Use - 8

Booking theatre

tickets Развитие навыков диалогической речи (Заказ театральных

билетов) с. 82

Прогнозирование содержания текста,

Изучающее чтение:

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

English in Use - 8

4.03

Extensive Reading - 8

Is your neigh bourhood neat & tidy? Совершенствование навыков чтения с пониманием (Чисто ли в твоем микрорайоне?) с. 83

Ознакомительное и изучающее чтение –

анкета об экологии твоего микрорайона:

упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 3 Листовка

обращение об экологии своего микрорайона:упр. 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

Extensive Reading - 8

5.03

Progress Check 8**

Обобщение изученного материала

рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.84)

Работа с вводной страницей модуля 9 (стр.85) Книга для чтения (эпизод 8)

Самоконтроль, самокоррекция,

Progress Check 8**

10.03

Тест 8 – контроль изученного материала

тестирование

Тест 8

МОДУЛЬ 9 FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)

11.03

Food and drink Формирование лексико-граматических навыков по теме (Еда и питье) с. 86–87

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

статья о питании по_английски: упр. 7

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 8

12.03

On the menu Совершенствование лексико-граматических навыков в речи по теме

(Что в меню?)

с. 88–89

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение –диалог –заказ блюд по меню: упр. 4

Диалог-расспрос, заказ еды и

напитков:

упр. 5, 7 Написание

рекламного

объявления ресторана:упр. 11

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

17.03

Let’s cook! Совершенствование навыков аудирования

(Давай готовить!)

с. 90

Поисковое и

изучающее

чтение –кулинарный

рецепт:упр. 2, 3

Инструкция по

приготовлению блюда: упр. 6 Написание

кулинарного

рецепта: упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 3

18.03

Culture Corner.Places to eat in the UK Совершенствование навыков чтения с пониманием (Кафе и закусочные в Великобритании)

с. 91

Прогнозирование содержания текста,

Просмотровое и изучающее

чтение –статья о местах общественного питания в Великобритании:

упр. 1, 2 Связный

текст о популярных

местах общественного

питания в России:

упр. 5

Обсуждение

темы на основе прочитанного: упр. 4

19.03

Spotlight on Russia - 9

Mushrooms Совершенствование наыков монологической речи

(Грибы) Sp on R с. 11

Изучающее

чтение – текст

о грибах

Сообщение на

основе прочи_

танного

Spotlight on Russia - 9

1.04

English in Use - 9

Booking a table at a

Restaurant Развитие навыков диалогической речи по теме (Заказ столика

в ресторане)

с. 92

Прогнозирование содержания текста,

Изучающее чтение:

упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

English in Use - 9

2.04

Extensive Reading - 9

Food Technologies Совершенствование навыков чтения с пониманием (Кулинария) с. 93

Ознакомительное и изучающее чтение –

статья о здоровом питании: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного:упр. 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

Extensive Reading - 9

7.04

Progress Check 9**

Обобщение изученного материала

рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.94)

Работа с вводной страницей модуля 10 (стр.95) Книга для чтения (эпизод 9)

Самоконтроль, самокоррекция,

Progress Check 9**

8.04

Тест 9- Контроль изученного материала

тестирование

Тест 9

МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)

9.04

10a

Holiday plans Формирование лексико-граматических навыков по теме

(Планы на каникулы)

с. 96–97

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение –

текст о каникулах в городе: упр. 2, 3

Высказывания

о планах и

намерениях:

упр. 6, 7,

Game Письмо о

каникулах в любимом

городе: упр. 9

Аудиосопровождение текста: упр. 3

14.04

10b

What’s the

weather like? Совершенствование лексико-граматических навыков в речи

(Какая погода?) с. 98–99

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах: упр. 4, 5

Диалог-расспрос Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении: упр. 6

Аудиосопровождение текста: упр. 2;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7

15.04

10c

Weekend fun Совершенствование навыков аудирования и говорения (Выходные с удовольствием!) с. 100

Поисковое

чтение –mail_сообщение о планах на выходные:

упр. 2

Высказывания

о планировании выходных: упр. 1

Аудиосопровождение текста: упр. 1

16.04

10d

Culture Corner.The Edinburgh Experience Совершенствование навыков чтения с пониманием (В Эдинбург на каникулы!) с. 101

Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение –

статья о достопримечательностях

Эдинбурга:упр. 1, 2, 3

Высказывания

на основе

прочитанного:

упр. 4 Туристичес_

кий буклет о

Москве:упр. 5

21.04

Spotlight on Russia 10

Sochi Развитие навыков монологической речи (Сочи)

Sp on R с. 12

Изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов

Рассказ о

своих лучших каникулах**

22.04

English in Use 10

Booking a

hotel room Развитие навыков диалогической речи по теме (Бронирование номера в гостинице)

с. 102

Прогнозирование содержания, изучающее чтение:упр. 2, 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1

23.04

Extensive Reading 10

Geography.

Coast to Coast Совершенствование навыков чтения с пониманием (Пляжи) с. 103

Поисковое и

Изучающее чтение –

статья о побережьях и пляжах: упр. 2,

3, 4

Сообщение на

основе прочи_

танного:

упр. 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

28.04

Progress Check 10*

Обобщение изученного материала

, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104) Книга для чтения (эпизод 10)

Самоконтроль, самокоррекция

Progress Check 10*

29.04

Тест 10 – Контроль изученного материала

тестирование

Тест 10

30.04

5.05

6.05

7.05

12.05

13.05

14.05

19.05

20.05

21.05

26.05

100

101

102

Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно освоенных тем, работа над Языковым портфелем (см. материалы других компонентов УМК)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

Контроль чтения с пониманием

Контроль аудирования

Контроль диалогической и монологической речи

Контроль лексики и грамматики

Тематический план 6 класс

№	Разделы, темы	Количество часов	Количество
№	Разделы, темы	Количество часов	диктантов	сочинений	проектов	экскурсий	лабораторных работ	практических работ	тестов	контрольных работ	изложений	словарные диктанты
1	МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)	10	1						1
2	МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)	9	1		1				1
3	МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)	9	1						1
4	МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)	9	1		1				1
5	МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)	9	1		1				1
6	МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)	9	1		1				1
7	МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)	9	1		1				1
8	МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)	9	1		1				1
9	МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)	9	1		1				1
10	МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)	9	1		1				1
11	Резерв (планирование по усмотрению учителя)	11							2

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки

Методика составления рабочей программы по английскому языку согласно ФГОС. Структура программы. 6 класс

Просмотр содержимого документа «Методика составления рабочей программы по английскому языку согласно ФГОС. Структура программы. 6 класс»

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Методика составления рабочей программы по английскому языку согласно ФГОС. Структура программы. 6 класс»