А?ылшын тілі саба?ында білім сапасын арттыру ма?сатында инновациялы? технологияларды енгізу
А?ылшын тілі саба?ында білім сапасын арттыру ма?сатында инновациялы? технологияларды енгізу
А?ылшын тілі саба?ында инновациялы? технологияларды енгізуді? тиімділігін ?ріптестермен б?лісіп, о?ушылар?а сапалы білім мен саналы т?рбие беруге ?лес ?осу, педагогикалы? т?жірибе алмасу.
Адамны? ?немі ізденіске, жа?алы??а ?мтылуы ол физиологиялы? ??былыс, ал заманауи технологияларды? ?о?амымызды? т?рлі салаларында орын алып, дамуы б?гінгі к?нні? талабы. Инновациялы? технологиялар ?алай ж?не ?айдан пайда болады? Ол ?ркениетті елдерді? бірін бірі тануы, байланысы, білім саласы бойынша т?жірибе алмасуынан болады. ?азіргі білім беру мазм?ны жа?арып, жа?а к?з?арастар пайда болып, о?ытуды? технологиясы, я?ни инновациялы? о?ыту технологиялары ?мірге келді.
«Инновация» термині а?ылшын тіліні? «innovation» деген с?зінен шы??ан, аудармасы «жа?алы?ты енгізу». XIX ?асырда м?дениеттанушыларды? зерттеуінен пайда бол?ан, я?ни бір м?дениет т?рлерін екінші ел м?дениетіне енгізу дегенді білдіреді.
?азіргі та?да жа?а педагогикалы? технологиялар т?рлері ?те к?п. Оларды тиімді етіп шет тілі саба?ында ?олдану м??алім шеберлігіне байланысты. ?о?ам талабына сай шетел тілдерін о?ытуда ?ойылып отыр?ан орта? міндет – тілді коммуникативтік ба?ытта о?ыту. Онда?ы ма?сат о?ушыларды? ?з ойларын жеткізумен шектеліп ?ана ?оймай, ?зара тіл табысып, пікір алмасу?а ?йрету, ?з ж?мысына, топта?ы немесе ж?птас?ан о?ушыны? ж?мысына, жауабына сыни т?р?ыдан ойлап талдау жасай алу, ?з ойын ?орытындылай білу, интерактивті ж?мыс ж?ргізу.
«Interactive» а?ылшын тілінен аудар?анда «орта? белсенділік» деген ма?ынаны білдіреді. Инновациялы? о?ыту технологияларды? білім беру ж?йесін дамыту ісіне берері мол. Оларды ?олдану о?ушыны? ?здігінен саба??а дайындалу де?гейін арттырады; о?у ?дерісін ж?ргізуді ?ызы?ты етеді; шы?армашылы? жа?ынан б?рын болма?ан к?сіби да?дыларды ?алыптастырып, жа?а м?мкіндіктер ту?ызады. Ал ?зім ?азіргі уа?ытта а?ылшын тілі п?ні м??алімі ретінде, ?аза?стан Республикасы педагог ?ызметкерлеріні? біліктілігін арттыру курсы ?шінші (негізгі) де?гейі бойынша сертификатталып, мектепте ж?мыс ж?ргізудемін. Б?л курсты? бірінші бетпе-бет кезе?інде Кембридж т?сілі бойынша о?ытылатын ба?дарламаны? ма?саты, міндетімен, ба?дарламаны? жеті модулімен таныстым.
Олар:
Ал білімімді ал?аш рет курсты? екінші бетпе-бет кезе?інде я?ни мектептегі т?жірибе барысында ?олдандым. Сертификаттал?ан к?ннен бастап, курстан ?ткен м??алімдерге ?ойыл?ан талап бойынша жа?а ?лгідегі ?ыс?а мерзімді саба? жоспары мен орта мерзімді саба? жоспарын жазып, бекіттіріп, ?зім саба? беретін барлы? сыныптарда жа?а т?сіл бойынша саба? ?тудемін. Біліктілікті арттыру курсынан ?ткен со? ж?ктеме бойынша б?лінген сыныптарда Кембридж ба?дарламасыны? ?дістерімен ж?мыс ж?ргізіп жатырмын. О? н?тиже к?рсетуде. ?р саба?та о?ушылар ?рт?рлі т?сілмен топ?а б?ліне отырып, саба? та?ырыбын ашады. Алдымен ?р сынып о?ушыларымен топты? ереже ??рып алды?. Осы ережеге ба?ына отырып, уа?ытты тиімді пайдалану?а, ?з ой пікірін ашы? айту?а, барлы? о?ушыны? саба??а ?атысуына к??іл б?лемін.
Топты? ж?мыс барысында сыныпта ынтыма?тасты? атмосферасы ?алыптаса бастады. Та?ырыпты о?ушылар топтаса отырып бір - біріне т?сіндіреді, еш?андай о?ушы ?алыс ?алмайды. Постермен ж?мыс барысында ?лгерімі нашар о?ушыларым сурет салып, бірі бояп, енді бірі к?тпеген ой тастап, ?здерін ?р ?ырынан к?рсетіп та? ?алдыр?ан жа?дайлар болды. Жетелеуші с?ра?тар ?оя отырып, барлы?ыны? ?з ойын, пікірін жеткізуіне м?мкіндік беруге тырыстым, ?р о?ушыны? пікірі ??нды екенін ??ындыру?а, бір - біріні? пікірін ба?алау?а т?рбиелеп отырамын. ?лгерімі орташа немесе нашар о?ушым білім де?гейі, ?абілеті жо?ары о?ушыдан кейін ?айталаса да ?з ойын айтып, саба??а ?атысуы бір ?адам болса да ілгерілегенін бай?адым.
Саба? со?ында ?олданылатын стратегия «шы?у пара?ын» о?и отырып, о?ушыларымны? жыми?ан ж?не м??ай?ан смайликті? т?сына саба? барысы, ?з пікірі жайлы ашы? жаз?андары мені? келесі саба?ты ?алай жоспарлауыма, жіберген ?ателіктерімді т?зетуіме ?з к?мегін тигізіп отырады. «О?айдан ?иын?а т?сілін» ?олдан?анымда о?ушыларымны? шамасы келетін с?ра??а жауап беріп, талпынуы мені? жеке т?жірибемні? теориямен ?штас?ан жемісі деп т?сіндім.
О?ыту мен о?уда?ы бас?ару ж?не к?шбасшылы? модулі бойынша сынып о?ушыларына ба?ыт - ба?дар бере отырып, о?у мен жазу ар?ылы сыни т?р?ыдан ойлау?а жас ерекшелігіне сай тапсырмалар ?сынамын. Жеті модульді? бірі о?ытуда а?паратты? коммуникациялы? технологияларды пайдалану бол?анды?тан арнайы интербелсенді та?тамен сынып б?лмем /а?ылшын тілі кабинеті/ жабды?талма?анды?тан, ?аза? тілі, орыс тілі ж?не а?ылшын тілі п?ні м??алімдеріне арнал?ан мультимедиялы? кабинетке бекітілген кесте бойынша кіріп, флипчарттар мен слайдтар к?мегімен, электронды о?улы?ты ?олдана саба? ?туге тырысамын. Е? бастысы б?л т?сіл о?ушылар тарапынан ?олдау табуда.
Ал мектеп ?жымына курстан келгеннен кейін, мектепішілік семинар ?йымдастырып, ба?дарламаны? ма?саты, міндетімен таныстырып ?ттім. Тек ?ана о?ушылар ?ана емес, мектептегі ?ріптестер тарапынан да ?олдау мен ?ызы?ушылы? туындауда. Оны? н?тижесін «?рлеу» А? ?лтты? біліктілікті арттыру орталы?ы ?сын?ан сауалнама?а мектепті? ?кімшілік ?жымы мен ?атар Кембридж т?сілі бойынша саба? ?ткізіліп жат?ан 8 - сынып о?ушылары, ата - аналары ж?не сертификаттал?ан м??алім жауап беру барысында аны?тадым.
Сауалнама алуды? ма?саты жалпы орта мектептердегі о?у ?рдісіне Кембридж т?сілін енгізуді? н?тижесін, тиімділігін аны?тау, м?селелерді бірлесе шешу екендігі т?сіндірілген со? барлы?ы дерлік ?атысып, жауап беру н?тижесі есеп т?рінде, арнайы кесте т?рінде о?у б?ліміндегі ?діскерлерге тапсырылды. ?діскерді? басшылы?ымен курс ты?даушыларыны? ?ауымдасты?ы ??рылып, п?н бойынша топтасуымыз ?рі ?арай ж?мыс ж?ргізуімізге ?з к?мегін тигізуде.
Осы ба?дарлама бойынша ал?ан білімімді ?рі ?арай жетілдіріп, т?жірибе алмасып отыру мені? міндетім деп т?сінемін.
?олданыл?ан ?дебиеттер:
?аза?стан Республикасында білім беруді дамытуды? 2011– 2020 жылдар?а арнал?ан мемлекеттік ба?дарламасы
?аза?стан Республикасы жалпы білім беру ?йымдары басшыларыны? біліктілігін арттыру ба?дарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББ? педагогикалы? шеберлігі орталы?ыны? баспасы, 2013ж. – 95 бет
ПШО ?лестірмелі материалдары «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББ? педагогикалы? шеберлігі орталы?ыны? баспасы, 2013. – 337 бет
М??алімге арнал?ан н?с?аулы? бірінші (ілгері) де?гей «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББ? педагогикалы? шеберлігі орталы?ыны? баспасы, 2013 ж. – 78 бет1. ?аза?стан Республикасыны? «Білім туралы» За?ы
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«А?ылшын тілі саба?ында білім сапасын арттыру ма?сатында инновациялы? технологияларды енгізу»
Ағылшын тілі сабағында білім сапасын арттыру мақсатында инновациялық технологияларды енгізу
Ағылшын тілі сабағында инновациялық технологияларды енгізудің тиімділігін әріптестермен бөлісіп, оқушыларға сапалы білім мен саналы тәрбие беруге үлес қосу, педагогикалық тәжірибе алмасу. Адамның үнемі ізденіске, жаңалыққа ұмтылуы ол физиологиялық құбылыс, ал заманауи технологиялардың қоғамымыздың түрлі салаларында орын алып, дамуы бүгінгі күннің талабы. Инновациялық технологиялар қалай және қайдан пайда болады? Ол өркениетті елдердің бірін бірі тануы, байланысы, білім саласы бойынша тәжірибе алмасуынан болады. Қазіргі білім беру мазмұны жаңарып, жаңа көзқарастар пайда болып, оқытудың технологиясы, яғни инновациялық оқыту технологиялары өмірге келді. «Инновация» термині ағылшын тілінің «innovation» деген сөзінен шыққан, аудармасы «жаңалықты енгізу». XIX ғасырда мәдениеттанушылардың зерттеуінен пайда болған, яғни бір мәдениет түрлерін екінші ел мәдениетіне енгізу дегенді білдіреді. Қазіргі таңда жаңа педагогикалық технологиялар түрлері өте көп. Оларды тиімді етіп шет тілі сабағында қолдану мұғалім шеберлігіне байланысты. Қоғам талабына сай шетел тілдерін оқытуда қойылып отырған ортақ міндет – тілді коммуникативтік бағытта оқыту. Ондағы мақсат оқушылардың өз ойларын жеткізумен шектеліп қана қоймай, өзара тіл табысып, пікір алмасуға үйрету, өз жұмысына, топтағы немесе жұптасқан оқушының жұмысына, жауабына сыни тұрғыдан ойлап талдау жасай алу, өз ойын қорытындылай білу, интерактивті жұмыс жүргізу. «Interactive» ағылшын тілінен аударғанда «ортақ белсенділік» деген мағынаны білдіреді. Инновациялық оқыту технологиялардың білім беру жүйесін дамыту ісіне берері мол. Оларды қолдану оқушының өздігінен сабаққа дайындалу деңгейін арттырады; оқу үдерісін жүргізуді қызықты етеді; шығармашылық жағынан бұрын болмаған кәсіби дағдыларды қалыптастырып, жаңа мүмкіндіктер туғызады. Ал өзім қазіргі уақытта ағылшын тілі пәні мұғалімі ретінде, Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курсы Үшінші (негізгі) деңгейі бойынша сертификатталып, мектепте жұмыс жүргізудемін. Бұл курстың бірінші бетпе-бет кезеңінде Кембридж тәсілі бойынша оқытылатын бағдарламаның мақсаты, міндетімен, бағдарламаның жеті модулімен таныстым. Олар:
1. оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер; 2. сыни тұрғыдан ойлауға тәрбиелеу; 3. оқыту үшін бағалау және оқудағы бағалау; 4. оқытуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды пайдалану; 5. талантты және дарынды балаларды оқыту; 6. оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу; 7. оқытудағы басқару және көшбасшылық
Ал білімімді алғаш рет курстың екінші бетпе-бет кезеңінде яғни мектептегі тәжірибе барысында қолдандым. Сертификатталған күннен бастап, курстан өткен мұғалімдерге қойылған талап бойынша жаңа үлгідегі қысқа мерзімді сабақ жоспары мен орта мерзімді сабақ жоспарын жазып, бекіттіріп, өзім сабақ беретін барлық сыныптарда жаңа тәсіл бойынша сабақ өтудемін. Біліктілікті арттыру курсынан өткен соң жүктеме бойынша бөлінген сыныптарда Кембридж бағдарламасының әдістерімен жұмыс жүргізіп жатырмын. Оң нәтиже көрсетуде. Әр сабақта оқушылар әртүрлі тәсілмен топқа бөліне отырып, сабақ тақырыбын ашады. Алдымен әр сынып оқушыларымен топтық ереже құрып алдық. Осы ережеге бағына отырып, уақытты тиімді пайдалануға, өз ой пікірін ашық айтуға, барлық оқушының сабаққа қатысуына көңіл бөлемін. Топтық жұмыс барысында сыныпта ынтымақтастық атмосферасы қалыптаса бастады. Тақырыпты оқушылар топтаса отырып бір - біріне түсіндіреді, ешқандай оқушы қалыс қалмайды. Постермен жұмыс барысында үлгерімі нашар оқушыларым сурет салып, бірі бояп, енді бірі күтпеген ой тастап, өздерін әр қырынан көрсетіп таң қалдырған жағдайлар болды. Жетелеуші сұрақтар қоя отырып, барлығының өз ойын, пікірін жеткізуіне мүмкіндік беруге тырыстым, әр оқушының пікірі құнды екенін ұғындыруға, бір - бірінің пікірін бағалауға тәрбиелеп отырамын. Үлгерімі орташа немесе нашар оқушым білім деңгейі, қабілеті жоғары оқушыдан кейін қайталаса да өз ойын айтып, сабаққа қатысуы бір қадам болса да ілгерілегенін байқадым. Сабақ соңында қолданылатын стратегия «шығу парағын» оқи отырып, оқушыларымның жымиған және мұңайған смайликтің тұсына сабақ барысы, өз пікірі жайлы ашық жазғандары менің келесі сабақты қалай жоспарлауыма, жіберген қателіктерімді түзетуіме өз көмегін тигізіп отырады. «Оңайдан қиынға тәсілін» қолданғанымда оқушыларымның шамасы келетін сұраққа жауап беріп, талпынуы менің жеке тәжірибемнің теориямен ұштасқан жемісі деп түсіндім. Оқыту мен оқудағы басқару және көшбасшылық модулі бойынша сынып оқушыларына бағыт - бағдар бере отырып, оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлауға жас ерекшелігіне сай тапсырмалар ұсынамын. Жеті модульдің бірі оқытуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды пайдалану болғандықтан арнайы интербелсенді тақтамен сынып бөлмем /ағылшын тілі кабинеті/ жабдықталмағандықтан, қазақ тілі, орыс тілі және ағылшын тілі пәні мұғалімдеріне арналған мультимедиялық кабинетке бекітілген кесте бойынша кіріп, флипчарттар мен слайдтар көмегімен, электронды оқулықты қолдана сабақ өтуге тырысамын. Ең бастысы бұл тәсіл оқушылар тарапынан қолдау табуда. Ал мектеп ұжымына курстан келгеннен кейін, мектепішілік семинар ұйымдастырып, бағдарламаның мақсаты, міндетімен таныстырып өттім. Тек қана оқушылар ғана емес, мектептегі әріптестер тарапынан да қолдау мен қызығушылық туындауда. Оның нәтижесін «Өрлеу» АҚ Ұлттық біліктілікті арттыру орталығы ұсынған сауалнамаға мектептің әкімшілік ұжымы мен қатар Кембридж тәсілі бойынша сабақ өткізіліп жатқан 8 - сынып оқушылары, ата - аналары және сертификатталған мұғалім жауап беру барысында анықтадым. Сауалнама алудың мақсаты жалпы орта мектептердегі оқу үрдісіне Кембридж тәсілін енгізудің нәтижесін, тиімділігін анықтау, мәселелерді бірлесе шешу екендігі түсіндірілген соң барлығы дерлік қатысып, жауап беру нәтижесі есеп түрінде, арнайы кесте түрінде оқу бөліміндегі әдіскерлерге тапсырылды. Әдіскердің басшылығымен курс тыңдаушыларының қауымдастығы құрылып, пән бойынша топтасуымыз әрі қарай жұмыс жүргізуімізге өз көмегін тигізуде. Осы бағдарлама бойынша алған білімімді әрі қарай жетілдіріп, тәжірибе алмасып отыру менің міндетім деп түсінемін.
Қолданылған әдебиеттер:
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011– 2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы
Қазақстан Республикасы жалпы білім беру ұйымдары басшыларының біліктілігін арттыру бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ педагогикалық шеберлігі орталығының баспасы, 2013ж. – 95 бет
ПШО үлестірмелі материалдары «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ педагогикалық шеберлігі орталығының баспасы, 2013. – 337 бет
Мұғалімге арналған нұсқаулық бірінші (ілгері) деңгей «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ педагогикалық шеберлігі орталығының баспасы, 2013 ж. – 78 бет1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы
