«Методы и приемы организации ситуации успеха, как одно из направлений повышения социализации несовершеннолетних»

Сообщение

«Методы и приемы организации ситуации успеха, как одно из направлений повышения социализации несовершеннолетних»

Детям, воспитывающимся в учреждениях государственного воспитания, не так-то просто достигать состояний радости, удовлетворения, признания, а именно эти состояния активизируют их успешную социализацию и позитивное общеличностное развитие. Успешным ребенок себя будет чувствовать, когда он находится в условиях, где отсутствует жесткая отметка, а оценивание его действий происходит через признание способностей, талантов, как взрослыми, так и сверстниками. Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться и познавать новое. Достигнув успеха, ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение.

Доктор педагогических наук А.С.Белкин отмечал: «Важно иметь ввиду, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка, резко изменить ритм и стиль его деятельности, его взаимоотношений с окружающими» . В своих работах он характеризовал успех как чувство удовлетворения, «неожиданной радости», которое является результатом продуманной, подготовленной педагогической деятельности. К.Д.Ушинский полагал, что только успех способен поддерживать интерес ученика к учению. В.А.Сухомлинский писал: «Успех в учении - единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться» . В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова приведены три значения понятия «успех»: удача в достижении чего-нибудь; общественное признание; хорошие результаты в работе или учебе. Психологические словари трактуют «успех» через понятие «достижение». С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Трудности, которые возникают при организации ситуации успеха в детском доме: низкий уровень надежды на успех, воспитанники не стремятся к улучшению результатов деятельности, легко меняют свои мнения под давлением окружающих, не интересуются возможностью достичь высоких результатов. Часто для детей детского дома знание перестаёт быть целью, становится средством избежать наказания, получить награду. 

Для преодоления этих трудностей важен правильно организованный процесс реабилитации, который направлен на восстановление личностной целостности, смягчение последствий различных деприваций, а также утраченных социальных связей и восполнение среды жизнедеятельности ребёнка-сироты. 
Для успешной социализации  личности воспитанника  в своей деятельности воспитателя я использую, и применяю различные методы и приемы организации ситуации успеха. Все мы знаем, что учебная мотивация у наших детей очень низкая. Поэтому я стараюсь применять систему поощрения, каждый успех ребёнка в школе отметить похвалой и одобрением, давая возможность ребёнку пережить радость достижения, успеха и осознать свои способности, поверить в себя, и понимать, что, любые трудности и неуспех, он сможет, преодолеть через поддержку педагога.

На проведении самоподготовки также использую некоторые приёмы для создания ситуации успеха: снятие страха — помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. Убеждаю и поддерживаю детей, что не надо бояться ошибиться, что у них всё получиться. Приём авансирование успешного результата — например выражаю твёрдую убеждённость в том, что Богдан обязательно справится с поставленной задачей. списать текст без ошибок , применяю такие фразы: «У тебя обязательно получится «Ты умеешь хорошо писать». При подготовке уроков всегда работает метод скрытое инструктирование, направление ребенка, например, («Обратите внимание на…», «С чего лучше начать…») и персональная исключительность — «Это можешь сделать только ты», «У тебя получится лучше (не хуже), чем у других». 

Успехи воспитанников при создании ситуации успеха стараюсь оценивать с акцентом на детали. Например, фразы: «Особенно мне понравилось…», «Вот здесь ты был молодец…» наполняют радостью детей. Успешное выполнение простого задания даёт уверенность ребёнку в том, что возможно успешное выполнение более сложного. Необходимо для младших воспитанников вести дневник — это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений ребёнка, для старших воспитанников – это электронный дневник. Для повышения и развития интеллектуальных способностей и пополнения знаний воспитанников в непринуждённой форме, провожу коррекционно-развивающие занятия. Это дидактические игры, конкурсы загадок, интеллектуальные игры, ребусы, которые помогают ребёнку приобрести знания в лёгкой, доступной форме, беседы, которые способствуют развитию речи и понимания детей, использованию различных формулировок вопросов для углубления знаний ребёнка. Во время проведения внеурочных мероприятий, таких как, час общения, интерактивные беседы, классные часы, интеллектуальные игры и другие, стараюсь создать атмосферу доброжелательности. Создание благоприятного психологического фона помогает ребёнку справиться с поставленной задачей. Для этого использую, эмоциональное поглаживание- подбадривающие слова, мягкие интонации, открытую позу и доброжелательную мимику.

Для создания ситуации успеха и достижения, привлекаю воспитанников к участию в художественных конкурсах различного уровня, а также в спортивных соревнованиях. Творческие конкурсы и спортивные соревнования способствуют раскрытию личностного потенциала, укреплению веры в собственные силы, профессиональному самоопределению воспитанников. При этом стараюсь довести до сознания воспитанников чёткое понимание целей. Воспитанники должны осознавать, для чего и зачем предлагается та или иная деятельность. 

Ещё очень важный метод создание ситуации успеха и достижения успеха, это индивидуальный подход. Важно учитывать индивидуальные возможности, способности и пристрастия воспитанников при выборе той или иной деятельности, кружков и секций. Это помогает ребёнку максимально развивать свои возможности и овладеть необходимыми знаниями и умениями и достичь результатов.

Все воспитанники группы посещают кружок «Финансовая грамотность», младшие воспитанники Абрафикова Диана, Газизов Ирик и Абрафиков Богдан с интересом занимаются в кружках ДО «Рисуем вместе», «Очумелые ручки», также посещают занятия в столярной мастерской. Воспитанники любят заниматься в спортзале. В нашей группе применяется метод сотрудничество между воспитателями и воспитанниками. Создание отношений доверия и взаимопонимания гуманизирует процесс обучения и воспитания, формируя у его участников уверенность в себе и уважение. С детьми проводим индивидуальные доверительные беседы по душам.

Воспитатели вместе с детьми проводят генеральные уборки группы, семейные посиделки, чаепитие, дни рождения, отмечают праздники Новый год, 23 февраля,8 марта и другие, участвуют в субботниках и других мероприятиях проводимых в учреждении.

В группе на каждого воспитанника создано портфолио достижений ребёнка. В него вносятся грамоты, благодарности, фотографии, рисунки о важных событиях жизни ребёнка.

Дети в группе сложные, каждый со своим характером ,поэтому для создания ситуации успеха необходимо опираться на сильные стороны ребёнка, выделять положительные поступки ребёнка, избегать подчёркивания его промахов, проводить больше времени с ребёнком индивидуально, проявлять эмпатию и веру в него. Для достижения успеха воспитатели группы стараются прививать воспитанникам, такие важные качества характера, как умение правильно поставить цель, планировать свои действия, управлять временем, целеустремлённость, трудолюбие, уверенность в себе и другие.

Из всего изложенного можно сделать вывод- ситуация успеха является эффективным средством формирования социально значимых качеств личности. Ожидание успеха, надежда на успех, вера в успех - всё это важнейшие побудители активности личности, они обладают огромным зарядом положительной энергии, которая питает и поддерживает человека в процессе выполнения работы.