МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

время

1

2

3

4

5

6

1.

Организационный этап.

Цель: включение в учебную деятельность.

- Доброе утро, ребята! Настроимся на совместную работу.

Слайд 1.

Самоопределение к деятельности.

(две последние строчки стихотворения повторяют вместе с учителем)

Личностные: самоопределение. Регулятивные: проверка готовности к работе.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

1 мин.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: сделать лично значимым результат работы на уроке.

- Продолжаем акцию «Этот день в истории». Открыть страничку календаря вы сможете в конце урока, если выполните все задания.

Мотивация «нового знания» из истории

Личностные:

работа каждого ученика является частью совместной работы класса

1 мин.

3.

4.

Актуализация знаний.

Цель: актуализировать опыт учащихся по теме «Имя существительное»

Постановка цели и задач урока.

Цель: выявить место затруднения, зафиксировать причину затруднения.

1. «Аукцион знаний»

- Что вы можете сказать о данных именах существительных?

1 вариант:

2 вариант:

- Проверьте себя с помощью опорной карточки.

- Кто полностью справился с заданием?

- У кого были ошибки?

- Какие грамматические признаки имен существительных тебе надо повторить?

(учитель обращается с этим вопросом к ученикам, допустившим ошибки)

1. Игра «Чемоданчики».

- Прочитайте слова. Найдите основание для группировки.

- У нас три волшебных чемоданчика. Распределите имена существительные по родам.

Слова: животное, аллея, зверь, работа, медведь, встреча, метро, конь, тетрадь, кофе, сердце, яблоко.

- Обменяйтесь работами, проверьте. Работу у доски проверяет Варя.

- Какие вопросы у вас возникли?

- Ребята, кто может ответить на вопрос Сережи?

- Молодцы, вы справились с первыми заданиями, нашли и исправили ошибки.

1)Создание проблемной ситуации.

- Думаю, что и следующее задание вам будет по плечам. Запишите в тетрадь слова, данные в транскрипции.

Слайд 2.

- Проверьте себя.

Слайд 3.

- Что вызвало затруднения?

- Назовите звуки, которыми заканчиваются слова.

- Что мы знаем об этих звуках?

2)Постановка учебной задачи.

- Сформулируйте вопрос, на который вы хотите получить ответ на уроке.

3)Поиск решения.

- Объединитесь в группы. Обсудите, как бы вы ответили на главный вопрос урока.

- Представьте, пожалуйста, результат вашей совместной работы.

- Спасибо. Давайте, проверим ваши предположения.

- Назовите последний звук в слове «мышь» и дайте его характеристику.

- А в слове «плащ»?

- Подтвердилась ли ваша версия?

- Распределите слова в две группы по родам.

- Подтвердилась ли ваша версия?

4) Выражение решения.

- Давайте, с помощью учебника узнаем, кто был прав. Откройте страницу 31. Прочитайте правило.

- Сделайте вывод.

- Какова роль мягкого знака в этих словах?

- Запомните, мягкий знак на конце имен существительных после шипящих – это орфограмма.

Работа с таблицей (по вариантам). Вносят знак + в соответствующие графы таблицы.

Поднимают сигнал зеленого цвета.

Поднимают сигнал красного цвета.

- Имена собственные и нарицательные.

- Можно разделить на две группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные.

- Можно разделить слова на три группы: по родам.

Один ученик раскладывает слова в три чемоданчика.

Остальные работают в тетрадях.

Ученики проверяют работы. В случае несогласия или сомнения ставят - ?

- У меня существительное кофе мужского рода, а у Егора – среднего. Кто прав?

- Слово кофе мужского рода.

Записывают слова в тетрадь.

Подняты сигнальные карточки красного цвета у большинства детей.

-Почему в некоторых словах надо на конце слова надо писать мягкий знак?

- [щ´] [ч´] [ш]

- Звуки [щ´] [ч´] [ш] [ж] – шипящие.

(Дети формулируют тему урока и его задачу)

- Почему на конце имен существительных после шипящих надо писать мягкий знак?

Открытие субъективно нового знания, путем выдвижения и анализа гипотез.

(обсуждают в группе, подают сигнал о готовности)

- Мы думаем, что мягкий знак – показатель мягкости.

- А мы считаем, что у существительных женского рода на конце пишется мягкий знак, а у существительных мужского рода – нет.

- Звук [ш]. Согласный, глухой парный, твердый непарный.

- Звук [щ´]. Согласный, глухой непарный, мягкий непарный.

- Нет, не подтвердилась.

(записывают слова в две группы)

- Да. У имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а у имен существительных мужского рода – нет.

(работа с информацией учебника)

- На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

- Мягкий знак в этих словах показывает, что эти имена существительные женского рода.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение;

Работа с информацией, представленной в таблице

Регулятивные:

самопроверка

Личностные:

постановка учебной задачи для индивидуального повторения

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей достаточно полно и точно, учет различных мнений.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению

Регулятивные: поиск нужной информации, анализ, выделение главного, целеполагание

Познавательные:

сравнение, обобщение, подведение под понятие, выделение основной и второстепенной информации.

6 мин.

6 мин.

5.

Первичное усвоение новых знаний.
Цель: формирование навыка безошибочного письма слов на новую орфограмму.

- Откройте тетрадь на печатной основе на странице 26. Прочитайте задание к упр.53.

- У кого есть вопросы? Выполняйте.

- Кто выполнил задание без ошибок?

- Кто допустил 1-2 ошибки?

- Какие слова вызвали затруднение?

- Как вышли из трудной ситуации?

Самостоятельное выполнение задания. Работа в парах по взаимопроверке. (в случае расхождения мнений ставят знак ?, обращаются за помощью к учителю)

Показывают сигналы.

- Нам было трудно определить род слова «роскошь».

- Мы смотрели значение слова по «Толковому словарю». Слово «роскошь» женского рода.

Познавательные:

Применение новых знаний на практике.

Регулятивные: взаимоконтроль и коррекция

Личностные:

понимать причины успеха\неуспеха своей учебной деятельности.

5 мин.

6.

Физминутка.

Цель: реализация двигательной активности.

- Пришло время отдохнуть.

C:\Documents and Settings\Учитель\Рабочий стол\текущая работа\Супер физкультминутка.exe

Выполняют упражнения.

2 мин.

7.

Первичная проверка понимания изученного.

Цель: усвоение нового знания.

- Проверьте себя. Выполните небольшой тест.

Слайды 4 - 7.

Слайд 8.

- У кого не было ошибок? 1 ошибка, 2?

- Молодцы!

Выполняют тест, проводят самопроверку.

Показывают сигнальные карточки.

Познавательные:

применение знаний в новой ситуации

Регулятивные: самоконтроль

5 мин.

8.

Первичное закрепление.

Цель: обеспечение закрепления в памяти учащихся новых знаний.

Выполнение разноуровневых заданий.

- На столе у вас лежат карточки. Прочитайте задания. Выполните в тетради.

Уровень 1.

Уровень 2.

Уровень 3.

- Оцените результаты своей работы с помощью контрольных карточек. Исправьте ошибки.

Самостоятельная работа учащихся.

На доске памятка:

Предлагается выполнение карточек на выбор. Уровень сложности выбирают учащиеся.

Проверка по картам самоконтроля.

Уровень 1.

калачи – калач (м.р.)

ночи – ночь (ж.р.)

печи – печь (ж.р.)

грачи – грач (м.р.)

камыши – камыш (м.р.)

вещи – вещь (ж.р.)

скрипачи – скрипач (м.р.)

Уровень 2.

Вещи – вещь (ж.р.), ландыши – ландыш (м.р.), силачи – силач (м.р.), мячи – мяч (м.р.), плащи – плащ (м.р.), печи – печь (ж.р.), ножи – нож (м.р.), ключи – ключ (м.р.), лещи – лещ (м.р.), ерши – ёрш (м.р.), камыши – камыш (м.р.), чижи – чиж (м.р.), сычи – сыч (м.р.), грачи - грач (м.р.), стрижи – стриж (м.р.), гаражи – гараж (м.р.), малыши – малыш (м.р.).

Уровень 3.

На берегу реки я и мой товарищ поставили шалаш. Ночь была звёздная. Утром луч солнца осветил поляну. Мы закинули удочки. Попался ёрш, щука, лещ.

(в случае досрочного выполнения задания выполняют работу с использованием ЭОР)

Познавательные: анализ, синтез, выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные: контроль и коррекция выполняемого задания, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

13 мин.

9.

Информация о домашнем задании.

Цель: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Дома вы будете выполнять упр.56 на странице 33. Прочитайте задание. Что вы будете делать?

- Задания на выбор:

1. Разгадать кроссворды.

2. Подобрать загадки со словами- отгадками на новую орфограмму.

- Надо списать стихотворение, вставляя пропущенные буквы. Обозначить орфограммы.

Личностные: принятие дополнительного задания.

2 мин.

10.

Рефлексия.

Цель: подвести итоги работы на уроке, дать качественную оценку работы класса, отдельных учащихся

- На какой вопрос мы искали ответ на уроке?

- Как бы вы ответили на этот вопрос?

Слайд 9.

- Добились ли мы поставленной цели?

- Хочу отметить вашу работу в парах.

- Вы тщательно проводили самопроверку и были внимательны к своим одноклассникам.

- На «лесенке успеха» отметьте уровень, который вы сегодня достигли.

- Пора открыть новый лист календаря акции «Этот день в истории».

30 января 1790 года в Англии впервые в мире испробовали на море спасательную шлюпку.

30 января празднуют День Деда Мороза и Снегурки.

30 января 1900 года родился русский композитор Исаак Дунаевский. На этой перемене будут звучать песни, музыку к которым он написал. (звучит песня из к\ф "Дети капитана Гранта" – «Веселый ветер») 

- Почему на конце имен существительных после шипящих надо писать мягкий знак?

- На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

- Мягкий знак в этих словах показывает, что эти имена существительные женского рода

- Да, мы познакомились с новой орфограммой.

Работают с «лесенкой успеха»

Коммуникативные: адекватно оценивать свои знания, формулировать свое мнение.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов действий.

Личностные: понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.

3мин.