- формирование умения аргументировать своё мнение.
Методы обучения:
аналитико-синтетический, игровой
Технологии
методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференцированного обучения
Планируемые предметные результаты
учащиеся должны знать: изученные части речи и их признаки. учащиеся должны уметь: находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание, применять знания о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи на практике.
Метапредметные УУД
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;
регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Личностные результаты
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников, ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу, осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.
Необходимое оборудование
Компьютеры для выполнения тестовых задания учениками и для демонстрации презентации, мультимедийный проектор; индивидуальные раздаточные карточки.
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности учащегося
Организация начала урока
– Здравствуйте, ребята.
Давайте улыбнемся и поздороваемся, пожелаем всем успеха на уроке.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку.
Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Проводят разминку
Понимать и слушать учителя
Принимать и сохранять учебную задачу.
Актуализация знаний.
Игра «Узнай часть речи».
Уже октябрь. Идет золотая осень. Часто идут дожди. Осень не хочет радовать нас теплыми, ясными деньками. Мне захотелось разбавить серые краски яркими оттенками. Составьте такую палитру, которая бы объединяла слова, записанные на разноцветных листочках. Работать будете в группах.
солнечная
радуем
поздравит
красиво
радостные
золотой
цветы
пила
ярко
краска
На сколько групп разделили слова?
В каком случае слово “ пила” – это глагол, а в каком – существительное?
– Как называются такие слова? Омонимы.
– Приведите свои примеры.
Отвечают на вопросы учителя.
Разбивают слова на группы
Вступают в подводящий диалог, выявляют противоречие: в одной группе слова пила – имя сущ., а у другой- глагол
– Лена пила молоко. В этом случае “пила” – это глагол. – У мастера острая пила. Здесь уже это слово выступает как сущ.
ели, окуни, покрывала, пила, жгут, село и др.
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответствии с целевой установкой.
Вступают в проблемный диалог, выявляют противоречие.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
Сообщение темы урока.
Определение темы и целей урока
– Итак, ребята, как узнать к какой части речи относиться слово? – Какой же теме будет посвящён наш урок? Сегодня нам с вами предстоит обобщить знания о частях речи, т.е. соединить вместе всё, что мы знаем о них.
– Какие вопросы по данной теме вы можете задать?
-Какие бывают части речи?
-Что обозначают разные части речи?
- На какие вопросы отвечают?
Вступают в подводящий диалог, анализируют. Делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте одну поговорку, которая вам больше всего понравилась. Определите части речи
Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают поговорки
Указывают части речи
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой.
Организация индивидуальной работы учащихся.
Словообразование
Мы отправимся в путешествие и первым на пути у нас «сосновый бор»
- Если приставки придут прогуляться в сосновый БОР, то во что они его превратят? (В забор, в убор, в пробор, в прибор, в сбор, в набор, в отбор, в собор, в перебор)
Образовывают новые слова, разбирают слова по составу
Осуществлять анализ объектов. Осуществлять контроль по результату
В каждой группе подумайте и совместно примите решение, по какому признаку будете находить слова.
Задание: найти основание классификации и сделать вывод- существительные изменяются по родам и числам, могут быть собственными и нарицательными
Какой признак не нашли?
-Найдите сложное слово, выполните разбор по составу (один ребенок на доске)
Надя прочитает стихотворение Сердитая Ока весенняя
Когда бушует ледолом
А я живу в деревне Сенево
Где Крушма рядом, за окном
А Крушма речка говорливая
Не глубока, не широка.
Приток Оки.
И, знать, счастливая
Своим притоком мать-Ока.
А Крушма, кажется всесильная-
От вешних вод- полны бока…
И хорошо мне Русь былинная
Где Крушма- тихая река!
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Выводят основание классификации и разбивают слова на группы.
Лексическая и орфографическая работа.
– Ребята, а что произойдёт, если из нашей речи исчезнут глаголы? – Действительно, они всю работу взяли на себя.
1-в. Внимательно прочитай слова, написанные после двоеточия. Спиши предложение, оставив только те, которые обозначают действия. Не ошибись!
Я убирал свою комнату: вытирал, подметал, скандал, самосвал, поливал.
2-в. Пришёл мой друг Сашка и помог мне: подмёл, орёл, протёр, ковёр, шофёр.
Делаем взаимопроверку.
Задание. Перед вами текст.
После выполнения задания идёт проверка
Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания
Вступают в диалог, анализируют
самостоятельная работа
А теперь нас ждет очередное испытание. Мы отправимся в пещеру загадок. Возьмите на столе карточку, задание №2
Перед вами набор слов. Нужно выписать имена прилагательные.
По каким признакам вы определили прилагательные?
Какие морфологические признаки можете определить в своих прилагательных
Сделайте вывод: Прилагательные изменяются по родам и числам
После выполнения задания идёт проверка
Выводят основание классификации и выписывают нужные слова
Обобщение и систематизация знаний
Деятельность в группах, соответственно выбранным ролям.
Работа с фразеологическими оборотами
Работа в парах.
Молодцы! У вас есть хорошие знания о частях речи. А теперь я предлагаю поработать в группах. Распределим роли.
1-я группа: “Мыслители”.
Я знаю, что вы очень любите решать головоломки, отгадывать загадки. Подобрать к данным словам родственные слова, относящиеся к другим частями речи. Указать части речи.
2-я группа: “Языковеды”.
Чем занимаются языковеды? Изучение русского языка – дело сложное, но интересное. Мы трудностей не боимся. Вам предстоит поработать с фразеологизмами и объяснить их значение
3я группа “Практики”.
Прочитай слова. Соедини их парами без ошибок.
Выполняют задания по группам
При проверке выясняем, что такое синонимы
Осуществлять анализ объектов. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. (Бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. (присели)
Немного отдохнем
И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте)
(Руки в стороны, вверх, вниз, выдох, сели)
Выполняют упражнения
Роль глагола в предложении.
Отправляемся в осенний березовый лес.
- составим предложение со словом БЕРЕЗА
На индивидуальных карточках слова:
развесить, Кудрявый, распустить листья, берёза и зелёный, сережка
- Запишите предложение
(Один ребенок у доски)
- Разберем предложение по членам предложения и частям речи
- Кудрявая береза развесила зеленые сережки и распустила листья
Егор читает стихотворение
В золотом убранстве лес осенний снова,
И наряд сменила милая береза,
Золотом покрылись все её листочки,
На макушке к небу в синеньком платочке.
Ты, березка белая, хороша собою,
И зимой и летом, раннею весною,
Согревает солнышко веточки и листья,
Их рисует осень золотою кистью.
Не жалеет осень серебра и злата,
Как художник осень красками богата,
В золотом убранстве лес осенний снова,
И наряд сменила милая береза.
Один ребенок работает у доски
Самооценка.
Разбирают предложение по частям речи и членам предложения
Понимать на слух ответы одноклассников.
Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания
VI. Организация индивидуальной работы учащихся.
Работа в рабочей тетради (задание 106, стр 47).
Организует работу по рабочей тетради
Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, над каждым словом укажите части речи.
Прочитайте задание, как его выполнить?
Работают в парах. Списывают, вставляя пропущенные буквы, определяют части речи.
Разноуровневые задания по русскому языку
Мы отправляемся на лесную лужайку
1 уровень (розовая карточка) Определить к какой части речи относятся слова:
Слово
Часть речи
Лесная
Ёжик
День
Смелый
Думает
Скоро
Пятнадцать
2 уровень (синяя карточка)
Найди в каждой строчке лишнее слово и докажи это. 1) Берёза, пчела, лёгкий, малина. 2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 3) Летает, растет, ёлочка, зеленеет.
3 уровень (желтая карточка)
Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
веселье
шум
праздник
Смех
Гроза
- Как вы определяли часть речи?
Выполняют задания по группам, выбирая задания в соответствии с собственным желанием
(выбирая карточку дети знают, что розовая карточка- оценивается в 5 балов, синяя- 4 бала, желтая-3 бала)
Осуществлять анализ объектов.
Осуществлять контроль по результату
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Домашнее задание
Домашнее задание будет творческим Составить текст «Осень в родном краю»
Светит, греет, плывет (солнце).
Льет, питает, барабанит (дождик).
Вянет, зеленеет, засыхает (трава).
Хмурятся, надвигаются, закрывают (тучи).
Опадают, шепчутся, шуршат (листья).
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
Итог урока. Рефлексия
– Удалось ли нам обобщить знания о частях речи?
– Какое задание вызвало у вас затруднение? – Над чем вам ещё необходимо поработать? – А смогли добиться хорошего результата, потому что мы вместе. А это великая сила. Ведь “С маленькой удачи начинается большой успех”.
Рефлексия. Приклеить смайлик накартинку
И закончить наш урок мне бы хотелось словами Евгения Синицина
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Это хлеб на столе,
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию,
Без неё вам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой,
Берегите Россию –
Нет России другой.
Отвечают на вопросы,
заканчивают предложения
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Приложение(общее к уроку)
На каждого ученика – своя карточка
Алгоритм работы с группой слов:
1.Задать вопрос
2.По вопросу определить, к какой части речи относиться слово.
3. Записать слово в нужную группу.
Крушма
Сердитая Ока весенняя
Когда бушует ледолом
А я живу в деревне Сенево
Где Крушма рядом, за окном
А Крушма речка говорливая
Не глубока, не широка.
Приток Оки.
И, знать, счастливая
Своим притоком мать-Ока.
А Крушма, кажется всесильная-
От вешних вод- полны бока…
И хорошо мне Русь былинная
Где Крушма- тихая река!
Задание№ 1
1-в. Я убирал свою комнату: вытирал, подметал, скандал, самосвал, поливал.
2-в. Пришёл мой друг Сашка и помог мне: подмёл, орёл, протёр, ковёр, шофёр.
