kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Русский язык
  3. Прочее
  4. 6 класс Русский язык..Рабочая программа по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС.

6 класс Русский язык..Рабочая программа по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа ао русскому языку предназначена для школы пенитенциарной системы. Составлена в свзи с переходом на ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«6 класс Русский язык..Рабочая программа по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС.»


КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)»



Рассмотрено на заседании МО

учителей гуманитарного

цикла:

рук. МО ________ Карташова В.П.

Протокол № ___ от ______________

Согласовано:

Заместитель директора:

_________ Герасимова И.А.

29 августа 2016 г.

Утверждаю:

Директор школы:

___________ Т.П. Рыковская

30 августа 2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Карташова Вера Петровна



2016 / 2017 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.), а также с учётом целей и задач Программы развития школы,  Основной образовательной программы основного общего образования КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная).

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.


Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе


  • Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

  • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способ­ностей. формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.



Общая характеристика учебного предмета


Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Наряду с традиционными репродуктивными методами обучения применяю технологии развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные.

Программа направлена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно не основе компетентностного подхода.

Программа обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.


Место учебного предмета русский язык в учебном плане

Учебный план КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)» предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме— 108 ч. для 6 класса, 3 ч. в неделю.

Так как действующая программа рассчитана на очную форму обучения, то я корректирую её для очно-заочной формы обучения в сторону уменьшения следующим образом:




Класс

По программе в год

По программе в неделю

По учебному плану школы

в год

По учебному плану школы в неделю

Количество

зачётов

в год

8

210

6

108

3

4

2- I полуг.

2- II полуг.

Распределение учебных часов по разделам программы


№

п/п

Содержание

Кол-во часов по про-

грамме

Кол-во часов по учебному плану

Количество часов на самостоя-тельное изучение

Форма контроля

1

Язык. Речь. Общение.

3+1

1+1

2




Зачёт № 1

2

Повторение изученного в 5 классе.

6+2

2+1

5

3

Текст.

3+2

2+1

2

4

Лексика и фразеология. Культура речи.

10+2

3+1

8

5

Фразеология. Культура речи.

3+1

1+1

2

6

Словообразование. Орфография. Культура речи.

31+4

15+2

18



Зачёт №2

7

Морфология. Орфография. Культура речи:

130

73

57


Имя существительное.

22+3

11+2

12


Имя прилагательное.

Имя числительное.

22+3

16+2

13+2

12+1

10

5

Зачёт № 3


Местоимение.

Глагол.

23+3

30+6

12+2

14+4

12

18


Зачёт № 4

8

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

10+2

3+1

8


ИТОГО

210

108

102

4


Требования к результатам освоения программы по русскому языку




Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапред-метные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;



• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.



Предметные результаты


1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;




монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс


Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.


Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.


Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».


Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.


Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.


Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.


Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».


Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.


Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р. Итоговый тест.

№п/п

Наименование

Программы

1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников

Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2014

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./

(Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 6 класс. Москва «ВАКО», 2014

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Словари

5.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

6.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Самостоятельно разработанные опорные конспекты для самостоятельного изучения.

Тематические и контрольные тесты

7.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.

8.

6 класс: Входная, полугодовая и итоговая контрольная работа по русскому языку (печатная форма)

Учебные презентации

9.

CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс)

10.

Разряды прилагательных (6 класс)

11.

Мягкий знак после шипящих (повторение) (6 класс)

12.

Правописание приставок (обобщение) (6 класс)

Интернет- ресурсы для учителя

13.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

14.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

15.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

16.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

17.

 Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА







Способы контроля и оценивания

образовательных достижений обучающихся в 6 классе


Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

  • соблюдение норм и правил поведения;

  • прилежание и ответственность за результаты обучения;

  • готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

  • наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

  • способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Основной формой контроля является «зачёт»

Оценка зачетных работ

В соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и порядке перевода обучающихся в следующий класс, годовая отметка выставляется по результатам зачёта.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.


6 класс

Зачёт №1

Язык. Речь. Общение. Текст. Лексика и фразеология. Культура речи.


Ход зачёта:

Теория

  1. Что изучает наука Лексика и фразеология?

  2. Назовите признаки текста.

Практическая часть

1. Выдели пример, в котором прилагательное употреблено в прямом значении:

  1. железный человек

  2. железная воля

  3. железная дисциплина

  4. железная кровать

2. Укажи ряд, в котором все прилагательные употреблены в переносном значении:

  1. светлый ум, общий язык, горячий чай;

  2. горькая судьба, общий язык, чистая скатерть;

  3. золотые руки, холодный ум, горячее сердце.


3.Определи пару слов, не являющихся антонимами:

    1. снимать-разнимать

    2. сводить-разводить

    3. сгибать-разгибать

    4. сжимать-разжимать


4. Отметь строку в которой все слова являются неологизмами:

  1. видеоигра, амбар, спутник, луноход;

  2. дискета, дисковод, гамбургер, приватизация;

  3. интернет, горничная, комбайн, радиотелефон.


5. Найди соответствия и запиши слова парами:

1.денница сад

2.ланита старание, усердие

3.раченье щека

4.ветроград утренняя заря

Как называются слова в первом столбике?

6.Определи устаревшие слова. Подчеркни их.

Дубровский знал сии места… Через десять минут въехал он на барский двор.

Дворня высыпала из людских изб. Восстань пророк и виждь и внемли.. Дохнул осенний хлад - дорога промерзает. (А.С.Пушкин)

7.Подберите синонимы к фразеологизмам:

  1. Родиться в сорочке- куры не клюют –

  2. Заткнуть за пояс - бежать во всю прыть –

  3. Шевелить мозгами – в час по чайной ложке –

  4. Играть в бирюльки – прикусить язык –

  5. Наломать дров - мозолить глаза –


Зачёт №2


Словообразование. Орфография. Культура речи. Имя существительное.


Ход зачёта

Теоретическая часть

    1. Что изучает наука словообразование.

    2. Назовите формообразующие морфемы.

    3. Что такое имя существительное?

Практическая часть

1.Вставь пропущенные буквы:

Пр.ворожить, пр.неприятный, пр.усадебный, пр.интересный, пр.терпевать, пр.града, р.сток, заг.реть, ум.рать, выб.рать, р.стение, без.нтересный, с.гранный матч, сверх.звестный, под.грать, пред.дущий.


2.Укажи ряд однокоренных слов

  1. проводить, водный, водитель

  2. взнос, носовой, переносица

  3. обезлесить, лесник, лесной

  4. заречье, речь, речной

3.Выдели слово в котором приставка обозначает отсутствие чего-либо:

  1. просмотреть

  2. рассмотреть

  3. бездумный

  4. влететь

4.Отметь слово, образованное с помощью приставки и суффикса:

  1. переезд подмосковный

  2. столик подъезд

  3. берёзовый пришкольный

  4. городской объездчик

  5. прибрежный высыпаться


5.Укажите способ словообразования существительных «нагрузка, подписка, известие»

  1. суффиксальный

  2. приставочно-суффиксальный

  3. переход из одной части речи в другую

  4. приставочный

  5. безсуффиксный (безафиксный)


6.Найди сложносокращённые слова:

  1. пароход ВДНХ

  2. ледокол КаМаз

  3. гороно собес

  4. волнорез пешеход

  5. глазомер ВУЗ


Имя существительное:

1.Укажи строку, в которой все существительные разносклоняемые:

а) путь, пламя, стремление;

б) темя, месть, певец;

в) стремя, вымя, знамя.


2.Выбери ряд слов, в котором все существительные пишутся с «НЕ» слитно:

а) (не)взгоды, (не)решительность, (не)брежность, (не) смех, а слёзы;

б) (не)приятель, (не)доумение, (не)лепость, (не)счсатье;

в) (не)видимка, (не)приветливость, а раздражение, (не)верность.


3.Укажи ряд слов в котором все существительные имеют суффикс -ИК:

а) петушоч.к, молоточ.к, стол.к, носоч.к;

б)винт.к, зонт.к, дружоч.к, бант.к;

в)кирпич.к, карандаш.к, ларч.к, нос.к.


4.Отметь группу слов, имеющих после шипящего букву «О»:

а) обж.ра, старич.к,овраж.к, кирпич.к;

б) пирож.к, бельч.нок, еж.м, ож.г руки,;

в )пуш.к, горош.к, нож.м, пряж.й.


5.Выдели группу несклоняемых имён существительных:

а)озеро, табло, сено, полотно;

б)фойе, какао, жалюзи, кенгуру;

в)мелюзга, молоко, долото ,толокно.


6.Выдели группу слов 1 склонения:

а) дочь, сестра, книга, солнце, ручка;

б) дядя, пианино, музыка, религия, искусство;

в) орфография, зима, аллея, гостья, армия.


7.Отметь группу слов, где записаны только имена существительные:

а) календарь, снегопод, прилетели, хорошо, замечательный;

б) честный, погрузить, записка, превосходно, покупка;

в) кирпичик, волшебник, зазнайка, воротца, удача.


8.Выдели строку, где во всех словах после Ц напишешь Ы:

а)ц.нга, ц.вилизац.я, милиц.я, птиц;

б)сестриц., ц.ган, ц.плёнок, страниц.;

в)ц.ферблат, экспедиц.я, офиц.р, ц.гейка.


9. Списать текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Рыжая собач…нка пр…жалась к двери под…езда, беспомощно повизгивала и др…жала от холода. Ей хотелось обогре(т,ть)ся, но (не,ни)кто (не,ни)спешил ей на помощь. Вдруг кто(то) т…лкнул дверь. Собака вскочила, увид…ла (не,ни)высокого человека в кож…ном пальто. Она доверчиво пр…к…снулась (к)его руке. Он стр…хнул (с)её спины снег и поманил рукой.

(По А. Чехову.)


Зачёт №3

по теме: Имя прилагательное, имя числительное.


I часть (теория)

  1. Что такое имя прилагательное?

  2. Назови разряды прилагательных.

  3. Назови степени сравнения прилагательных.


II часть (словарная работа)


Матрос*кий кубрик, пол*вецкие пляски, сентябр*ский день, немецкий сл*варь, кубан*ская лоша*ь, ре*кий п*в*рот, каза*кая шапка, тунгус*кий м*т*орит, сколь*кий паркет, гигантский стол*, юн*ый талант, ни*кий забор.


III часть (тестовое задание)

1.Укажите прилагательные, которые не имеют степени сравнения:

а) паровой; д) двойной;

б) крутой; е) морской;

в) дубовый; ё) золотой;

г) громкий; ж) красивый.


2.Отметь предложения, где употреблены прилагательные в краткой форме.


1.В море спокойно. 2.Море спокойно. 3.Девушка очень красива. 4.Лес в эту пору очень красив. 5.Красивый узор вышивали мастерицы. 6.Медленные удары слышны вдали. 7.Мысли его очень интересны.


3.В каждой группе слов найди и подчеркни относительные прилагательные.

а) бумажная душа, восточный регион, волчье логово.

б) золотой браслет, золотая осень, утиная лапка.

в) хрупкая чашка, низкий рост, осенний день.


3.Подчеркни слова, которые пишутся с не слитно.

Ограждён (не)высоким палисадником; бросать (не)доумённые взгляды; (не)высокий, а низкий. Наш сосед (не)разговорчив, а болтлив. Переход был (не)лёгким. Река в этом месте (не)глубока. (Не)весёлые мысли удручали меня. Я (не)везучий человек. Речка (не)широкая, но глубокая.


4. Вставьте пропущенные буквы и подчеркните четвёртый лишний.

а) Льви*ый, ястреби*ый, стари*ый, кури*ый.

б) Лимо*ый, льня*ой, серебря*ый, костя*ой.

в) мыши*ый, оловя*ый, деревя*ый, маши*ый.


5.Образуй прилагательные от данных существительных.

Береста, чугун, глина, клюква, лимон, кость, телефон, кухня, журавль, петух, дерево, серебро.


6 Раскрой скобки и запиши слова.


(Широко)листный, (рельсо)прокатный, (отчётно)выборный, (научно)практический, (механико)математический, (ярко)зелёный, (русско)немецкий, (изжелта)красный.


2 часть


Теория

  1. Что такое имя числительное?

  2. Назови разряды числительных.

  3. Назови группы количественных числительных


II часть (словарная работа)

50 лет, 666 человек, 730 слов, немецкий сл*варь, ре*кий п*в*рот, каза*кая шапка, тунгус*кий м*т*орит, сколь*кий паркет, юн*ый талант, ни*кий забор, тройной прыж*к, 1 000 000 алых ро(с,з),500 000 то(н,нн).


III часть (тестовое задание)

1.Перепиши и подчеркни в каждой строке имя числительное:

1. Сотня, миллиард, двойной, единица, много, семеро, пятак, десятка

2.Несколько, три седьмых, двойка, сорокаградусный, третий, пятёрка, десяток, множество.


2. Запиши ряд с количественными числительными.

1.Четвёрка,шестеро,одна седьмая, три;

2.Триста, сорок семь ,пятеро ,две третьих;

3.Двое, пятый, пятнадцать, десять,;

4.Сто один, семеро, пятнадцать, второй.


3. Запиши словами те числительные, в которых после первого корня в И.п. и В.п. пишется мягкий знак(ь).

60,18,70,12,80,19,15,600,12,17,500,800,90.


4.Запиши словосочетание с числительным ОБЕ,(с какими существительными оно не сочетается?)

Крыши ,стороны, берега ,ученики, сёстры, комнаты, животные.


5.Определи разряды числительных (порядковое или количественное→(целое, дробное или собирательное).

Два, третий, второй, одна восьмая, сто, тридцать три, сто пятый, одна целая одна вторая, семь восьмых, миллион, миллиард, тысячный, девятый, сто двадцать пять.


6.Просклоняй числительное с существительным Семьдесят рублей

И.п (кто?что?) В.п.(кого?что?)

Р.п (кого?чего?) Т.п(кем?чем?)

Д.п(кому?чему?) П.п(о ком?о чём?)


7.Запиши и выдели корень имён числительных:

62,81,17,500,352.


8.Произведи синтаксический разбор предложения:

Миллионы спортсменов участвуют в соревнованиях.


Зачёт № 4

по теме «Местоимение. Глагол»


Местоимение

Теория

1.Что называется местоимением?

2.Назовите разряды местоимений

3.Переслите личные местоимения.

Практическая часть

I. Прочитать текст. Выписать местоимения и рядом те существительные, вместо которых они употреблены.

В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком. (Г. Скребицкий.)


II. Найти ошибки в употреблении местоимений. Записать предложения в исправленном виде.

1. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.

2. Я взял рыбу из корзины и передал её отцу.

3. В галерее девочка увидела подругу. Она рассказала ей о картине, которая ей понравилась.


III. В каком сочетании на месте пропуска пишется не? Запишите данные выражения.


1. н… о чём не спросил; 3. н… кого пригласить;

2. н… чем не интересовался; 4. н… у кого не было.


IV . Подобрать к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения. Словосочетания записать.

1. Не спрашивал… . 3. Не сомневался… . 2. Не создавал… . 4. Не обижал…


V. Списать текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.


Я заблудился. Пр…ближалась ночь. За лесом (не, ни)чего (не, ни) было видно. Я выстр…лил в воздух, но (не,ни)получил (не,ни)каких ответных сигналов. В темноте я залез в какой-то бурелом, но всё-таки ухитрился (из)него выбраться. Вдруг послышался треск суч…ев чьё(то) пр..рывистое дыхание. Какой(то) зверь бежал прямо (на)меня. Кем бы он мог оказаться? Я поч..ствовал, как животное подошло (ко)мне и лизнуло меня. Это возвратилась моя собака. (По В. Арсеньеву.)

2. Глагол:

Теория:

1. Дайте определение глагола как части речи.

2 Перечислите морфологические признаки глагола.


Практическая часть:

2. Списать, раскрывая скобки.

(Не) чувствовал усталости; (не) был в школе; мне (не) здоровится; (не) участвовал в разговоре.

3. Подчеркнуть глаголы в неопределенной форме.

  1. Некоторые ребята научились выращивать лимоны в комнатах.

2) Мы успели убрать урожай на пришкольном участке.

4. Выберите правильный ответ.

- ешь является окончанием.

1) глаголов в неопределенной форме;

2) глаголов 2 лица единственного числа;

3) глаголов 3 лица множественного числа.


5. Выборочный диктант.


1 вариант 2 вариант

- тся - ться

1. Умел ошибит(?)ся, умей поправит(?)ся.

2. Где песня поет(?)ся, там счастливо живет(?)ся.

3. С умным значит(?)ся – ума набрат(?)ся.

4. Красота приглядит(?)ся, а ум пригодит(?)ся.


6. Обозначьте спряжение глаголов.

1) Дорогу осилит идущий.

2) Сквозь туман кремнистый путь блестит.

3) Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

8. Заменить множественное число глаголов единственным числом.

1) На чуж… роток (не) накин…те платок.

2) Всего света (не) изъезд…те.


10. Составьте и запишите с данными глаголами предложения. Обозначьте вид и время глаголов.

Шагать; шагнуть; несу; вынесу.



Критерии оценки зачёта по русскому языку:


Баллы

Степень выполнения заданий

Отметка

1

Менее чем на балл «2»

2

2

Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

2

3

Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

3

4

Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

3

5

Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

4

6

Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

4

7

Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

4

8

Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

5

9

Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

5

10

Выполнены все предложенные задания

5









Контроль предметных результатов

Планирование результатов обучения

В результате изучения русского языка обучающиеся научатся определять основные изученные в 6 классе языковые явления и речеведческие понятия, запомнят орфографические и пунктуационные правила.

К концу 6 класса обучающиеся научатся:

речевая деятельность:

аудирование:

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

  • исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

  • составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;



лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

  • проводить лексический разбор слова;

морфология:

  • аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

  • обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;

  • анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

  • определять синтаксическую роль изученных частей речи;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;

  • понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.



Приложения:

  1. Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.


2. Оценка диктантов


Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов используются связные тексты, которые отвечают нормам современного литературного языка, являются дос­тупными по содержанию учащимся 6 класса.

Объём диктанта устанавливается для 6 класса – 100-110 слов

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 6 класса – 20-25 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков.

И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце 2 четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в подбираются та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах для 6 класса должно быть не более 7 слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего 5 класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

10)при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну.

Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одн

Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.


Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.


При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".


3. Оценка сочинений и изложений


С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).











Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Оценка

Основные критерии оценки

Грамотность

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:

• 2 орфографические + 2 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

• 1 орфографическая + 3 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

• 0 орфографических + 4 пунктуационные +

3 грамматические ошибки.

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

•0 орфографических +5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

• 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

• 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

• 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

- 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок


Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


5. Оценка тестов

При оценке тестовой работы рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за 90-100 % выполненной работы

О т м е т к а "4" ставится за 80-89 %выполненной работы

О т м е т к а "3" ставится за 50-79% выполненной работы

О т м е т к а "2" ставится за менее 50% выполненной работы

Оценка зачетных работ.

В соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и порядке перевода обучающихся в следующий класс, годовая отметка выставляется по результатам зачёта.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. .

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.


Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (108 ч.)

№ п/п

№ уро-ка в теме


Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

конт-роля

Дата

проведения


Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт


Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ 1+1


1

1

Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.

Входной контрольный диктант.

1ч.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельно выделять и формулиро-вать познаватель-ную цель, искать и выделять необходимую информацию

Дик- тант




2

2

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

1ч.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

С.р.




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ 2+1

3

1

Фонетика. Орфоэпия.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.


1ч.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Выразительное чтение поэтических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Тест



4

2

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

1ч.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Диф.

карточки.



5

3

Словосочетание.

Простое предложение. Знаки препинания

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Р./р Прямая речь. Диалог.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Выразительное чтение прозаических текстов.

.

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания, структуры сложного предложения

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Формировать ситуацию эмоциональ-ных и функциональных состояний

Р.р.





ТЕКСТ 2+1

6

1

Текст, его особенности.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1ч.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Научиться определять тему и основную мысль текста

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Представлять конкретное содержание

Формировать ситуацию саморегуляциит. е. операциональ-ный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

С.р.



7

2

Начальные и конечные предложения текста.

Ключевые слова.

Основные признаки текста.

1

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Осознавать красоту и выразитель-ность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическ-кими и синтаксическими нормами языка

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.р.



8

3

Текст и стили речи.

Р/р.Официально-деловой стиль речи.

1ч.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Р.р.





ЛЕКСИКА, КУЛЬТУРА РЕЧИ. 3+1

9

1

Слово и его лексическое значение.

1ч.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

С.р.



10

2

Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

1ч.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Р.р.



11

3

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Диалектизмы.

1 ч.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребитель-ные

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формировать навыки работы в группе

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничес-тва

Применять методы информационного поиска

П.р.



12

4

Исконно русские и заимствованные слова.

Новые слова (неологизмы)

Устаревшие слова.

Р/Р Словари.

1ч.

.

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста, в ходе исследования текста

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничес-тва

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Р.р.




ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ, 1+1

13

1

Фразеологизмы.

Р/Р Источники фразеологизмов.

1 ч.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Р.р.



14

2

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

1ч.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Тест



Зачёт № 1

Язык. Речь. Общение. Текст. Лексика. Фразеология. Культура речи.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 15+2

15

1

Морфемика и

словообразованиесловообразова-ние.

Описание помещения.

1 ч.

1ч.

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Осознание эстетической ценности русского языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова, текста.

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничес-тва

УО



16

2

Основные способы образования слов в русском языке.

Практикум по словообразова-нию

1ч.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Прак-тикум



17

3

Этимология слов.

1ч.

Научиться работать со словарём

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Диф.

карточки.



18

4

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1ч.

Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Р.р



19

5

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

1ч.

Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- -

- гар-, -зор- -

- зар-.

Интерес к изучению языка.

Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова

С.р.



20

6

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

1ч.

УО



21

7

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

1ч.

УО



22

8

Буквы ы и и после приставок.

1ч.

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Пр.р.



23-24

9-10

Гласные в приставках пре- и при-.

2 ч.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Пр.р.



25

11

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1ч.

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращён-ных слов

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)

С.р.



26

12

Сложносокращённые слова.

1ч.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов

Интерес к изучению языка.

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Диф.

карточки.



27-28

13-14

Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

2ч.

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Р.р.



29

15

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

К.с.д.



30

16

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

С.р.



31

17

Контрольный диктант по теме «Словобразова-ние»

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

К.д.




МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Имя существительное 11+2

32

1

Имя существительное как часть речи.

1ч.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Диф.

карточки.



33

2

Разносклоня-емые имена существитель-ные.

1ч.

Знать перечень разносклоняемых имён существительных

С.р.



34

3

Буква е в суффиксе -ен- существитель-ных на -мя.

1ч.

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя;

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

П.р.



35

4

Р/Р Русские имена

1ч.

Знать цели и особенности устного публичного выступления;; составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы.

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Р.р.



36

5

Несклоняемые имена существитель-ные.

Род несклоняемых имён существитель-ных.

1 ч.

Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи

Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, текста-описания

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий

Тест



37

6

Имена существительные общего рода.

1ч.

Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

Диф.

карточки.



38

7

Морфологичес-кий разбор имени существитель-ного.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Прак-тикум



39

8

Р/Р Сочинение-описание впечатлений.

1ч.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Р.р.



40

9

Не с именами существительными.

1ч.

Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи

Формировать навыки работы в группе


С.р.



41

10

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

1ч.

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Диф.

карточки.



42

11

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

1ч.

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи

С.р.



43

12

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных.

1 ч.

Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;

Пр.р.



44

13

Обобщающие уроки по теме «Имя существитель-ное»

Тестовая работа.

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Тест



Зачёт № 2

Словообразование. Орфография. Культура речи. Имя существительное.


Имя прилагательное 13+2




45

1

Имя прилагательное как часть речи.

1ч.

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Диф.

карточки.



46

2

Р/Р Описание природы.

1ч.

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Р.р.



47

3

Степени сравнения имён прилагательных.

1ч.

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

С.р.



48

4

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1ч.

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Диф.

карточки.



49

5

Относительные прилагательные.

1ч.

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.




П.р.



50

6

Притяжательные прилагательные.

1ч.

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

С.р.



51

7

Морфологичес-кий разбор имени прилагательного.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Диф.

карточки.



52-53

8-9

Не с прилагатель-ными.

2 ч.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения

Тест



54

10

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

1ч.

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

С.р.



55-56

11-12

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Словарный диктант.

2 ч.

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Самостоятель-но выделять и формулиро-вать цель

С.д.



57

13

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

1ч.

Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Диф.

карточки.



58-59

14 -15

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».

Контрольный тест

2 ч.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

С.р.



Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Тест




Имя числительное 12+1

60

1

Имя числительное как часть речи.

Простые и составные числительные.

1ч.

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Проектировать маршрут преодоление затруднений

С.р.



61

3

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1ч.

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных

62

4

Порядковые числительные.

1ч.

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Прак-тикум



63

5

Разряды количественных числительных.

1ч.

Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи

П.р.



64

6

Числительные, обозначающие целые числа.

1ч.

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

С.р.



65

7

Дробные числительные.

1ч.

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Диф.

карточки.



66

8

Собирательные числительные.

1ч.

Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём

Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний

Тест



67

9

Р/Р Употребление числительных в речи

1ч.

Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Р.р.



68-69

10-11

Морфологичес-кий разбор имени числительного.

2 ч..

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

С.р.



70-71

12-13

Обобщающий урок по теме «Имя числительное».

Тестовая работа.

2ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.


Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Тест



Зачёт № 3

Имя прилагательное. Имя числительное

Местоимение 12+2

72

1

Местоимение как часть речи.

1ч.

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

С.р.



73

2

Личные местоимения.

1ч.

Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

П.р.



74

3

Возвратное местоимение себя.

1ч.

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Диф.

карточки.



75

4

Вопросительные местоимения.

1ч.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва




76

5

Относительные местоимения

1ч.

С.р.



77

6

Неопределенные местоимения.

1ч.

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание

С.р.



78

7

Отрицательные местоимения.

1ч.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание

Диф.

карточки.



79

8

Притяжательные местоимения.

1ч.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов

П.р.



80

9

Указательные местоимения.

1ч.

Знать особенности склонения указательных местоимений

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений

Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации

С.р.



81

10

Определитель-ные местоимения.

1ч.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений



Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний


С.р.



82

11

Местоимения и другие части речи.

Морфологичес-кий разбор местоимения.

1 ч.

Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный)

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.р.



83-84

12-13

Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»

2 ч.

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Р.р.



85

14

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».

Тестовая работа.

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.











Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Тест



Глагол. 14+4

86

1

Глагол как часть речи.

1ч.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

Сл.д.



87

2

Разноспрягае-мые глаголы.

1 ч.

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия


П.р.



88-89

3-4

Глаголы переходные и непереходные

2 ч.

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

С.р.



90

5

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

1ч.

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Диф.

карточки.



91

6

Условное наклонение.

1ч.

Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

С.р.



92-93

7-8

Повелительное наклонение.

2ч.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении;

Прак-тикум



94

9

Р/Р Сочинение по рисункам.

1ч.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Р.р.



95-96

10-11

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

2ч.

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

К.с.д.



97-98

12-13

Безличные глаголы.

2ч.

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

С.р.



99

14

Морфологиче-ский разбор глагола.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Прак-тикум



100

15

Р/Р Рассказ на основе услышанного.

1ч.

Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество

Р.р.



101-102

16-17

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

2ч.

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

С.р.



103

18

Обобщающие уроки по теме «Глагол». Тестовая работа.

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Тест



Зачёт № 4

Местоимение. Глагол.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ, КУЛЬТУРА РЕЧИ 3+1

104

1

Разделы науки о языке. Орфография.

Пунктуация.

1ч.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Способность к самооценке

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва

С.р.



105

2

Лексика и фразеология.

Словообразова-ние.

1ч.

.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности . формы сотрудничест-ва

П.р.







Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

106

3

Морфология. Синтаксис

1ч.

Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения;

Способность к самооценке.

Прак-тикум



107-108

4

Итоговая контрольная работа за курс

6 класса.

2ч.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Итого-вый дик-тант



ИТОГО:

108



















Получите в подарок сайт учителя

Русский язык 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Русский язык 6 класс ФГОС

Русский язык 10 класс ФГОС

Предмет: Русский язык

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 6 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
6 класс Русский язык..Рабочая программа по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС.

Автор: Карташова Вера Петровна

Дата: 15.12.2016

Номер свидетельства: 370045

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1880 руб.
2350 руб.
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства