Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 10 класса к УМК Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.»
Пояснительная записка.
Рабочая программа для 10-11 классов по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень), Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, - 2011.- 95 с.;
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
По Федеральному учебному плану на изучение русского языка на профильном уровне в 10 классе отводится 102 часа(3 часа в неделю). Также в программу включены уроки по подготовке к ЕГЭ.
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем).
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:
«Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения », « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», «Формы существования русского национального языка( литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», « Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», « Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
письмо под диктовку;
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; реферирование; докладирование; рецензирование; аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Учебно-тематический план.
№
Наименование разделов
Количество часов
Контрольные работы
Словарные диктанты
1
Общие сведения о языке.
9
2
Фонетика. Орфоэпия. Орфография.
8
1
1
3
Лексика и фразеология.
16
1
1
4
Морфемика и словообразование.
20
1
1
5
Самостоятельные части речи.
28
1
1
6
Служебные части речи.
7
1
1
7
Речь. Функциональные стили.
13
8
Заключительный урок
1
Итого
102
5
5
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические;
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Содержание тем учебного курса
Общие сведения о языке (9ч.)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятие христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.
Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.
Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологииязыка.
Фонетика, орфоэпия, орфография (8ч.)
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретённых учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукозапись как изобразительное искусство.
Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.
Лексика и фразеология (16ч.)
Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика сточки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика сточки зрения сферы его употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное
употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари.
Лексико-фразеологический разбор.
Морфемика и словообразование (20ч.)
Обобщающее повторение ранее изученного.
Выразительные словообразовательные средства.
Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография (35 ч.)
Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.
Морфологический разбор частей речи.
Речь, функциональные стили речи (10ч.)
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.
Оценка текста. Рецензия.
Научный стиль речи (3ч.)
Функциональные стили речи, их общая характеристика.
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Использование учащимися средства научного стиля.
Дата
№
Тема урока
Час
Основные термины
Виды и формы контроля
Требования к обучающимся
Домашнее задание
Общие сведения о языке (9 ч.)
1
Слово о русском языке
1
Литературный язык, государственный язык
Устный опрос
Знать основные функции языка, его истоки, функциональные стили. Уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой языка.
Выписать 3-4 высказывания о зыке, объяснить и смысл
2
Язык и общество. Связь происхождения языка с возникновением человеческого общества.
1
Функциональные стили, норма, литературный язык
Составление плана, виды планов, эпиграфы.
Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества. Уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой языка, составлять устное высказывание, план.
Упр. 266 (1,3,5)
3
Язык и культура. Понятие национальной культуры в широком ее значении, отражение в языке.
1
Культура речи, нормы
Подбор тезисов и аргументов
Знать о связи языка и культуры. Уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой языка, составлять устное высказывание, план.
Подобрать афоризмы о языке, определить смысл высказываний
4
5
Язык и история народа. Три периода в истории развития языка.
2
Язык, история языка, архаизмы, историзмы
Составление плана ответа. Самостоятельная работа с фрагментами статьи Улуханова и Лопатина
Знать о связи языка с историей народа, трех периодах развития. Уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой языка, составлять устное высказывание, план.
Выучить три периода в истории русского языка
6
7
Русский язык в современном мире – в международном и межнациональном общении
2
Язык межнационального общения. Русский язык среди языков мира
Устное сообщение
Знать основные функции языка, роль языка в современном мире. Уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой языка, составлять устное высказывание, план.
Подготовить связный рассказ по теме «Роль русского языка в современном мире»
8
Активные процессы в современном русском языке. Проблемы экологии языка.
1
Экология языка.
Уровни языка
Работа с текстом Скворцова «Экология слова…»
Знать об основных процессах русского современного языка, его сохранении. Уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой языка.
Подготовить связный рассказ по теме «Роль русского языка в современном мире»
9
Лингвистический анализ текста.
Подготовка к написанию домашнего сочинения-рассуждения.
1
Тема, основная мысль, план, средства изобразительно-выразительные
Сочинение-рассуждение.
Задание С
Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (часть С)
Открытый и закрытый слог. Звуки гласные и согласные.
Из истории славянской письменности и алфавита (сообщения). Проверочный диктант.
Знать определение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, основные характеристики гласных и согласных звуков, отличие звука от буквы; уметь соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию, объяснять фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова.
Составить связный ответ по разделу «Фонетика и графика». Выполнить задания ЕГЭ по карточкам.
12
13
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
2
Логическое ударение Гласные: ударные и
безударные. Согласные: сонорные, звонкие, парные.
Выразительное чтение произведений художественной литературы. Задание ЕГЭ
Знать основные нормы литературного произношения. Уметь определять орфоэпические нормы с точки зрения акцентологии на конкретных примерах.
Используя записи в тетради, приготовить связный ответ по теме урока.
Знать определение фонетики. Уметь производить фонетический разбор.
Упражнение 112
16
17
Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
2
Тестовая работа по материалам заданий ЕГЭ
Повторить понятия: лексика, слово, значение.
Лексика и фразеология 16 ч.
18
Слово и его значение
1
Слово. Лексическое значение. Толковый словарь.
Работа с толковым словарем. Тесты. Запись в тетради основных способов возникновения переносного значения слова. Задание ЕГЭ
Знать основные понятия лексики, что такое слово, его значение; уметь работать с толковым словарем, давать толкование лексического значения слова, определять лексическое значение слова по толковому словарю; соотносить слово и его лексическое значение.
Составить связный ответ по теме «Лексика» с опорой на конспект, составленный классе.
19
Однозначность и многозначность слов.
1
Однозначные слова. Многозначные слова
Работа с толковым словарем. Тесты.Запись в тетради основных способов возникновения переносного значения слова. Задание ЕГЭ
Знать отличие многозначных слов от однозначных. Уметь работать с толковым словарем, употреблять в речи нужное по смыслу значение многозначного слова, давать толкование лексического значения слова, определять лексическое значение слова по толковому словарю; соотносить слово и его лексическое значение
Выполнить упражнения 67,69
20
Изобразительно-выразительные средства
1
Тропы, метафора, сравнение
Анализ лексических средств выраз-ти в тексте. Задание ЕГЭ
Знать изобразительно-выразительные средства языка. Уметь определять тропы в предложенных текстах, владеть навыками анализа поэтических текстов.
Повторить определения тропов, привести примеры из произведений литературы
21
Лингвистический анализ поэтического текста.
1
Тема, главная мысль, выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста, звукописи
Мини-сочинение по заданному тексту
Знать изобразительно-выразительные средства языка. Уметь определять тропы в предложенных текстах, владеть навыками анализа поэтических текстов.
22
Омонимы, их употребление.
1
Омонимы, омографы, омофоны, омоформы
Самостоятельная работа по составлению вопросов к параграфу. Работа со словарем омонимов.
Знать определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ.Уметь различать омонимы, омографы, омоформы.
§4-5, упр.13,17
23
Паронимы, их употребление. Словари паронимов.
1
Паронимы
Работа со словарем. Задание ЕГЭ
Знать определение паронимов. Уметь различать паронимы в тексте, давать толкование лексического значения паронимов, правильно употреблять паронимы в собственной речи.
Интерактивное упражнение на сайте asa.my1.ru
24
Синонимы, их употребление. Словари синонимов.
1
Синонимы. Лексические, стилистические и контекстуальные синонимы. Синонимический ряд.
Работа со словарем синонимов. Анализ текста
Знать определение синонимов, сферу употреблениясинонимов в речи, их изобразительные возможности. Уметь находить синонимы в тексте, правильно употреблять синонимы, в речи.
Составить небольшой текст, используя синонимы.
25
Антонимы. Их употребление
1
Антонимы. Типы антонимов. Антитеза.
Работа со словарем антонимов. Анализ текста.
Знать определение антонимов, сферу употребления антонимов в речи, их изобразительные возможности. Уметь находить антонимы в тексте, правильно употреблять их в речи.
Составить небольшой текст, используя антонимы.
26
Происхождение лексики современного русского языка
1
Исконно-русская лексика,
старославянизмы, заимствованные слова
Работа со словарем иностранных слов и этимологическим словарем
Знать о происхождении исконно русской лексики, о путях появления в языке заимствованных слов, о старославянизмах как особой группе заимствованной лексики, основные группы слов по сфере их употребления в речи, какие причины вызывают ограниченное употребление слов в русском языке; уметь логически верно и полно рассказать о происхождении лексики русского языка, опираясь на толковый словарь, разъяснять значение иноязычных слов, употреблять в речи заимствованные слова, находить в речи слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные, избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений.
§6-7, работа по карточкам, читать и знать §8—10
27
28
Лексика общеупотребительная и лексика, ограниченная в употреблении.
2
Диалектизмы,
жаргонизмы, термины, профессионализмы.
Работа с текстами, выборочное письмо, практическая работа
Анализ художественного текста, распределительное письмо
Знать понятия об устаревшихсловах и неологизмах в языке. Уметь определять лексические особенности текста с точки зрения происхождения.
30
Тестовая работа по материалам ЕГЭ
1
Работа с тестами.
Уметь применять знания для решения орфографических задач, владеть навыками анализа текста.
31
Фразеология.
Фразеологические единицы, их употребление.
1
Фразеологизм, источники появления фразеологизмов.
Фразеологическая викторина. Текст под диктовку. Работа со словарем фраз-мов Задание ЕГЭ
Знать определение фразеологических оборотов, основные источники появления фразеологизмов, значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи, основные типы словарей русского языка; уметь объяснять значение устойчивых оборотов речи, пользоваться справочной лингвистической литературой для получения необходимой информации.
1.§11-12, упр.44 2.Написать 10 фразеологизмов, найти историю их создания на сайте asa.my1.ru
32
Обобщающий урок:
лексикография.
1
Энциклопедические и
лингвистические словари.
Толковые словари и словари аспектные (специальные).
Устные сообщения с презентацией.
Знать о вкладе ученых-лингвистов в изучении лексики. Уметь выстраивать устное высказывание, составлять план, выделять главное и второстепенное.
Подготовить сообщения о В.В. Виноградове, С.И.Ожегове,
Д.Н.Ушакове,
В.И.Дале
33
Тестовая работа по материалам ЕГЭ
Работа с тестами.
Уметь применять знания для решения орфографических задач, владеть навыками анализа текста, находить лексические средства.
Выполнить задания по карточкам.
Морфемика, словообразование, орфография (20 ч.)
34
Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова.
1
Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова.
Синонимия и антонимия аффиксов. Морфемный анализ слов.
Знать, что такое морфемика, название и особенности морфем русского языка; знать, какая часть слова называется основой, какие части слова могут входить в состав основы; уметь находить значимые части слова, определять их роль в слове, находить основу слова, различать процессы слово- и формообразования.
Составить тест на правописание изученных на уроке орфограмм.
Стилистические возможности частей слова. Упр. 78. Работа с словообразовательными словарями. Словообразовательный разбор.
Задания ЕГЭ
Знать основные способы образования слов в русском языке, основные виды словообразовательных словарей, порядок словообразовательного разбора; уметь определять способ словообразования, различать морфологические и неморфологические способы образования слов, выполнять словообразовательный разбор, пользоваться словообразовательным словарем для уточнения способа образования слов.
§ 16, упр. 73, 78
36
Принципы русской орфографии.
1
Морфология, орфография, орфограмма
Самостоятельная работа с учебником. Составление словосочетаний.
Знать, какие вопросы изучаются в курсе морфологии, предмет изучения орфографии. Уметь узнавать и осознавать в слове правописное затруднение, связанное с написанием безударных гласных (опознавательный этап), определять условия выбора верного написания (выборочный этап), на основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).
§18-19, упр. 95,
37
38
Изложение с творческим
заданием. Анализ лексических особенностей текста.
2
Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова.
Составление плана.Анализ текста: тип речи.
Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (часть С)
Выполнить словообразовательный разбор слов,
записанных в тетради
39
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
1
Безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением
Самостоятельная работа с учебником. Составление словосочетаний. Задание ЕГЭ
Знать, какие вопросы изучаются в курсе морфологии, предмет изучения орфографии; знать правила правописания безударных гласных в корне слова; уметь узнавать и осознавать в слове правописное затруднение, связанное с написанием безударных гласных (опознавательный этап), определять условия выбора верного написания (выборочный этап), на основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).
Упр. 97
40
Чередующиеся гласные в корне слова
1
Безударные чередующиеся гласные в слове.
Морфемный анализ слова. Составление словосочетаний. Задание ЕГЭ
Знать правило выбора чередующейся гласной в корне слова. Уметь применять орфографическое правило.
Составить таблицу с примерами.
41
Употребление гласных после шипящих.
1
Безударные гласные, ударение.
Работа по алгоритму. Фонетический разбор слова. Морфемный анализ слова.
Знать состав слова, части речи, употребление гласных после шипящих; уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после шипящих.
Выполнение работы по индивидуальным карточкам (вставить пропущенные буквы)
42
Употребление гласных после Ц.
1
Орфограмма, гласные и согласные звуки, звук и буква.
Словарный диктант
Самостоятельная работа с учебником. Работа со словарем.
Задание ЕГЭ
Знать состав слова, части речи, употребление гласных после Ц; уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после Ц.
Составить тесты для отработки навыков правописания согласных в корне слова, гласных после шипящих и Ц
43
Употребление букв Э, Е, Ё и сочетаний ЙО в различных морфемах.
1
Звук и буква.
Морфемный анализ слова. Фонетический разбор.
Знать о двойной роли гласных и написании их в различных морфемах. Уметь применять правило.
Подготовиться к к/р
44
45
Контрольная тестовая работа по материалам ЕГЭ
2
Работа с тестом
Уметь применять знания для решения орфографических задач, владеть навыками анализа текста, находить лексические средства.
Составить словарный диктант (не менее 50 слов)
46
Правописание звонких и глухих, непроизносимых и двойных согласных.
1
Орфограмма, звук и буква, согласные звуки, звонкие и глухие согласные.
Комментированное письмо. Орфографическая работа.
Р.р. Составить предложение.
Знать правописание звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных; двойных согласных; уметь находить звонкие и глухие, непроизносимые и двойные согласные; правильно писать указанные орфограммы в словах.
Знать типы орфограмм, правописание гласных и согласных в приставках. Уметь определять орфограммы в словах;
решать орфографические задачи; правильно писать гласные и согласные в приставках.
Записать отрывок из художественного произведения, содержащий слова на изучаемое правило.
48
Приставки ПРЕ- и ПРИ-
1
Орфограмма, приставка, значение приставки.
Орфографический анализ слова, словарный диктант, составление таблицы.
Задание ЕГЭ
Знать значения приставок, связь с правописанием. Уметь определять орфограммы в словах;
решать орфографические задачи; правильно писать гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.
Выполнить задания по карточкам.
Повторить правило правописания приставок ПРИ и ПРЕ
49
50
Лингвистический анализ текста. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
2
Принципы орфографии.
Сочинение-рассуждение. Задание С, ЕГЭ
Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (часть С)
Составить словарный диктант по употреблению Ъ и Ь.
51
Употребление Ъ и Ь.
1
Орфография, роль букв Ъ и Ь в слове.
Морфемика: части слова. Фонетика и графика: буквы, не обозначающие звуки
Знать типы орфограмм; разделительные Ъ и Ь. Уметь определять орфограммы в словах;
решать орфографические задачи; правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки.
Повторить изученные орфографические правила. Составить тест по пройденным орфограммам в формате ЕГЭ.
52
53
Контрольный тестовая работа по материалам ЕГЭ
2
Работа с тестом.
Задания ЕГЭ
Уметь применять знания для решения орфографических задач, владеть навыками анализа текста, находить лексические средства.
Повторить теорию: «морфология», «части речи». Составить план §.
Морфология и орфография (34 ч.)
54
Имя существительное как часть речи.
1
Морфология, часть речи, имя существительное, лексико-грамматические разряды имен сущ.
Морфологический разбор имен существительных.
Знать лексико-грамматические разряды имен существительных, нормы формообразования имен существительных. Уметь производить морфологический разбор имен существительных, определять тип склонения, число и падеж.
Обобщение и повторение орфографии.
55
Правописание падежных окончаний имен
существительных.
1
Имя существительное, падеж, число, окончание, склонение.
Объяснительный диктант, тесты.
Знать нормы формообразования имен существительных; морфемику имен существительных. Уметь решать орфографические задачи по теме; правильно писать падежные окончания.
Подобрать примеры из художественного текста на данное правило.
56
Правописание суффиксов имен существительных
1
Имя существительное, суффиксы.
Разные виды диктанта и письма,тесты..
Знать нормы формообразования имен существительных; морфемику имен существительных. Уметь решать орфографические задачи по теме; правильно писать гласные в суффиксах существительных.
Теоретический материал с. 72, упр.148
57
Правописание сложных имен существительных.
1
Имя существительное. Слитные и дефисные написания.
Словарный диктант
Знать нормы формообразования имен существительных; морфемику имен существительных. Уметь решать орфографические задачи по теме; правильно писать сложные имена существительные
Повторить теоретический материал по теме «Имя прилагательное» с. 73-74
58
Имя прилагательное как часть речи.
1
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен
прилагательных.
Морфологический разбор имен прилагательных
Знать лексико-грамматические разряды прилагательных; стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных.
Знать правила написания суффиксов имен прилагательных. Уметь правильно писать суффиксы имен прилагательных;
производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных;
владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Правило с. 78 повторить, упр. 159
61
62
63
Имя числительное как часть речи.
3
Имя числительное, количественные, порядковые, собирательные числительные; простые, составные, сложные.
Морфологический разбор имен
числительных. Задания ЕГЭ
Знать особенности употребления имен числительных в речи;
сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными. Уметь производить морфологический разбор имен числительных;
правильно писать падежные окончания имен числительных;
правильно писать сложные числительные
Написать мини-сочинение с использованием различных числительных.
Упр. 162, 163.
64
65
Местоимение как часть речи.
2
Местоимения: личные, возвратное,
притяжательные и др.
Объяснительный диктант, тесты.
Задания ЕГЭ
Знать особенности употребления местоимений в речи; разряды местоимений. Уметь производить морфологический разбор местоимений;правильно писать местоимения.
Теоретический материал с. 81-82, упр. 165
66
67
Лингвистический анализ текста. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
2
Тема, основная мысль, план, средства изобразительно-выразительные
Сочинение-рассуждение. Задание С
Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (часть С).
Теоретический материал по теме «Глагол», составить рассказ.
68
69
Глагол как часть речи.
2
Глагол, морфологические признаки глаголов, две основы глаголов.
Уметь применять знания для решения орфографических задач, владеть навыками анализа текста, находить лексические средства.
74
Причастие как глагольная форма.
1
Причастие, особая форма глагола, морфологические признаки причастия. Категория времени.
Морфологический разбор причастий, образование причастий.
Знать особенности употребления причастий в речи;особенности правописание обособленных определений, выраженных ПО. Уметь производить морфологический разбор причастий;
образовывать различные формы причастий.
Теоретический материал по учебнику с. 88, упр. 180
75
76
Правописание -Н- и -НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
2
Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий.
Разные виды диктанта. Практическая работа.
Задание ЕГЭ
Знать правило написания Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Уметь правильно писать гласные в суффиксах причастий;правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Подготовить тестовые задания на данное правило.
77
Деепричастие как глагольная форма.
1
Деепричастие, особая форма глагола, признаки глагола, признаки наречия. Категория вида.
Морфологический разбор деепричастий, образование деепричастий. Задания ЕГЭ
Знать особенности употребления деепричастий в речи;синонимические особенности возможности употребления глагольных форм;особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов. Уметь образовывать деепричастия;правильно писать деепричастия;
Упр. 186
78
79
80
Наречие как часть речи.
Правописание наречий.
3
Наречия: обстоятельственные, определительные; степени сравнения наречий.
Практическая работа
Морфологический разборнаречий.
Выборочное письмо, объяснительный диктант.
Задание ЕГЭ
Знать особенности употребления наречий в речи; образования наречий; образования степеней сравнения наречий. Уметь
правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий;
Морфологический разбор слов категории состояния. Задания ЕГЭ
Словарный диктант.
Знать разряды слов категории состояния, их синтаксическую функцию. Уметь классифицировать слова категории состояния, отличать их от наречий и прилагательных в краткой форме.
Составить по три группы предложений с функциональными омонимами (например, радостно) прилагательное, наречие, слово состояние.
82
Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.
1
Служебные части речи. Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные.
правильно употреблять союзы в речи; правильно писать союзы.
Подготовить рассказ о частицах с примерами.
84
Частицы. Разряды частиц. Правописание частиц.
1
Служебные части речи. Частицы. Разряды частиц.
Практическая работа Распределительное письмо. Устное сообщение. Задание ЕГЭ
Знать стилистические особенности употребления частиц. Уметь правильно писать частицы.
Выписать из художественного текста предложения, иллюстрирующие данное правило.
85
86
Частицы НЕ и НИ. Их употребление и значение.
Правописание НЕ с разными частями речи.
1
1
Служебные части речи. Частицы. Разряды частиц
Разные виды диктантов. Задание ЕГЭ
Уметь определять значения частицы НЕ, значения частицы НИ, решать орфографические задачи, правильно писать частицы с самостоятельными частями речи, применять правило.
Повторить теоретический материал по теме «Морфология», составить тест на знание терминов.
87
Повторение и обобщение пройденного материала по теме «Морфология»
1
Повторение и обобщение основных тем и разделов курса.
Разные виды письма и диктанта, разборы
Знать особенности частей речи, их формообразование, изменение, употребление. Уметь отличать самостоятельные от служебных, производить морфологический разбор, решать орфографические задачи.
Подготовиться к контрольной работе.
88
Контрольный диктант или тестовая работа по теме «Морфология»
1
Контрольный диктант или работа с тестами.
Уметь применять знания для решения орфографических и пунктуационных задач, владеть навыками анализа текста
Повторить понятие текст, тема текста, основная мысль и т.д.
89
Речь, функциональные стили речи. Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
1
Выполнение заданий по тексту С.И.Ожегова о культуре речи (учебник Власенкова). Беседа с приведением примеров о правильности и точности речи, об уместности использования языковых средств, о средствах выразительности устной и письменной речи.
90-94
Текст, его строение, виды преобразования текста. Тезисы, конспект, выписки, реферат, аннотация.
5
Обзорное повторение на основе материалов учебника. Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текстов
95
Функциональные стили речи.
1
Общая характеристика, назначение каждого из стилей, сфера использования, речевые жанры, стилевые особенности (лексические, морфологические, синтаксические, композиционные, художественно-композиционные), толкование термина функциональные стили.Выполнение упражнений учебника по разговорному и официально-деловому стилям речи.
Попутное повторение орфографии, пунктуации, синтаксиса, совершенствуются навыки правописания, производится частичный речеведческий анализ текста.
96
97
Лингвистический анализ текста. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения часть С1
2
Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (часть С).
98
Научный стиль речи. Назначение, стилевые признаки и разновидности научного стиля речи.
1
Ознакомление с материалами учебника. Выполнение упражнений (устно и письменно). Анализ текста научного стиля.
99
Лексика научного стиля речи
1
Нейтральная, общенаучная и специальная (терминологическая, профессиональная). Выполнение упражнений, разграничение названных словарных пластов научного текста. Анализ текста научного стиля.
100
101
Морфологические и синтаксические особенности научного стиля
2
Упражнение исследовательского характера и упражнений, приглашающих к диалогу, дискуссии по программным литературным произведениям (под звездочкой). Анализ текста научного стиля.
102
Заключительный урок
1
Систематизация изученного. Анализ ученических работ.
Учебно-методическое сопровождение
Основная литература
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010-2012.
2. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко
Дополнительная литература
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010
2. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008
3. Н.Н. Будникова, Н.И. Дмитриева, Т.Г. Холявина. Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы: к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.- М.: Вако, 2010
4. Сборник диктантов 10-11 класс. Москва. «ВАКО», 2009
5. Тесты по всем разделам лингвистики. Москва. «ВАКО», 2009
6. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2005.
7. Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: Учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2008.
8. Поурочные разработки по русскому языку к УМК А.И. Власенкова И.В. Золотарева, Л.Д. Дмитриева, М.»ВАКО»,2008 г.
Образовательные электронные ресурсы:
Сайт учителя русского языка и литературы Акимовой С.А. http://asa.my1.ru/
Сайт учителя русского языка Боровлевой С.В. http://sv.ucoz.ru/
Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2Сайт предназначен для учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей.
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
