Мұғалім әдебі. Мұғалім мен оқушы арасындағы психологиялық қарым-қатынас.

- Сәлеметсіздерме құрметті ұстаздар! Сіздерді көруге қуныштымын! Бүгінгі біздің педагогикалық кеңестің тақырыбы: "Мұғалім әдебі. Мұғалім мен оқушы арасындағы психологиялық қарым-қатынас"

- Здравствуйте уважаемые учителя! Рады вас приветствовать! Тема нашего педагогического совета " Этика учителя. Психологическое взаимоотношение между учителем и учеником "

-Алдымен бәріміз бір-бірімізбен амандасып алайық.

-Для начала давайте с вами поздароваемся.

-Біз әрбір қатысушыға шеңбер бойымен қол қимылы арқылы, бет әлпет көмегімен келесі қатысушымен әр-түрлі амандасуды сұраймыз.

- Мы предлагаем каждому участнику по кругу без слов при помощи жестов, мимики, позы поздароваться со следующим участником, по разному.

- Енді педагогикалық кеңестің тақырыбына оралайық.

- Теперь вернемся к теме нашего педагогического совета.

-

Мақсаты: Педагогикадағы конфликт (қақтығыс) түсінігін ашу, конфликті жағдайларды шешудің бар тәсілдерін педагогикалық жолмен анықтау;

Цель: раскрыть понятие конфликта в педагогике; практическим путем определить возможные способы решения конфликтных ситуаций;

Әдеп – белгілі бір халықтың қалыптасқан этикалық тәртібі. Педагогикалық әдеп – оқытушының аса бағалы педагогтық  қасиеті, бұл қасиет оған педагогикалық әсер ету құралдарын қолданған кезде өз эмоцияларын білдіру шамасын көрсетеді.

Педагогическая этика – это совокупность норм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений, обусловленных педагогической деятельностью; наука, изучающая происхождение и природу, структуру, функции и особенности проявления морали в педагогической деятельности; профессиональная нравственность педагога

Педагогикалық этиканың категориялары

Категории педагогической этики

Әділдік дегеніміз жалпы алғанда,  адамдардың адамгершілік қасиеті мен   олардың қоғамдық  танымал  болуы, құқықтары мен міндеттері арасындағы  өзара сәйкестілік деуге болады;   педагогикалық әділдіктің: мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынасы барысында  олардың   тәртібін, қылығын, оқуға деген  көзқарас- құлшынысын, адамгершілік тәрбиелілік деңгейін анықтау мен бағалау барысындағы мұғалімнің  обьективтілігі мен оның адамгершілігіне өзіндік баға беретін  ерекше  сипаты болады.  

Педагогическая справедливость - своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности), проявляющейся в его оценках поступках учащихся, их отношения к учёбе, общественно полезной деятельности .

Кәсіби  педагогикалық  борыш – педагогикалық әдептің ең маңызды санаттарының бірі. Өзінің еңбегіне деген шығармашыл көзқарас, өз-өзіне қатаң  талап қою, кәсіби білім-білігі мен педагогикалық шеберлігін  арттыруға деген құлшыныс, оқушыға , оның  ата-анасына  деген құрмет көрсету және талап қою қажеттілігі, мектеп өмірінде кездесетін қиын  да,  күрделі шиеленістерді  шеше білу  тәрізді өзгеше іс –қимыл  педагогтың кәсіби борышына  жатады.  

Профессиональный педагогический долг – одна из важнейших категорий педагогической этики. В этом понятии концентрируются представления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности учителя, к выполнению профессиональных обязанностей.

Кәсіби ар-намыс – бұл педагогикада мұғалімнің өз маңыздылығын түсініп қана қою емес,  сонымен қатар оның  қоғаммен танылуы және моральдік сипаты мен сіңірген еңбегіне деген қоғамның құрметі деген түсінікті білдіреді..   

Профессиональная честь в педагогике – это понятие, выражающее не только осознание учителем своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств.

Мұғалімнің  педагогикалық беделі-   оның оқушылар мен мұғалімдер және әріптестер  ұжымындағы  моральдік  статусы , бұл құрмет пен қошаметке ие болып жүрген  беделді де,  құрметті  ұстаздың  тәрбиеленушілердің тәртібі мен   нанымдарына  әсер ететін өзіндік тәртіп  түрі.

Педагогический авторитет учителя – это его моральный статус в коллективе учащихся и коллег, это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.

Мұғалімнің өзіне деген қарым қатынасы:

Өзіннен ақылды және жақсырақ болып көрінуге тырыспа. Шынайы бол. Бірақ өзіне лайық бағанды біл. Көрінбе – біл. Өзіннің көңіл-күйіңнің бұзылуына жол берме, бұл жаман әдет. Есіңде болсын, сенің сыртқы келбетіне айналадағылар қарайды, ал оқушылар әрдайым бағалайды.

Учитель в отношении к самому себе:

Не старайся казаться умнее и лучше, чем ты есть. Не притворяйся, будь естественным!Не воображай о себе больше того, что ты есть на самом деле. Однако знай себе справедливую цену. Не надо казаться – надо быть!

Не позволяй себе плохого настроения, это неприлично.Помни, что на твой внешний вид смотрят окружающие, а дети постоянно тебя оценивают.Обрети гражданскую позицию.

Мұғалімнің ұжыммен қарым-қатынасы:

Әрбір мұғалім ұжым үшін жауапты және ұжым әр мұғалім үшін жауапты. А.С.Макаренко: «...авторитет жауапкершіліктен пайда болады». Творчестволық атмосфера – кәсіби сөз таластыру, ой бөлісу, іскерлік келіспеушіліктерден тұрады. Ол еңбек өнімділігін арттыру құралы болып табылады.

Учитель в отношениях с коллегами:

Ответственность каждого учителя за коллектив и всего коллектива за каждого. А.С.Макаренко: «…авторитет проистекает только от ответственности».Творческая атмосфера – это профессиональные споры, борьба мнений, деловые разногласия. Это средство повышения производительности труда.

Мұғалімнің әкімшілікпен қарым-қатынасы:

Әкімшілік те адам. Егер де сіз өзінізге кейбір кемшіліктерді кешірсеңіз, әкімшілікке де кешіруіңіз керек. Әкімшіліктің жауапкершілік деңгейі әлдеқайда жоғары. Қол ұшынызды беріңіз. Әкімшілік Сіз ең жақсы ұстаз болуыңызды қалайды, өйткені бұл ұжым үшін де маңызды. Біздің мектепте Сізді профессиналдығыңыз үшін бағалайды. Әкімшіліктің «алдына» келгенде, есіңізде болсын, әңгіме тек сіздің профессионалды іс-әрекеттеріңіз жайлы ғана болады, жеке қасиеттеріңіз туралы емес.

Учитель в отношениях с администрацией:

Администратор тоже человек. Если Вы прощаете себе некоторые слабости, то должны простить их и администратору.Степень ответственности администратора неоправданно высока. Подставьте свое плечо.

Администрация заинтересована в том, чтобы Вы были лучшим учителем, ведь от этого выигрывает весь коллектив в целом.В нашей школе Вас ценят за профессионализм.Придя на «ковер» к администратору, помните: речь пойдет только о Ваших профессиональных действиях, но не о личных качествах.

Мұғалімнің ата-аналармен қарым-қатынасы:

Оқушының ата-анасы – Сіздің оқушыныз емес, Сіздің жауыныз емес, Сіздер бірлесіп баланы тәрбиелейсіздер. Тәрбие жұмысына ата-анналарды белсенді қатыстырыңыз, ата-аналарға Сізге бөгет болуға рұқсат етпеңіз: Сіз жұмыстасыз; Ата-аналар жиналысында тек қана жұмыс жайлы айтыңыз.

Учитель в отношениях с родителями:

Родитель ребенка – уже не Ваш ученик, не Ваш враг, Вы совместно воспитываете ребенка;Активнее привлекайте родителей к воспитательной работе, но не позволяйте родителям мешать Вам: Вы на работе;На родительских собраниях говорите только о деле.

Мұғалім мен қоршаған орта:

Абырой мен бедел – мектептің ең құнды дүниесі. Сіз оны байқамасаңыз да, сіздің жұмысыңыздың әрбір әрекеті абыройыңызға әсер етеді. Беделіңізге барлық әрекеттер жатады, ол Сіздің лауазымдық міндеттеріңіз болмаса да.Егерде мектепте қандай да бір тәртіпсіздікті көрсеңіз, араласыңыз: немқұрайлық – біздің мамандығымыздың міндетті бөлігі.

Учитель и окружение:

Престиж и репутация – самое ценное имущество школы.

Любой аспект вашей деятельности влияет на престиж, даже если вы этого не осознаете. На репутацию работает всё, даже то, что не входит в круг Ваших должностных обязанностей. Если видите непорядок в школе, вмешайтесь: неравнодушие – обязательная черта нашей профессии.

Топпен жұмыс:

1. Оқушы – мұғалім : 1 жағдаят

2. Оқушы – мұғалім : 2 жағдаят

3. Оқушы – мұғалім : 3 жағдаят

4. Оқушы – мұғалім : 4 жағдаят

5. «Эксперт»

Работа в группах:

1. Ученики - учителя: 1 ситуация

2. Ученики - учителя: 2 ситуация

3. Ученики - учителя: 3 ситуация

4. Ученики - учителя: 4 ситуация

5. «Эксперты»

Жағдаят1.

Болашақта журналист болғысы келетін оқушы физика сабағында «Бұл пән менің болашақ мамандығыма қажеті жоқ» деп кітап, дәптерін сөмкесіне жинастырып қойды. Сіздің әректеіңіз?

Ситуация 2.

В классе – ЧП: у девочки украли кошелек. Все подозревают одного и того же ученика. Девочка плачет, а одноклассники – одни сочувствуют, другие считают, что она растяпа и сама виновата, третьи предлагают обыскать подозреваемого ученика. Как вести себя учителю?

Жағдаят 3

Математика сабағында күрделі есепті Алмас ұялы телефон арқылы мұғалімнен жасырын берілген есептерді шығарып отырды. Оны бастапқыда байқамаған мұғалім оның белсенділігіне таң қалды. Бір кезде мұғалім сезіктеніп, оның есепті өзі шығармағанын біліп қояды. Сіздің әрекетіңіз?

Ситуация 4

На уроке возникла конфликтна ситуация. Ребенок нецензурно выругался. Ваши действия?

1. «Педагогикадағы сезімдер» жаттығуы

Мақсаты: мұғалімдерде педагогикалық қызметпен байланысты сезімдердің қатысуымен , кәсіптік сапаларды дамыту.

Мұғалімдер тобы шеңбер бойымен отырады. Психолог кейбіреулеріне эмоциялар жазылған карточка таратады. Келесілер ұсынылады: «Қуаныш», «Ашу-ыза», «Бұлдану», «Қолдау», «Қызығушылық». Корточкаларды алған сон, топ жеткіншектер мен жоғарсғы сынып оқушыларын оқыту мен тәрбиедегі жағдайларға байланысты, берілген сезімдердің көрінуімен кішігірім қойылым дайындайды. Қалғандарына әріптестерінің қойылымын толықтыруға болады.

1 . Упражнение «Чувства в педагогике»

Цель упражнения: развитие профессионально важных качеств учителей, связанных с использованием чувств в педагогической деятельности.

Группа учителей рассаживается в круг. Некоторым из них психолог раздает карточки, на которых обозначены человеческие эмоции. Рекомендуется следующий набор: «Радость», «Гнев», «Возмущение», «Поддержка», «Заинтересованность». Группа, получившая карточку, должны подготовить небольшое выступление с описанием ситуаций обучения и воспитания подростков и старших школьников, в которых использование данных чувств было бы педагогически целесообразно. Другие члены группы дополняют каждое выступление своих коллег.

2. Топпен жұмыс (5топ) («Миға шабуыл» әдісін пайдалану)

Құрметті педагогтер, бұл кезеңде біз қазіргі заманғы ұстаздың кәсіби портретін құруға тырысуымыз керек. Әрбір топ өз мәселесі жайлы талқылау жүргізіп, ойларын қағаз бетіне түсірулері керек.

1топ: Педагогтың кәсіби мәдениетінің ең маңызды компоненттерін анықтау

2 топ: Мұғалім тұлғасының негізгі сапалары

3 топ: Оқытушылық этика тұрғысынан кәсіби тәлімгер не істеуге құқығы жоқ.

4 топ: мұғалімнің іс-әрекет этикасындағы ең көп таралған қателіктер.

5 топ:Эсперттер

Топтық жұмыс 15 минут

Әр топ, оның қағаздағы сурет пен жазуларды пайдалана отырып, өз позициясын ақтайды.

Сөз сөйлегеннен кейін, Педагогикалық кеңестің жетекші топтардың өкілдері қойылған сұрақтардың шеңберінде негізгі тұжырымдар жасайды.

2. Работа по группам (5 групп) (использование метода «Мозговой штурм»)

  На этом этапе, уважаемые педагоги, мы должны попытаться составить профессиональный портрет современного учителя. Каждая группа должна будет обсудить свой проблемный вопрос и вписать свои выводы на ватман.

 I группа:   Определить наиболее значимые составляющие профессиональной культуры учителя.

II группа: Основные качества личности учителя.

III группа: Чего не имеет права делать учитель-профессионал с точки зрения педагогической этики.

IV группа: наиболее распространенные нарушения в этике поведения учителя.

V группа: Эксперты

Работа в группах 15 минут

Каждая группа, пользуясь своим плакатом, обосновывает свою позицию.

После выступления представителей групп ведущий педагогического совета делает основные выводы в рамках поставленных вопросов.

3. «Орман» жаттығуы

Жүргізуші: «Біздің орманымызда қайың, шырша, емен, үйеңкі, қарағай ағашы, жүзі шөптер, гүл, саңырауқұлақ, жидек, бұталар өседі. Өзіңізге ұнайтын затты таңдаңыз. Менің командам бойынша біз орманға айналамыз. Сіздің таңдап алған затыңыз келесі құбылыстарға қалай жауап қайтарады.

• тыныш, жұмсақ самал жел;

• Қатты суық жел;

• дауыл;

• кішкентай жаңбыр;

• жауын;

• өте ыстық;

• күн шуағы;

• түн

• бұршақ;

• мұздату.

3.Упражнение «Лес» 

Ведущий: «В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Как ваше растение реагирует на:

• тихий, нежный ветерок;

• сильный холодный ветер;

• ураган;

• мелкий грибной дождик;

• ливень;

• очень жарко;

• ласковое солнце;

• ночь;

• град;

• заморозки».

«Мен не білдім?»

«Что я узнал?»

• - Менің алған тәлімім...

• - Я узнал, что…

• - Мені таңқалдырды

• - Я был удивлен тем, что…

• - Маған ұнағаны...

• - Мне понравилось..

• - Маған ұнамағаны...

• - Мне не понравилось…

Барлықтарыңызға белсенді қатысқандарыңызға рахмет!

Всем спасибо за активное участие!!!