Возможности поисково-экспедиционной деятельности в социально-профилактической работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП

Казанцев Е.Н. Возможности поисково-экспедиционной деятельности в социально-профилактической работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП

Содержание

Введение……………………………………………………………………	3
Глава 1. Теоретические основы организации поисково-экспедиционной деятельности в социально-профилактической работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП ………………………………………………………	10
1.1 Социально-психологическая характеристика подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП……………….	10
1.2 Организация социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП……………..	16
1.3 Поисково-экспедиционная деятельность как форма социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП ……………………………....	24
Глава 2. Практические подходы к организации социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП через поисково-экспедиционную деятельность …………...............................................	31
2.1 Социологическое исследование востребованности разработки социального проекта для детей, состоящих на ведомственном учёте группы риска СОП «Лига первопроходцев» ……………………………	31
2.2. Социальный проект для детей, состоящих на ведомственном учёте группы риска СОП «Лига первопроходцев» …………………………..	41
Заключение………………………………………………………………..	51
Список литературы………………………………………………………	54
Приложения……………………………………………………………….	56

Введение

В настоящее время все больше обостряется проблема подростков, которые в меру своих психологических особенностей, особенностей семейного воспитания, поведения и в меру неопытности, с ранних лет встают на неправильный жизненный путь. Часто, они даже в этом не виноваты, если начать разбираться в их деле, то выяснится, что в семье папа и мама злоупотребляют алкогольными напитками, введут разгульный и праздный образ жизни, к воспитанию ребёнка относятся безответственно. Таких случаев сотни, тысячи в нашей стране. Естественно, молодой разум ребёнка не справляется, он не знает, что делать, как быть, поэтому начинает познавать жизнь на улицах, волей не волей попадая в маргинальные компании, он меняется и не в лучшую сторону, к сожалению. Такие дети очень рано совершают административные правонарушения, а иногда уголовные, не понимая и не думая о последствиях, о будущем. Новостные ленты, заголовки газет, телевидение и другие средства массовой информации каждый месяц пишут о преступных группировках из подростков, о подростках-тиранах, которые избивают своих сверстников, родственников, животных.

Понятие преступности несовершеннолетних определяется уголовно-правовым признаком возраста субъекта преступления. В соответствии с российским уголовным законодательством [1] «несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет». Вместе с тем, в науке выделяется две возрастные группы несовершеннолетних: 14-15 лет и 16-17 лет, преступность которых имеет достаточно существенные отличия. Личность несовершеннолетнего, совершившего преступление и поставленного на ведомственный учёт, определяется специфическими личностными отклонениями. Среди наиболее свойственных характеристик несовершеннолетних можно выделить общую - асоциальную направленность личности, проявляющуюся в склонности к употреблению психоактивных веществ (алкоголя, наркотических, токсических препаратов), нехимическими аддикциями (компьютерные игры, интернет зависимость и т.п.).

У личности несовершеннолетнего преступника есть ряд особенностей развития. Подростки 14-15 лет совершают около 20% всех преступлений несовершеннолетних. Это обусловлено во многом особенностями российского уголовного законодательства (лица 14-15 лет несут ответственность только по 20 статьям УК РФ), а также социальным статусом, условиями воспитания и контроля за ними со стороны родителей или законных представителей. Для несовершеннолетних преступников характерен еще больший, чем у взрослых «гендерный разрыв»: доля несовершеннолетних девушек, совершающих преступление, не превышает 8% (у взрослых этот показатель превышает 16%). Еще более малочисленна доля девушек, совершающих преступления в возрасте 14-15 лет, - менее 5% (источник статистики: МВД РФ). Если верить данной статистике, то мы можем сделать вывод, что большее число правонарушений и преступлений в несовершеннолетнем возрасте, совершают именно представители мужского пола. По общему правилу уголовной ответственности подлежат лица, достигшие 16-летнего возраста. За совершение отдельных преступлений, указанных в законе, ответственность может наступить и с 14 лет. [2]

Несовершеннолетние подростки издавна отличаются взрывоопасностью, ранимостью, сложно сформированным характером, кризисами переходного возраста. В этом возрасте физическое и духовное развитие несовершеннолетнего еще не завершено и только формируется. Это отражается на характере его поступков и мыслей. В подростковом возрасте интенсивно происходит социальное развитие: формируются мировоззрение, нравственные убеждения, принципы и идеалы, система оценочных суждений.

Но проблема в том, что это все лишь формируется, и часто, формируется в разрез с социальными нормами. А способствует этому неблагополучная окружающая социальная среда подростка, в ней и личность формируется неправильно, прослеживается заторможенность в развитии и полное отсутствие морального и духовно-нравственного воспитания.

Обратимся к Федеральному закону от 24.06.1999г. №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» - 120-ФЗ, за определением того, кем же в понимании Российского законодательства является несовершеннолетний, находящийся в СОП и что из себя представляет профилактика правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних;

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении [3];

В Федеральном законе от 23.06.2016г. N 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации» используются следующие понятия, которые пригодятся нам в исследовании:

1) правонарушение - преступление или административное правонарушение, представляющие собой противоправное деяние (действие, бездействие), влекущее уголовную или административную ответственность;

2) профилактика правонарушений - совокупность мер социального, правового, организационного, информационного и иного характера, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению правонарушений, а также на оказание воспитательного воздействия на лиц в целях недопущения совершения правонарушений или антиобщественного поведения;

3) система профилактики правонарушений - совокупность субъектов профилактики правонарушений, лиц, участвующих в профилактике правонарушений, и принимаемых ими мер профилактики правонарушений, а также основ координации деятельности и мониторинга в сфере профилактики правонарушений;

4) лица, участвующие в профилактике правонарушений, - граждане, общественные объединения и иные организации, оказывающие помощь (содействие) субъектам профилактики правонарушений в рамках реализации своих прав в сфере профилактики правонарушений в соответствии с настоящим Федеральным законом и другими федеральными законами;

5) организация социального обслуживания - организация, осуществляющая социальное обслуживание (предоставление социально-бытовых, социально-медицинских, социально-психологических, социально-педагогических, социально-трудовых, социально-правовых и иных социальных услуг), выступающая в качестве лица, участвующего в профилактике правонарушений;

6) антиобщественное поведение - не влекущие за собой административную или уголовную ответственность действия физического лица, нарушающие общепринятые нормы поведения и морали, права и законные интересы других лиц;

7) мониторинг в сфере профилактики правонарушений - система наблюдений за состоянием профилактики правонарушений, анализ и прогнозирование причин и условий, способствующих совершению правонарушений, а также оценка эффективности деятельности субъектов профилактики правонарушений [4].

Также в нашем исследовании мы обратились к закону Пермского края от 10 мая 2017 года N 91-ПК «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Пермском крае». Цели настоящего нормативно-правового акта регулируются вышеупомянутыми федеральными актами. Данный нормативно-правовой документ описывает систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Пермском крае следующим образом:

1. В систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Пермском крае входят субъекты профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и лица, участвующие в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

2. Субъектами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Пермском крае являются:

1) комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

2) органы управления социальной защитой населения, организации социального обслуживания, в том числе центры психолого-медико-социального сопровождения, а также специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации;

3) органы, осуществляющие управление в сфере образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;

4) органы опеки и попечительства, организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

5) органы, уполномоченные в сфере молодежной политики, и созданные ими учреждения;

6) органы управления в сфере здравоохранения, медицинские организации;

7) органы службы занятости населения и созданные ими учреждения [5].

Социально-профилактическая работа с несовершеннолетними группы риска СОП, направленная на нивелирование и устранение ТЖС семей, столкнувшихся с этой проблемой, в настоящее время набирает все большую необходимость и актуальность. Сейчас, для работы с подростками, состоящими на ведомственном учёте группы риска СОП, все больше и больше вводятся инновационные формы работы – это и игровые комнаты, и работа по стабилизации их психического состояния, посредством виртуальной реальности. Экспедиционно-исследовательская деятельность, также является инновационной формой работы, она активно распространена в больших городах, в нашем же крае, городе эта работа практически не ведётся, несмотря на то, что она имеет высокие показатели социально-терапевтического эффекта, активного распространения по всей нашей большой стране она так и не нашла, именно поэтому мы обратились к исследованию данной темы.

Исходя из всего вышеизложенного, темой нашего исследования является «Возможности поисково-экспедиционной деятельности в социально-профилактической работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП».

Объект: социально-профилактическая работа с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП.

Предмет исследования – организация социально-профилактической работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП, посредством вовлечения их в поисково-экспедиционную деятельность.

Цель: теоретическое обоснование особенностей социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП, через поисково-экспедиционную деятельность и разработка социального проекта для с подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП «Лига первопроходцев».

Задачи:

1. Изучить нормативно-правовую и социально-психологическую литературу по теме исследования.

2. Дать социально-психологическую характеристику подросткам, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП.

3. Охарактеризовать организацию социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учёте группы риска СОП.

4. Раскрыть роль поисково-экспедиционной деятельности в социально-профилактической работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП.

5. Провести социологическое исследование по обоснованию необходимости разработки проекта «Лига первопроходцев» для подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП.

6. Разработать социальный проект поисково-экспедиционной деятельности для подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП «Лига первопроходцев»

Методы исследования: теоретические (изучение литературы по теме исследования, систематизация изученного) и эмпирические (анкетирование, социологический опрос, проектирование).

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения списка использованный литературы и приложений.

Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в систематизации основные понятий, используемых специалистом по социальной работе в практике с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП, приводятся научные и официальные данные о том, сколько подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП совершают преступления и правонарушения. В данной работе используются только актуальная и достоверная информация, выдержки из федеральных законов, научной литературы и официальных государственных онлайн-порталов.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в разработке социального проекта по экспедиционно-исследовательская деятельности, которая была рассмотрена как инновационный метод по взаимодействию с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП.

Глава 1. Теоретические основы организации поисково-экспедиционной деятельности в социально-профилактической работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП

1.1. Социально - психологическая характеристика подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП

Дети группы риска – это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Рассмотрим особенности социально-психологического статуса данной категории детей (подростков).

По мнению Бондаревой М.Ю. для подростков группы риска СОП характерна эмоциональная неблагополучность, которая характеризуется гипорефлексивностью при актуализации гнева и печали, что вызывает недовольство собой, желание избавиться от негативных переживаний: «главной задачей такого подростка становится осознанный уход от фрустрирующих эмоциональных состояний. Это отражается на всех сферах его взаимодействия с социумом» [8].

Буторин Г.Г., Буторина Н.Е. отмечают, что у подростков с субъективным переживанием неблагополучия гнев является защитной реакцией от негативных эмоциональных переживаний и эмоционального дискомфорта. Агрессивность данной группы, как правило, принимает неконструктивные формы проявления. Среди причин агрессии могут выступать:

1) либо низкие показатели интеллектуального и социального развития (бедность ценностных ориентаций, узость интересов, недоразвитость нравственных форм поведения и др.), либо высокие показатели (в данном случае агрессия является средством поднятия престижа, демонстрацией взрослости и самостоятельности);

2) следствие общей озлобленности в результате пережитых неудач или как результат семейной гиперопеки;

3) проявление чувства зависти [9]

Ряд исследователей отмечают высокий уровень суицидального риска у подростков группы риска СОП [19]. Суицидальное поведение, по мнению О.А. Сагалковой и Д.В. Труевцева, формируется при социальной тревоге и проявляется в следующей динамике:

Первый этап - антивитальные переживания, выражающиеся в невозможности удовлетворения социальных потребностей, связанные с потерей смысла жизни, обесцениванием её значимости.

Второй этап - антивитальные поступки, направленные на снижение эмоционального напряжения в системе регуляции деятельности, которое накапливается при отсутствии адаптивных средств аффективного разряжения.

Третий этап - суицидальная деятельность, причем для снятия напряжения подростки начинают использовать сначала парасуицидальные средства, затем - истинно-суицидальные [19].

Кроме того, несформированная потребность в саморегуляции, низкий уровень рефлексии, ранняя алкоголизация и табакокурение являются причинами возникновения аффективного расстройства, заключающегося в том, что нарушается способность правильно выражать эмоции, снижаются эмпатийные способности, возникает сложность в вербализации социальных эмоций.

Также, у несовершеннолетних подростков есть одна особенность. Не только у тех, что с девиантным поведением. Они торопятся повзрослеть. Вести себя как взрослые. Отсюда и появляются пристрастия к сигаретам, алкоголю и прочим вещам, которые совершают взрослые люди – родители ведь курят, и как они считают, взрослит. Стремление проявить самостоятельность, реализовать себя является часто одной из причин, толкающих этих лиц на совершение асоциальных поступков. Ввиду того, что активность лиц указанной категории достаточно высокая, несовершеннолетних легче в некоторых случаях склонить и к совершению преступления. Кроме того, их интеллектуальные и физические способности представляют собой большой криминогенный резерв.

Социально-психологические исследования [6; 10; 11; 12; 13; 14] в криминогенной области у подростков показывают, что для личности несовершеннолетних правонарушителей характерны следующие признаки:

- отсутствие интереса к познавательной деятельности и связанная с семейной и педагогической запущенностью, полное безразличие к творческой и созидательной деятельности;

- отсутствие способности к эмпатии, эмоциональная бедность, равнодушие к чувствам других людей в сочетании с отсутствием способности устанавливать и поддерживать эмоционально насыщенные, стабильные отношения; - стремление к получению простых удовольствий без определенного волевого усилия и труда; отсюда появляются склонности к воровству, обману и бандитизму;

- неустойчивое настроение со склонностью к раздражительности, частые вспышки гнева, не редко вызванные незначительными факторами. Также, такие подростки негативно относятся к критике, даже самой малой, именно она зачастую и вызывает взрывные реакции;

- пренебрежительное отношение к общечеловеческим ценностям, смешанное с эгоизмом, т.е. подросток видит себя в центре планеты, мир крутится вокруг него, все ему всё должны, но при этом он никому ничего не должен;

Итак, следует отметить, что особенности проявления социальных эмоций у подростков с девиантным поведением мешают им эффективно и адекватно взаимодействовать с социумом (как со взрослыми, так и со сверстниками), полноценно развивать личностные структуры. Так как на протяжении всего подросткового возраста формируются самостоятельные устойчивые взгляды, оценки, устойчивая система отношений к окружающему миру и самому себе [7], а юношескому возрасту свойственна осознанность настроения, уже усвоенные моральные и нравственные нормы, проявляющиеся в «сложной гамме моральных чувств» [16], то, на основе анализа исследований, можно предположить, что поведенческие нарушения в подростковом возрасте негативно повлияют на развитие личности в юношеском возрасте (например, в виде преобладания безнравственных форм поведения).

Стоит отметить, что уровень вовлеченности в противоправную деятельность зависит от многих личностных особенностей подростка и от семейных установок и микроклимата, в котором он воспитывается, от уровня терпимости социума, от законодательной базы, предусматривающей ответственность несовершеннолетних за правонарушения.

По детерминации поведения можно выделить несколько групп агрессивно-девиантных подростков:

• Ситуативный нарушитель. Противоправные действия преимущественно спровоцированы ситуацией.

• Субкультурный нарушитель. Идентифицирует себя с групповыми антисоциальными ценностями.

• Невротический нарушитель. Асоциальные действия выступают следствием внутриличностного конфликта и тревоги.

• «Органический» нарушитель. Совершает противоправные действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и эффективности.

• Психотический нарушитель. Девиантные действия возникают по причине тяжелого психического расстройства, психоза, помрачения сознания.

• Антисоциальная личность. Антиобщественные действия вызваны специфическим сочетанием личностных черт - враждебностью, недоразвитостью высших чувств, неспособностью к близким доверительным отношениям [21].

Таким образом, агрессивное поведение подростков является не однородным феноменом, а имеет различные внутренние и внешние причины и зависит от возрастных особенностей, индивидуальных целей, причин, обусловливающих его возникновение.

Исследования, проводимые во многих регионах России, показывают, что ярко выраженные девиации в поведении наблюдаются у несовершеннолетних, находящихся на воспитании в интернатных учебных учреждениях и детских домах. В почти 90 процентах случаев несовершеннолетние правонарушители являлись социальными сиротами, воспитывающимися в семьях группы риска, ведущих аморальный и асоциальный образ жизни, в семьях, где родители уклонялись от своих обязанностей по воспитанию детей, жестоко обращались с ними, употребляли алкоголь и наркотики, где дети с самого раннего возраста были предоставлены сами себе и познали тяготы взрослой жизни.

Наблюдения и исследования показывают, насколько тяжелы аномалии развития личности детей, оставшихся без родительской любви и ласки в раннем детстве. По данным российских исследователей, эти дети регулярно «пополняют» преступный мир: 40 процентов воспитанников учреждений интернатного воспитания склонны к совершению преступлений, 40 процентов - уже совершили их, 10 процентов склонны к суициду и только 10 процентов имеют позитивную мотивацию на будущую жизнь.

Подводя итоги выше сказанному, необходимо отметить следующее, что большинству подросткам группы риска СОП не хватает личного внимания и эмоционального стимулирования необходимого для развития. Наблюдая у таких детей тяжелые повреждения личности, самосознания и интеллектуального развития, ученые высказывали предположение о том, что эмоциональная депривация делает особенно актуальным сам «момент отторжения».

Этот травмирующий комплекс сохраняется у ребенка на всю жизнь. В связи с этим очень важно, чтобы ребенок, оказавшийся в трудной жизненной ситуации, попал в атмосферу доброжелательности, соучастия, к специалистам, готовым помочь ему справиться со всеми трудностями, преодолеть последствия своей проблемы, ситуации и вступить во взрослую жизнь полноценным членом общества.

Особенности социально-психологического статуса подростков группы риска СОП определяют особенности организации работы с ними, в частности, социальной профилактики, которая направлена на минимизацию, корректировку поведенческих, личностных проявлений.

1.2. Организация социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП

Проблема девиаций среди подростков является комплексной проблемой и включает в себя ряд факторов: социальные, медицинские, психологические. Для решения целого спектра проблем, возникающих у подростка, требуется дополнительное привлечение других социальных институтов: учреждений образования, здравоохранения, органов внутренних дел, а также государственных служб защиты населения, центров социальной помощи семье и детям и т.д. Слаженность работы всех учреждений, согласованность в действиях определяет успешность выполнения задач, возложенные на данные социальные институты, в частности в борьбе с подростковым алкоголизмом и наркоманией.

В деятельности специалиста по социальной работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП необходимо выделить несколько основных направлений и характерных особенностей социальной работы с каждой из представленных ниже категорий:

• работа с подростками с патогенной дезадаптацией (испытывающих потребность в медицинском уходе);

• работа с психосоциально дезадаптированными подростками (педагогическая запущенность);

• работа с социально дезадаптированными подростками (социальная запущенность) [22].

Подросткам, испытывающим проблемы в обучении, требуется коррекционная образовательная программа, индивидуальный педагогический подход, семейная поддержка и особый режим обучения. Но, к сожалению, данные требования выполняются не всегда, таким образом, подросток испытывает дискомфорт в образовательной середе, что подталкивает его к поиску другой среды общения, которая оказывает влияние на его восприятие окружающего мира и социализацию.

Анализ познавательной деятельности девиантного подростка является важным этапом психодиагностики его состояния [18]. Проведенный анализ дает полную картину специалисту по социальной работе об интеллектуальных способностях подростка, потенциальных способностях и интеллектуальной деятельности. Необходимо проведение комплексного психолого-медицинского обследования с участием специалистов из других областей знания, для исключения психических деформаций личности. Специалист по социальной работе в таком случае выполняет в работе с подростками роль посредника в психореабилитационной и психокоррекционной помощи через взаимодействие с социальными службами, психологами, коррекционно-образовательными учреждениями и т.д.

К третьей группе относят подростков из «групп риска», с особо выделяющимся девиантным или преступным поведением. Причинами возникновения социальной дезадаптации служат: ошибки в воспитании, общение с асоциальными группами. После социальной диагностики специалист по социальной работе определяет свою роль в решении, сложившихся проблем, а также избирает технологию работы.

Технологиями могут быть:

• социальная профилактика;

• социальная защита

• социальная коррекция;

• социальная реабилитация;

Основную технологию, которую специалисты по социальной работе применяют в основном в своей работе, является социальная профилактика. Считается, что она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах появления проблем.

Говоря о законодательной базе, на которую мы опираемся в социально-профилактической работе с целевой группой, упомянем Федеральный закон от 23.06.2016 N 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации». Настоящий федеральный закон устанавливает правовую и организационные основы системы профилактики правонарушений, общие правила ее функционирования, основные принципы, направления, виды профилактики правонарушений и формы профилактического воздействия, полномочия, права и обязанности субъектов профилактики правонарушений и лиц, участвующих в профилактике правонарушений.

Принципы профилактики правонарушений, установленные Настоящим нормативно-правовым актом:

Профилактика правонарушений осуществляется на основе следующих принципов:

1) приоритет прав и законных интересов человека и гражданина при осуществлении профилактики правонарушений;

2) законность;

3) обеспечение системности и единства подходов при осуществлении профилактики правонарушений;

4) открытость, непрерывность, последовательность, своевременность, объективность, достаточность и научная обоснованность принимаемых мер профилактики правонарушений;

5) компетентность при осуществлении профилактики правонарушений;

6) ответственность субъектов профилактики правонарушений и их должностных лиц за обеспечение прав и законных интересов человека и гражданина.

Опираясь на них, мы понимаем, что несмотря на проблемы, со стороны целевой группы, их права и законные интересы, а также их родителей, для нас будут в приоритете. Также, нам, исходя из выдержек федерального закона, следует обеспечить системность, периодичность и единство подходов к решению проблемы целевой группы. С научной обоснованностью работы также проблем не будет, в исследовании мы опирались на множество научных работ по проблемам целевой группы.

ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление. Первичная профилактика может широко проводиться среди подростков. Задача вторичной профилактики раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска. Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика также может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением.

В социальной работе социальная профилактика включает в себя три формы работы:

• первая форма - организация социальной среды;

• вторая форма психопрофилактической работы - информирование;

• третья форма профилактической работы - активное социальное обучение социально-важным навыкам.

Одной из особенностей социальной работы по профилактики девиантного поведения является, межведомственное взаимодействие, для организации воспитательных мероприятий, которые уменьшают риск возникновения девиаций среди подростков.

Таким образом, исходя из особенностей подростков группы риска СОП, специалист по социальной работе выступает связующим звеном между подростком и другими социальными институтами, предоставляющими помощь. Целями социальной работы по предотвращению неблагополучия среди подростков является: формирование мотивации на социальную адаптацию или выздоровление; стимулирование личностных изменений; коррекция конкретных форм отклоняющегося поведения; создание благоприятных социально-психологических условий для личностных изменений или выздоровления.

Профилактика детского неблагополучия подростков группы риска СОП является ведущей технологией социальной работы с подростками в связи с тем, что прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения несовершеннолетних ставит перед обществом в качестве одной из основных задач необходимость концентрации усилий, направленных не только на борьбу с вредными последствиями отклонений от социальных норм, но и, главным образом, на их предупреждение, т. е. устранение коренных причин и условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия человека. При этом, как показывает опыт, социальная значимость профилактических мероприятий становится эффективнее, если они научно обоснованы, исходят из всестороннего учета взаимодействия объективных и субъективных факторов, детерминирующих поведение личности в уже сложившейся или возможной, прогнозируемой жизненной ситуации. Хотя однозначных решений этой сложной проблемы нет, да и не может быть.

Однако в настоящее время как в науке, так и в практической деятельности государственных органов социальной защиты населения, других учреждений и ведомств по профилактике неблагополучия несовершеннолетних группы риска СОП сформировались определенные исходные взгляды на проблему в целом и основные подходы к выбору конкретных направлений работы.

В концептуальном плане среди них можно выделить, прежде всего, информационный подход. Он основывается на широко распространенном представлении: отклонения от социальных норм в поведении людей происходит потому, что они не знают их. Такая точка зрения уже сама по себе предопределяет направление профилактических действий и выбор средств, форм и методов их осуществления. А именно: информирование людей о нормативных требованиях, предъявляемых к ним государством и обществом, активное использование в этих целях средств массовой информации (печать, радио, телевидение), а также кино, театр, художественную литературу и др. современные средства. Их целенаправленное применение может оказать большое влияние на формирование правосознания подростка, повышение его морально-нравственной устойчивости, общего уровня культуры. К сожалению, некоторые средства массовой информации благородную миссию по профилактике девиантного поведения не только не выполняют, но порой сами становятся, прямо или косвенно, пропагандистами человеческих пороков, с которыми вынуждено бороться общество. Например, афишируя особо тяжкие преступления, совершаемые подростками, на наш взгляд, такую информацию не стоит массово выносить на всеобщее обозрение. Да, стоит привлекать к ответственности, но никак не показывать это по телевизорам, публиковать в социальных сетях, т.к. часто находятся те подростки, которые стремятся подражать таким «кумирам». Неудачным примером является Колумбайн. В данной школе произошёл массовый расстрел мирных граждан, учеников, учителей, двумя школьниками, которые, как мы теперь понимаем, относились к категории подростков с девиантным поведением. Данное событие освещали по всему миру, заголовки газет, телевидение. И что произошло дальше? Появилось множество подражателей этих двух подростков-террористов, даже на территории Российской Федерации был подобный случай, когда вооруженный до зубов ученик устроил карательную операцию.

Среди основных направлений профилактики ситуации неблагополучия подростков группы риска СОП, помимо уже рассмотренных, особое место занимает медико-биологический подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, т. е. патологией на биологическом уровне. При этом следует иметь в виду, что подобный метод не исключает, а лишь дополняет предыдущие подходы, поскольку в данном случае речь идет о профилактике не биологических отклонений, а социальных, хотя зачастую и связанных с психическим состоянием молодого человека, что подтверждается специальными исследованиями [20].

Такое сложное переплетение биологических элементов с другими факторами, оказывающими влияние на поведение несовершеннолетнего, обуславливает необходимость сочетания в борьбе с социальными отклонениями как медицинского воздействия, так и социально-профилактических мероприятий вплоть до применения санкций, не исключающих и принудительное лечение в пределах действующего законодательства. Например, выявление больных, страдающих наркоманией, с целью своевременного лечения, если они сами отказываются пройти курс лечения. Одна из задач борьбы с отклоняющимся поведением состоит в том, чтобы посредством специальных профилактических мероприятий исключить возможность возникновения всякого рода нежелательных ситуаций.

Одним словом, профилактическая деятельность учреждений социального обслуживания населения, других служб и общественных объединений должна стать всеохватывающей и носить комплексный характер, отвечать современному уровню предъявляемых к ней требований.

Социальная профилактика, как ведущая технология социальной работы с подростками группы риска СОП эффективна лишь в том случае, если осуществляется на основе:

1) добровольного участия;

2) успешности учебной деятельности (учения);

3) эмоционально положительной, удовлетворяющей учащихся системы их взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями);

4) психологической защищенности.

Выполнение этих требований позволяет вести учебно-воспитательную работу со всеми группами и типами подростков путем дифференциации социально-педагогического подхода и требований к ним в условиях интеграции, не выделяя каких-либо учеников или группы той или иной оценкой, знаком или оценочным суждением (слабые, отстающие, запущенные, нуждающиеся в особой помощи и внимании, относящиеся к «группе риска» и др.).

Таким образом, динамизм социальных процессов, происходящих в современной России, кризисная ситуация во многих сферах общественной жизни неизбежно приводят к увеличению девиаций. Наряду с ростом позитивных девиаций (например, политическая активность, экономическая предприимчивость, художественное творчество) усиливаются девиации негативные - насильственная и корыстная преступность, алкоголизация и наркотизация населения, подростковая деликвентность, аморальность поведения. В таких условиях профилактика детского и семейного неблагополучия подростков группы риска СОП является ведущей технологией в работе с несовершеннолетними, именно данная технология является стартовым звеном в работе, направленной на снижение девиаций среди подростков.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие выводы – в настоящее время, существует множество форм активного взаимодействия с подростками, но проблема в том, что целевая группа не всегда находит интересным для себя данный виде деятельности, имеются проблемы обратной связи. В рамках нашего исследования мы рассматриваем экспедиционную деятельность как инновационную форму социально-профилактической работы с целевой группой, является весьма разнообразной и многогранной, имеет огромный социально-терапевтический эффект, т.к. она решает сразу несколько проблем целевой группы. Подробнее, экспедиционную деятельность, как форму социально-профилактической работы и ее возможности в работе с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП, мы рассмотрим в следующем параграфе.

1.3. Поисково-экспедиционная деятельность как форма социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП

Деятельность – это, по трактовке выдающегося психолога А.Н. Леонтьева, «процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности. Деятельность можно назвать любую активность человека, которой он сам придаёт некоторый смысл» [17].

Исследование – творческий процесс изучения объекта или явления с определенной целью, но с изначально неизвестным результатом, который и предстоит узнать, открыть или доказать в процессе исследования.

Экспедиция – путешествие со специально определённой целью – научной или военной.

Итак, это три основных определения, которые понадобятся нам в данной главе, далее представим связь этих определений с целевой группой исследования.

Как говорилось ранее, одной из проблем подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП, является отсутствие организованного досуга. Часто они занимаются бродяжничеством, сутками прибывают на улице, собственно с этого и начинаются их криминогенные помыслы и дела. Они не вовлечены в общественно-полезную деятельность, или хотя бы в личностно-полезную деятельность. Конечно, мы можем сказать, исходя из определения, что в своих антиобщественных делах они видят смысл, но все-таки эта деятельность носит негативный характер. Именно поэтому, важно чтобы досуг, деятельность данных подростков была организована учреждением, специалистами, пусть то будет классный руководитель, или педагог-организатор, главное – занять этих детей, чтобы они не бродили по улицам и у них просто не оставалось времени на их асоциальные действия. Главной целью экспедиционно-исследовательской деятельности будет – направление в нужное русло времени и сил подростков, состоящих на ведомственном учете группы риска СОП и организация их досуга.

Экспедиционно-исследовательская деятельность по определению И.А. Зимней и Е.А. Шашенковой – это «специфическая человеческая деятельность, которая регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных, интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с объективными законами и наличными обстоятельствами, определяющими реальность и достижимость цели. Определение конкретных способов и средств действий, через постановку проблемы, вычленение объекта исследования, проведение эксперимента, описание и объяснение фактов, полученных в эксперименте, создание гипотезы (теории), предсказание и проверку полученного знания, определяют специфику и сущность этой деятельности». [15].

Основная цель исследовательских экспедиций: воспитание нового поколения в духе лучших традиций с использованием новейших современных достижений на основе объединения и развития разных типов деятельности - активного изучения древних объектов, знакомства с историей, этнографией, культурологией, ремеслами, природоохранной и просветительской деятельностью.

В ходе работы исследовательской экспедиции создаются прекрасные возможности для решения многоплановых задач:

1. Предоставление возможности для применения полученных знаний в процессе прикладной деятельности. Практика – непременное условие усвоения знаний. Основные пути научного познания – от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике.

2. Направление внимания детей на закономерности природного развития, на глубинные связи явлений, причины и следствия. Умение решать любые жизненные задачи, адаптироваться к постоянно меняющимся условиям, находить выход из любой ситуации опирается именно на осознание истинных причин явлений.

3. Максимальное приближение деятельности школьников к реальным, социально значимым результатам. Доведение дел до конца, удовлетворение от своей деятельности, положительная ее оценка – необходимое условие позитивной социализации подрастающего поколения.

4. Повышение уровня физического, психического и ментального здоровья учащихся. Наличие глобальной, интересной ребятам деятельности при правильном руководстве со стороны взрослых обеспечивает естественный процесс всестороннего оздоровления детей.

5. Помощь в осознании учащихся своего предназначения в жизни, нахождении путей самореализации. Выявление и поддержка сильных сторон личности каждого дает возможность оптимального выбора будущей профессии.

6. Выявление индивидуальных способностей ребят и их развитие. Грамотное использование непривычных окружающих условий, смены деятельности дает возможность интенсивных позитивных изменений в детях.

Организовать данную деятельность с подростками группы риска СОП, будет гораздо сложнее, чем с обычными детьми, как правило, таких ребят тяжело удивить, привлечь и заслужить их расположения. Прежде чем начать с ними работу в экспедиционной деятельности, нужно тщательно изучить каждого из них, найти индивидуальный подход и возможно, с психологической точки зрения иначе взглянуть на них, поняв корень их проблемы. Также, организовывая таких ребят нужно быть готовым к агрессии, конфликтам, спорам, т.к. ранее упоминалось, что у данных подростков имеются огромные проблемы с формированием характера и навыками социализации.

В связи с этим, подросткам, состоящим на ведомственном учете группы риска СОП, следует организовать помощь по следующим вопросам:

1. Создать благоприятные условия для развития личности подростка целевой группы;

2. Отслеживать пробелы в знаниях, навыках и умениях подростков целевой группы. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие синдрома неудачника

3. Заботиться об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи «трудным» в выполнении общественных поручений.

4. Формировать положительную Я-концепцию. Создание личности обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности. анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

5. Оказание педагогической помощи родителям подросткам группы риска СОП. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества, контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Помимо организации непосредственной помощи нужно также обращать внимание и на психологический климат данной категории подростков и организовывать психологическую помощь:

1. Изучение психологического своеобразия подростков группы риска СОП, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.

2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т. д.

3. Психологическое консультирование с целью помочь подростку группы риска СОП разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.

4. Индивидуальные беседы с подростками группы риска СОП с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом, преодолеть неуверенность в общении с другими.

5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.

Учитывая, что в подростковом возрасте личностные проблемы обостряются, этот период необходимо максимально использовать для коррекционной и профилактической работы, особенно с теми подростками, у которых уже сформировалась склонность к противоправному поведению. Условия поискового отряда вполне подходят для организации профилактической работы с данной категорией детей. Адаптация образовательных программ организаций отдыха и оздоровления детей различных типов для работы с несовершеннолетними, состоящими на учетах в подразделениях по делам несовершеннолетних территориальных органов МВД России и комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, основывается на выборе модели организации отдыха и оздоровления детей в условиях подобных лагерям различных типов.

В настоящее время многие образовательные учреждения проводят интересную работу по изучению природы, исторического прошлого своего родного края. В нашей школе эта большая работа проводится в рамках летней экспедиции.

Научная экспедиция способствует воспитанию, становлению гражданственности, укреплению здоровья учащихся.

Экспедиция представляет собой: выездную форму учебно-воспитательной работы и кабинетную.

Выездная форма работы экспедиции – это яркое эмоциональное событие в жизни детей. Экстремальные условия, препятствия, встречающиеся в природе, привлекает ребят новизной и содержанием. Подготовка к экспедиции начинается в конце учебного года. 20 дней участники экспедиции (для учащихся нашей школы – 5 дней) ежедневно ведут исследовательскую и поисковую работу, фиксируя весь ход работы в полевых дневниках, делая зарисовки, фотографии, собирая коллекционный материал.

Кабинетная работа – это обработка материалов: работа с литературой, консультации с учеными, работниками музеев, лабораторные исследования, подготовка коллекций, фотоматериалов.

Интересен опыт проведения детских экспедиций на территории Национального парка «Мещера». Основная схема программы: занятие «Вязание туристических узлов», утро – сплав по рекам и озерам, день – привал и приготовление обеда, сплав по рекам и озерам, вечер - разбивка временного лагеря, приготовление ужина в вечерняя программа (игры, викторины, песни у костра). Проведение исследовательских работ по гидробиологии, гидрохимии, орнитологии и краеведению. Спортивные и туристические состязания обязательная часть программы.

В МОУДОД «Дом детского творчества» пгт Усогорск Коми-Пермяцкого округа за период с июня 2012 года по июль 2014 года было организовано 8 детских экспедиций, в которых приняли участие 46 подростков. В рамках данного примера были организованы водная экспедиция «Сплав на катамаране по маршруту «Нижняя Пузла - Верхнемезенск», водная экспедиция «Сплав на катамаране по маршруту УсогорскПатраково», Экологическая экспедиция «Живи, родник!», экологическая экспедиция «Живи, сёмга!», этнографическая экспедиция «По следам Питирима Сорокина», эколого-краеведческая экспедиция по маршруту ПолитовоПӧлянинстан- Политово, экологическая экспедиция «Защитим реку Мезень от мусора».

Приведем пример деятельности одного федерального фонда, взаимодействующего с подростками, совершившими правонарушения, и состоящими на ведомственном учете группы риска СОП. Социальная реабилитация детей, находящихся в конфликте с законом, одно из приоритетных направлений деятельности Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (далее – Фонд). В рамках данного направления Фондом реализуются программы «Не оступись!» и «Дружественное детям правосудие». В 2015 году программой Фонда «Не оступись!», направленной на профилактику преступности и правонарушений несовершеннолетних, в том числе повторных, социализацию и реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом, была обеспечена поддержка 26 субъектам Российской Федерации для реализации региональных инновационных социальных программ (на основе соглашений с уполномоченными органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации), а также инновационных социальных проектов (на основе договоров с государственными и муниципальными учреждениями, российскими некоммерческими организациями).

В рамках инновационных социальных программ указанных регионов Фонд содействует развитию и модернизации инфраструктуры специализированных социальных служб (кабинетов, отделений) для несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом, и их семей, создаваемых на базе учреждений социальной защиты населения и учреждений для несовершеннолетней системы МВД.

Изучаемый опыт организации поисково-экспедиционной работы с подростками группы риска СОП, состоящих на ведомственном учете, показывает, что для данной категории подростков современной практики социально-профилактической работы через организацию экспедиций практически нет. В Пермском крае работа с рассматриваемой категорией реализует в основном спортивное, оборонно-спортивное направления. Ранее был отмечен высокий потенциал данной формы социально-профилактической работы. Поисково-экспедиционная деятельность формирует социальный опыт учащихся в труде и общении, способствует интеллектуальному росту школьников, расширяет кругозор в окружающей действительности, дает возможность лучше раскрыть собственный потенциал. Далее представим разработанный проект организации поисково-экспедиционной работы с подростками группы риска СОП.

Глава 2. Практические подходы к организации социально-профилактической работы с подростками, состоящими на ведомственном учете группы риска СОП через поисково-экспедиционную деятельность

2.1 Социологическое исследование степени востребованности социального проекта для детей, состоящих на ведомственном учёте группы риска СОП «Лига первопроходцев»

Разработку проекта предваряло социологическое исследование, позволяющее оценить необходимость его разработки для конкретной целевой группы.

Цель исследования – обоснование инновационного подхода в системе социально-профилактической работы и разработка проекта экспедиционно-исследовательского отряда «Лига первопроходцев» из числа детей, состоящих на ведомственном учёте в группе риска СОП.

Задачи:

1) Подобрать диагностический инструментарий для проведения социологического исследования.

2) Определить необходимость разработки проекта для целевой группы.

3) Проанализировать результаты опроса разработки проекта с учётом потребностей и ожиданий целевой группы и целевой территории.

Для решения поставленных задач был проведен социологический опрос жителей города Соликамска (Приложение 1), анкетирование целевой группы (Приложение 2) и их родителей (законных представителей) (Приложение 3), опрос специалистов, работающих с подростками группы риска СОП (Приложение 4).

Социальный опрос был проведен в социальных сетях. В социологическом опросе приняли участие жители города Соликамск в количестве 110 человек: 23 мужчины, 87 женщин

Проведем анализ полученных результатов социологического опроса.

1) Из 110 опрошенных респондентов – 59,09%, помнят о том, что много времени посвящали прогулкам на улице; 22,73% помнят о том, что занимались внеурочной деятельностью; 15,45% часто сидели дома и только 2,73% любили ходить в школу.

Это говорит о том, что больший процент (59,09) потенциально мог войти в целевую группу, т.к. выбирают именно улицу ведущим видом деятельности в детстве.

2) В данном вопросе большинство (64,42%) говорят о том, что проблем в их детстве не было, 18,27% - что ровняется 19 опрошенным говорит о том, что страдали от одиночества, разрыв конечно заметный, но тем не менее, одиночество идёт под вторым номером в данном вопросе, у 9,62% опрошенных возникали ситуации, когда на них жаловались и у 7,69% респондентов в детстве имелись вредные привычки.

Мы видим, что у большинства респондентов (64,42%) детство не связано и не ассоциируется с предложенными далее трудными ситуациями, остальные опрошенные выбирали варианты, которые так или иначе свидетельствуют о наличии ТЖС респондента в детском возрасте.

3) Следующий вопрос был о вредных привычках. 61,54% опрошенных заявили о том, что к вредным привычкам относятся компромиссно, 35,58% опрошенных рапортуют о том, что относятся к вредным привычкам негативно и только 2,88% опрошенных относятся к вредным привычкам положительно. Что говорит о том, что в данном вопросе респонденты придерживаются некого нейтралитета, нельзя сказать о том, что многие из большинства (61,54%) все-таки поддерживают вредные привычки, но и говорить о том, что они полностью их не поддерживают тоже неправильно. Радует самый маленький процент на варианте ответа за положительное отношение к вредным привычкам. Это говорит о том, что уж очень малый процент опрошенных обеими руками за вредные привычки;

4) Следующий вопрос был о корнях вредных привычек, откуда по мнению респондентов они берутся. 45,54% опрошенных считают, что дети прибегают к алкоголю и сигаретам для заполнения внутренней пустоты, на втором месте с 26,73% вариант, связанный с неправильным семейным воспитанием, недалеко от него с 22,77% вариант – «Психологическая несформированность» и только 4,95% опрошенных считают, что к вредным привычкам подростки прибегают из-за конфликтов со сверстниками.

5) Далее, мы выяснили у респондентов, что бы они предпочли для проведения досуга в свободное время. Большинство выбрало прогулку с друзьями (55,77%) – на наш взгляд, этот вариант отражает ситуацию для разработки проекта; большинство не выбрали какой-либо организованный вариант проведения времени, а выбрали обычную прогулку. Часто, именно просто гуляя несовершеннолетние подростки попадают в неприятные ситуации – драки, конфликты и т.п. Второе место отдали варианту туристического слёта (28,85%) – хорошо организованную форму досуга; следующие три варианта набрали совсем малое количество голосов респондентов тусовка в клубе и компьютерные игры по 5,77% и всего 3,85% опрошенных выбрали бы занятия в кружковой деятельности. Из этих вариантов только тусовка в клубе является откровенно минусовым вариантом, т.к. клубы – это места массового скопления не всегда трезво мыслящих и оценивающих свои поступки, людей, там легко и просто попасть в неприятную ситуацию, в конфликт, драку или того хуже потасовку.

6) Следующий вопрос, в какой-то мере был провокационным для наших респондентов, т.к. в нем мы откровенно хотели узнать, что для них является наиболее острой социальной проблемой на фоне остальных. Поскольку выбрать можно было только одно, выбор был нелегким. Большинство опрошенных выбрали – наркотическую зависимость самой острой социальной проблемой (45,19%), да, безусловно, опрошенных можно понять, проблема действительно острая, и с ней бороться сложно. Но именно самой острой социальной проблемой, из предложенных, мы бы выбрали следующую – уголовное преступление (30,77%), т.к. по своему масштабу она гораздо больше, чем наркотическая зависимость – это может быть и убийство, и кража в особо крупном размере, и та же самая торговля наркотиками, на наш взгляд уголовные преступления вредят обществу гораздо больше, чем наркотическая зависимость. Тоже, достаточно большой процент голосов респондентов получила алкогольная зависимость (17,31%), многие считают самой острой проблемой именно алкогольную зависимость, конечно, алкогольное пристрастие – это тоже очень серьёзный общественный бич, т.к. с ним очень тяжело бороться, и многие семейные конфликты, драки на праздниках, аварии происходят именно под влиянием алкоголя, поэтому не удивительно, что также большой процент людей посчитал именно его наиболее острой социальной проблемой. И всего 6,73% получила никотиновая зависимость, совсем малое количество респондентов считают её наиболее острой социальной проблемой на фоне остальных. На наш взгляд, обосновать данный выбор можно тем, что курильщики очень часто курят в общественных местах, а пассивное курение также вредит здоровью, как и активное, ну и экологический урон природе.

Проведем анализ полученных данных по результатам анкетирования целевой группы. В опросе приняли участие 23 подростка, состоящих на ведомственном учёте группы риска СОП.

Анкета и результаты выглядят следующим образом:

1) Знаете ли Вы, что входит в экспедиционно-исследовательскую деятельность?

а) Да (3 человека – 30,4%)

б) Нет (16 человек – 69,6%)

в) Затрудняюсь ответить (4 человека)

2) Интересна ли Вам экспедиционно-исследовательская деятельность?

а) Да (12 человек – 52,2%)

б) Нет (9 человек – 39,1%)

в) Затрудняюсь ответить (2 человека – 8,7%)

3) Занимались ли Вы экспедиционно-исследовательской деятельностью?

а) Да (0 человек – 0%)

б) Нет (23 человека – 100%)

4) Как Вы считаете, каков процент правонарушений среди несовершеннолетних?

а) Низкий (11 человек – 47,8%)

б) Средний (11 человек – 47,8%)

в) Большой (1 человек – 4,4%)

5) Почему на Ваш взгляд несовершеннолетние совершают правонарушения?

а) Психологическая несформированность (2 человека – 8,7%)

б) Низкий уровень воспитания в семье (7 человек – 13,8%)

в) Самоутвердиться (11 человек – 47,8%)

г) Затрудняюсь ответить (3 человека – 30,4%)

6) Как Вы считаете, занятие экспедиционно-исследовательской деятельностью оказало бы профилактический эффект на несовершеннолетних, совершивших правонарушения?

а) Да (19 человек – 82,6%)

б) Нет (4 человека – 17,4%)

в) Затрудняюсь ответить (0 человек – 0%)

7) Приняли бы Вы участие в проекте Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда?

а) Да (14 человек – 60,9%)

б) Нет (9 человек – 39,1%)

Итак, опрос целевой группы показал нам следующую картину: об экспедиционно-исследовательской деятельности знает меньшая часть респондентов целевой группы, большей части опрошенных, как форма организации досуга она интересна, абсолютно все респонденты указали в анкете о том, что данной деятельностью они не занимались; о правонарушениях среди несовершеннолетних, всего 1 респондент считает что в целевой группе, в которую он входит, процент правонарушений большой, половина оставшихся респондентов считают что процент маленький, а другая половина, что он средний. Большинство опрошенных признали самоутверждение как основной причиной, стимулирующей к правонарушениям, далее идет вариант о низком уровне воспитания в семье, и совсем малый процент опрошенных отмечают психологическую несформированность. Абсолютное большинство респондентов видит экспедиционно-исследовательскую деятельность эффективным профилактическим методом, всего 4 респондента считают об обратном; больше половины опрошенных целевой группы отмечают, что приняли бы участие в экспедиционно-исследовательском проекте. Таким образом, был проведен социальный опрос среди целевой группы социального проекта, который показал нам как подростки, состоящие на ведомственном учете группы риска СОП видят экспедиционно-исследовательскую деятельность.

Анализ опроса родителей целевой группы. В исследовании приняло участие 42 родителя, чьи дети состоят на ведомственном учете группы риска СОП. Результаты получились следующими:

1) Как часто Вы спрашиваете у своего ребёнка, как у него дела?

а) каждый день (16 человек)

б) раз в несколько дней (13 человек)

в) раз в неделю (9 человек)

г) реже чем раз в неделю (4 человека)

2) Какой ответ вы чаще слышите от своего ребёнка на вопрос «Как дела?»

а) чаще слышу «все отлично» (6 человек)

б) чаще слышу «все нормально» (19 человек)

в) чаще слышу «так себе» (5 человек)

г) ребёнок порой не хочет отвечать на этот вопрос (12 человек)

3) Если ребёнок говорит Вам, что у него не все хорошо, какие действия Вы предпринимаете?

а) стараюсь узнать, что конкретно его тревожит (33 человека)

б) из-за занятости не могу уделить ему достаточное время здесь и теперь (9 человек)

в) у меня не возникали подобные ситуации (0 человек)

4) Одобрили бы Вы участие вашего ребёнка в социальном проекте Экспедиционно-исследовательского отряда?

а) да, одобрил(а) бы. Ребёнку будет данная деятельность полезна (35 человек)

б) нет, не одобрил(а) бы. Не вижу надобности моему ребенку участвовать в подобных акциях и мероприятиях (7 человек)

в) затрудняюсь ответить (0 человек)

5) Как Вы считаете, развитие каких качеств было бы наиболее полезно вашему ребенку в Экспедиционно-исследовательской деятельности?

а) находчивость и социализация (9 человек)

б) логические способности, мышление и интеллект (5 человек)

в) физические качества, сила, выносливость (28 человек)

6) Как Вы считаете, сильно бы данный проект изменил вашего ребёнка?

а) считаю, что да, он бы приехал другим человеком (4 человека)

б) считаю, что не совсем, он бы открыл для себя новые качества, но не стал бы другим (30 человек)

в) считаю, что совсем бы не изменил моего ребёнка (8 человек)

Итак, данный опрос показал следующие результаты. Несмотря на то, что мы опрашивали родителей целевой группы, т.е. подростков группы риска СОП, многие из них отмечают, что все у них нормально, что проблем у ребёнка нет. Однако заложенная шкала лжи показывает, что в 33 из 42 опрошенных в третьем вопросе, в варианте А, что данный показатель не истинный; на участие в экспедиционно-исследовательской деятельности в основном смотрят положительно, большинство было бы готово отправить своего ребёнка участвовать в подобного рода проекте.

Анализ результатов опроса среди специалистов, которые потенциально могут стать соучастниками социального проекта и имеют практический опыт работы с целевой группой. В опросе приняло участие 15 специалистов.

1) Как Вы считаете, какой вид социально-профилактической работы с трудными подростками наиболее эффективен?

а) индивидуальные и групповые беседы с подростком (5 человек)

б) поисковая деятельность (6 человек)

в) уроки Мира и классные часы по теме профилактики правонарушений (4 человек)

2) Как Вы считаете, изложенные выше виды коррекционной работы оказывают положительную динамику в решении ТЖС или отрицательную?

а) в больших случаях положительное (12 человек)

б) в больших случаях отрицательное (3 человека)

в) затрудняюсь ответить (0 человек)

3) Как Вы считаете, будет ли успешен социальный проект Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда из числа детей, состоящих на ведомственном учёте в группе риска СОП? Окажет ли он положительное влияние на его целевую группу?

а) считаю, что проект будет успешен. Окажет положительное влияние (9 человек)

б) считаю, что проект не будет успешен. Целевая группа не будет в нем заинтересована (0 человек)

в) затрудняюсь ответить, мне недостаточно информации, и я не могу судить об успешности проекта (6 человек)

4) Как Вы считаете, какие риски могут возникнуть при реализации проекта?

а) целевая группа не захочет принять участие в проекте (11 человек)

б) проект не получит должное финансирование (3 человека)

в) будут проблемы с кадровым составом проекта (1 человек)

5) Какие Вы видите способы нивелирования выше изложенных рисков?

а) максимальная агитация в пользу нужности данного проекта. Яркая, сочная, цепляющая реклама (4 человека)

б) грамотно расписать бюджет проекта, поиск надежных и заинтересованных спонсоров (6 человек)

в) грамотно отбирать кадровый состав проекта, поиск надежных и заинтересованных специалистов (5 человек)

6) Как Вы считаете, данный проект окажет положительное воздействие на целевую группу? Итоги будут больше положительные, чем отрицательные?

а) проект окажет положительное воздействие. Итоги будут положительные (7 человек)

б) проект потенциально окажет положительное воздействие. Но не все итоги будут положительные (4 человека)

в) затрудняюсь ответить (4 человека)

Анализ результатов опроса специалистов показывает, что в поисковая деятельность в работе с данной категорией подростков имеет место и принесет свои положительные эффекты, но вместе с тем большинство специалистов считает, что целевой группа не захочет принять участие в проекте, поэтому следует найти необходимые мотиваторы привлечения целевой аудитории, которые смогут удержать интерес участия в проекте.

Таким образом, в рамках проведенного исследования мы выявили разного рода риски, факторы, на которые стоит обратить внимание; в целом, большая часть респондентов считает нужным вовлекаться в подобного рода проекты, что у целевой группы данные формы социально-профилактической работы востребованы. Опираясь на итоги проведенного исследования, мы убедились в необходимости разработки и реализации социального проекта Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда «Лига первопроходцев» из числа детей, состоящих на ведомственном учете в группе риска СОП.

2.2. Социальный проект для детей, состоящих на ведомственном учёте группы риска СОП «Лига первопроходцев»

Настоящий социальный проект (полный текст проекта представлен в Приложении 5; Логотип социального проекта – Приложение 6) реализуется на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Соликамск.

Школа является субъектом системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с Федеральным законом от 24.06.1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» [3].

Школа: 1) оказывает социально-психологическую и социально-педагогическую помощь обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, и (или) обучающимся, имеющим проблемы в процессе обучения; 2) выявляет обучающихся, находящихся в социально-опасном положении, а также не посещающих или систематически прогуливающих, без уважительных причин, занятия в школе; принимает меры по их воспитанию и получению ими общего образования; 3) выявляет семьи, которые находятся в социально-опасном положении, и оказывает им помощь в обучении и воспитании обучающихся; 4) обеспечивает организацию в школе общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них обучающихся; 5) осуществляет меры по реализации программ, методик и открытых уроков, направленных на формирование законопослушного поведения обучающихся.

Предметом деятельности Школы является обучение и воспитание обучающихся по общеобразовательной и дополнительным программам Российской школы, основанной на индивидуализированной системе обучения в объеме дошкольного воспитания и обучения, начальной, основной, полной средней школы, программа профессиональной подготовки обучающихся и дополнительного образования для детей дошкольного, школьного возраста на основе преемственности, непрерывности, доступности и личной ориентации обучающихся, а также дополнительное образование взрослых.

Целями школы являются: 1) удовлетворение общественных потребностей в обучении и воспитании в интересах личности, общества и создание благоприятных условий для развития потребностей в самоопределении и самореализации; 2) усвоение обучающимися общечеловеческих ценностей и системы знаний в соответствии с российскими и международными программами; 3) обеспечение всестороннего интеллектуального, духовного, эстетического, культурного и физического развития участников образовательного процесса, обеспечивающего успешную адаптацию обучающихся к условиям социума; 4) воспитание детей и молодежи на основе демократических принципов, в духе уважения прав, свобод и достоинства каждого, международного сотрудничества и ответственности за судьбу своей страны и человечества в целом.

Данное учреждение имеет все необходимые кадровые и материальные ресурсы для обеспечения и содействия в реализации данного проекта; на базе школы имеется два компьютерных класса, свободные аудитории; два социальных педагога, педагог-организатор и психолог.

Несовершеннолетние «группы риска» - это дети, подвергающиеся риску, из-за отсутствия нормальных условий для их полноценного развития, а также особенности развития которых создают повышенную опасность отклоняющегося поведения (например: дети из неблагополучных семей; учащиеся с проблемами в обучении и развитии, не имеющие резко выраженной клинико-патологической характеристики; подростки, замеченные в употреблении ПАВ; допускающие систематические пропуски учебных занятий без уважительной причины; бросившие школу; учащиеся, занимающиеся бродяжничеством; подростки, с отклоняющимся от правовых и нравственных норм поведением; социальные сироты; дети, подвергшиеся семейному и (или) сексуальному насилию, и т.д.).

Находясь в подобных условиях, дети испытывают сильную внутреннюю напряженность, раздраженность, стрессы, потерянность и неуверенность в себе. Часто такие дети страдают от проблем -социализации (необщительны или малообщительны); со сверстниками (частые конфликтные ситуации, из-за низкого уровня социализации и неумения правильно и конструктивными способами выражать свою точку зрения); с родителями; и в школе (низкий уровень активности на уроках, систематические пропуски занятий без уважительной причины и т.д.).

Человек – существо сложное. Человеческую сущность делят на 3 основных уровня: физический, психический и ментальный. Для нормального уровня жизнедеятельности человеку нужно гармоничное сочетание и развитие всех трех уровней. Некоторые, выделяют ещё один уровень – духовный, который в свою очередь, не менее важен для развития человечности. Чем раньше познакомить ребенка на практическом опыте с особенностями человеческой жизни и создать необходимые условия для его развития, тем лучше он социализируется и войдёт в повседневную жизнь. В настоящем времени, решить данную задачу можно организовав исследовательскую экспедицию, где ребенок может временно отвлечься от суровой реальности повседневной жизни. Новые впечатления – важный и сильный фактор, развивающий интеллектуальный потенциал ребенка.

Исследовательская экспедиция является тем местом, где ребенок может и вынужден выразить, применить знание, которое он получил: например, в социальной сфере – навыки коммуникации, самостоятельность в организации разных процессов, самостоятельность в научных исследованиях, участие в играх. Помимо этого, деятельность в экспедиции дает возможность каждому ребенку не только качественно отдохнуть, но и выработать свою систему ценностей, определить свое место в обществе.

2. Постановка проблемы

Дети, состоящие на ведомственном учете в группе риска СОП стали, своего рода, неотъемлемой и незаменимой частью общества. Всегда были дети, прогуливающие уроки, сбегающие из дома, занимающиеся бродяжничеством, малолетние преступники и т.п. С каждым годом, ситуация едва ли меняется, на смену одним приходят другие; малолетние преступники попадают в места лишения свободы и становятся там «постоянными клиентами». В первую очередь, данная проблема идет из семьи. Какое воспитание ребенок получил, таким он и вырос. Но на самом деле, ситуация еще проще – ребенок смотрит на своих родителей – «о, моя мама и папа пьют пиво, пожалуй, я тоже попробую». Одно дело, когда родители внимательно смотрят за своим ребенком, другое, когда подобные ситуации спускаются на самотек и ребенок, по сути, становится предоставленным самому себе. Отсюда и следующие проблемы, ребенку тяжело без помощи взрослого проходить этапы ранней социализации и ему становится тяжело найти себе место в обществе, тяжело наладить контакты со сверстниками, или наоборот, он чересчур агрессивен и сам отталкивает от себя потенциальные новые знакомства.

Асоциальное поведение детей проявляется, в основном, за стенами школы в свободное от учебных занятий время, или во время неуважительных пропусков уроков. Это объясняет необходимость реконструкции отношения к свободному времени детей и подростков, создания благоприятной среды и системы его реализации. Т.е. детям с малых лет должны объяснять, что каждый индивид важен, что свою жизнь проживать нужно с пользой, для чего-то, для кого-то, совершая социально-значимые действия, а не наоборот совершая правонарушения. Но кто им объяснит, если родители сами такой пример и создают? Именно поэтому возникает необходимость открывать специальные кружки, секции и отряды на базе школы, для организации полезного и социально-приемлемого досуга для таких детей. Конечно, в двадцать первом веке тяжело удивить ребенка чем-то, кроме новых гаджетов, компьютеров и современных технологий, дети мало заинтересованы проводить время в какой-либо секции, аргументируя это тем, что лучше проведут эти 1,5-2 часа за компьютером. И здесь с ними тяжело не согласиться, компьютерная игра открывает для ребенка новый, несуществующий мир, он исследует его, заводит новые знакомства, совершает какие-либо действия, которые тем или иным образом влияют на развитие сюжетной линии. Но, как и любое художественное произведение, игра создана на основе реального мира, в игре поднимаются вполне реальные проблемы: проблемы с взаимоотношениями; экономические проблемы; политические проблему и т.п. Все это имеет место быть в реальном мире, именно поэтому, лозунгом данного проекта будет – «исследовать, заводить новые знакомства и совершать судьбоносные действия можно и нужно в реальном мире».

Таким образом, мы считаем, что необходимо вовлекать целевую группу в исследовательскую и экспедиционную деятельность, нивелировать последствия негативных эмоций, перенаправить энергию в социально и личностно значимое русло.

На сегодняшний день, на территории города отсутствуют объединения похожей направленности. Экспедиционно-исследовательская деятельность не развита, поэтому мы разработали проект экспедиционно-исследовательского подросткового отряда «Лига первопроходцев» из числа детей, состоящих на ведомственном учете в группе риска СОП.

3. Цели и задачи проекта

Цель: создание условий для организации занятости и досуговой деятельности детей и подростков в возрасте от 7 до 15 лет, содействие в процессе социализации детей и подростков.

Задачи:

1) Обеспечить дополнительную занятость детей, состоящих на ведомственном учете в группе риска СОП.

2) Способствовать предупреждению повторных социально-опасных проявлений личности, профилактика и нивелирование последствий социальных отклонений.

3) Обеспечить возможность для реализации потенциала детей через участие в работе экспедиционного-исследовательского отряда.

4) Способствовать формированию навыков саморегуляции, социализации, коммуникации, правильного и культурного поведения в обществе.

4. Описание проекта

Срок реализации проекта рассчитан на 6 месяцев.

Проект планируется реализовать в три этапа:

1) Подготовительный (24.04.2020 – 30.05.2020)

2) Основной (01.06.2020 –01.09.2020)

3) Заключительный (02.09.2020 – 24.09.2020)

Подготовительный этап:

Подготовка и проведение опроса среди респондентов, в целях обозначения актуальности разработки данного социального проекта. Анкетирование предполагает: социальный опрос, опрос целевой группы, опрос родителей целевой группы и опрос специалистов.

Подготовительный этап включает в себя следующие организационные моменты:

1. Организация рекламной компании (колонка в газете «Наш Соликамск», реклама на «СольТВ», создание официального сайта проекта, публичной страницы в социальной сети Вконтакте);

2. Заключение договора со спонсорами и партнерами проекта (ПАО «Уралкалий», ПАО «Соликамскбумпром», Министерство управления культуры Соликамска, газета «Наш Соликамск», телеканал СольТВ, Соль FM, ООО Горавтотранс, ДОЛ «Чайка», МАОУ ДО ДООЦ «Лесная сказка»);

3. Набор целевой группы (12 человек);

4. Подготовка нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность экспедиционно-исследовательского подросткового отряда;

5. Формирование штата специалистов (социальный педагог, психолог, классные руководители, куратор, педагог-организатор, походный повар);

6. Закупка оборудования, необходимых материалов и формы:

Для организации рабочей аудитории: для письма, рисования и решения прочих рабочих аудиторных моментов, предполагается использовать парты и стулья, компьютерные кабинеты, предоставленные школой. Каждому ребенку необходимо выдать: 1 тетрадь на 48 листов (в тетради обучающиеся будут вести записи того, как прошел день, свое впечатления и т.д.); 2 ручки с синими чернилами для ведения записей в тетради; 1 альбом на 24 листа для рисования; 1рюкзак для переноса вещей во время экспедиций; для всей группы детей необходимо выдать: 2 набора цветных карандашей (по 12 цветов); 2 набора фломастеров (по 12 цветов); набор ватманов (20 шт.); для специалистов-кураторов проекта необходимо: 2 ноутбука, 1 принтер, 1 проектор, 1 экран 2 упаковки бумаги А4;

Для экспедиционно-исследовательских выездов: каждому ребенку необходимо выдать: 1 набор походных вещей (куртка с капюшоном, кофта, штаны, термобелье, сапоги, шапка, перчатки, носки (предполагается что каждый специалист-куратор способен обеспечить себя данным набором сам, поэтому форма выдается только детям); 1 набор походного снаряжения: кисточка, лопатка, фонарь; для всей экспедиционной группы необходимо выдать: 1 казан для приготовления пищи (10 литров); набор одноразовой посуду (350вилок/350 ложек/350 тарелок/350 стаканов); набор мусорных мешков (25 шт.); 3 термоспота объемом 3 литра; набор из 400 бутылок питьевой воды объемом 0,25 л (на весь период реализации проекта); 5 трехместных палаток; 16 спальных наборов;

Основной этап: проведение занятий и туристических походов с детьми.

1) Организация первого ознакомительного собрания; знакомство с целевой группой;

2) Анализ потенциала целевой группы; (опросы на тему – как бы они справлялись в походе, в определённых ситуациях);

3) Составление перспективного плана экспедиционной деятельности;

4) Организация занятий-лекций, рассказывающих о правильном поведении в лесу, в походе (как правильно разводить костры, как правильно готовить еду на костре и т.д.);

5) Способствование снятию тревожного поведения, ликвидация агрессивного, замкнутого, асоциального поведения, способствование активному вовлечению в экспедиционную деятельность, способствование реализации самостоятельности детей из целевой группы;

6) Организация туристических походов (один раз в неделю) – с понедельника по среду для детей проводятся обучающие занятия (с 10:00 до 15:00) с практической направленностью, дети тренируются разводить костёр, изучают местность в которую предстоит отправиться, а также основы оказания ПМП, готовят снаряжение к походу; с четверга до пятницы организуется выездной туристический поход, (с утра четверга до утра субботы, утром субботы, экспедиционная группа сворачивает лагерь и отправляется домой, воскресенье – выходной день дома, с понедельника данная процедура повторяется в соответствие с изложенным расписанием);

7) Во время походов дети будут пробовать себя в разных сферах; дети будут учиться готовить на костре, попробуют себя в роли добытчиков (при выезде в речные места, с детьми будет организована рыбалка); в весеннее и летнее время дети будут пробовать себя в строительстве конструкций (шалашей) из веток.

Подробнее с планом мероприятий можно ознакомиться в Приложении 5.

Заключительный этап: проведение ряда заключительных мероприятий, по итогам которых будут сделаны определенные выводы, подведены итоги. Выдача целевой группе памятной продукции (футболки, бейсболки, блокноты) с логотипом проекта.

Подведение итогов по реализации проекта, контрольное тестирование детей, родителей, ближайшего окружения о степени удовлетворенности реализации проекта.

Заключительное совещание со спонсорами, где каждый сможет дать оценку результативности проведенной работы. Будут определены дальнейшие перспективы, жизнеспособность проекта. Спонсорам будут выданы благодарственные письма за активное участие в реализации проекта.

Торжественное завершение проекта планируется реализовать в виде культурно-массового мероприятия, на котором родителям, спонсорам и специалистам будут показаны фото- и видеоматериалы, наглядно демонстрирующие то, чем занимались дети и специалисты на протяжении всей реализации проекта.

На протяжении всего проекта будут проводиться опросы участников проекта, жителей города, рекламные ролики, публикации в социальных сетях. В первую очередь мы должны узнать, насколько важен и значим наш проект какой он вызовет общественный резонанс.

Положительным эффектом для проекта с помощью социологических опросов станет определение потенциальных партнеров, которые готовы помочь в осуществлении проекта. В том числе предполагается так же, как и с другими субъектами проекта, анкетирование удовлетворённости взаимодействия с организаторами проекта, результатами самого проекта.

Контроль над проектом:

• Определение хода выполнения и окончательного завершения запланированных действий к проекту

• Выявления проблем и необходимых изменений, которые позволяют вносить корректировки изменения в проект до того, как они станут слишком серьезными

Мониторинг проекта производится путем регулярного контроля исполнения мероприятий и корректировки рабочего плана. Этапы реализации проекта отражаются в СМИ. Постоянный мониторинг хода реализации проекта позволяет накопить информацию, раскрывающую статистические параметры наблюдаемых процессов, и провести ее анализ с целью определения статистических оценок продолжительности, интенсивности и трудоемкости выполнения контролируемых работ, уровня реализации плановых заданий по основным показателям.

В мониторинг хода реализации социального проекта входят следующие работы:

• Прогнозирование сроков окончания реализации проекта и суммарных затрат

• Важную роль в процессе организации системы мониторинга и контроля имеет четкое разграничение функций между менеджерами проекта и исполнителями работ.

Руководитель проекта осуществляет:

• Несет ответственность за подготовку мероприятий

• Следит за деятельностью все участников проекта

• Следит за работой партнеров и спонсоров проекта

• Контроль деятельности игровой комнаты в соответствии графику

• Несет финансовую ответственность

По окончании реализации данного проекта идея организации экспедиционных отрядов может быть реализована на других территориях края, в других общеобразовательных учреждениях, так как несет в себе большую значимость среди целевой аудитории и общественности.

Организация будет искать дополнительные источники финансирования (благотворители, бюджетные организации, администрация города, новые спонсоры и т.д.).

Будет создан сайт социального проекта, где будут размещены основные мероприятия, фотографии игр и занятий, афиша, полезная информация для родителей. Публикация опыта позволит другим субъектам по работе с детьми заимствовать представленный опыт для его дублирования, в качестве основы реализации новых идей работы по организации их дополнительной занятости, для написания научно-исследовательских работ.

Заключение

Профилактика преступлений и правонарушений несовершеннолетних является одной из самых актуальных проблем современной социальной работы. Неуклонный рост числа подростков, попадающих на ведомственный учет группы риска СОП с одной стороны вызывает увеличение внимания к каждому из них независимо от его возможностей, с другой стороны вызывает стремление общества повышения ценности личности и необходимости защищать ее права.

Ребенок, идущий на правонарушения и преступления, как правило, лишен очень многого, что есть у обычных детей и без чего немыслимо его полноценное развитие и становление его как личности. Такие подростки, не получившие положительного опыта семейной жизни, не могут создать здоровую полноценную семью. Воспитываясь в государственных учреждениях, они в некоторых случаях повторяют судьбу своих родителей, лишаясь родительских прав, тем самым, расширяя поле целевой группы, в которую они входили будучи подростками, следовательно, с теоретической точки зрения социальная работа не соответствует потребностям социального заказчика по работе с такими детьми, а также нуждается в дальнейшем в развитии специализированной подготовки таких социальных работников, чья деятельность будет направлена непосредственно на работу с данной категорией подростков.

В Российской Федерации задачей государственной важности является создание условий для полноценного физического, интеллектуального, духовного, нравственного и социального развития, а также способствование выхода из данного положения, и недопущение рецидива, совершаемого данной категорией подростков. На данный момент, основными нормативно-правовыми актами, регулирующими взаимодействие с данной категорией подростков, являются - Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и Федеральный закон от 23 июня 2016 г. N 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации».

Социально-профилактическая работа, с подростками, поставленным на учёт группы риска СОП, в настоящее время является эффективным вариантом решения проблем, связанных с ситуациями, ведущими к социально-опасному положению. Она оказывает сильный социально-терапевтический эффект и при должном взаимодействии со всех сторон (специалистов, целевой группы и родителей) способна поменять ситуацию лучшую сторону.

Поисково-экспедиционная деятельность является своего рода ярким лучом надежды в жизни подростков, поставленных на учет группы риска СОП, т.к. она всеохватывающа и решает сразу несколько их проблем. Принимая в ней участие, подросток может стать эрудированнее, он посмотрит на новые места, он поживёт другим образом жизни, без плохой уличной компании, без маргинальных поступков, а даже если они и будут возникать, т.к. вся целевая группа проекта будет состоять из числа подростков, поставленных на учёт группы риска СОП, специалисты, которые будут привлечены для кураторства и реализации проекта, несомненно сразу же будут стараться нивелировать конфликтные ситуации и ситуации, потенциально несущие анти-социальный характер.

Разработанный проект, также считается нами как сильный, социально-профилактический метод решения проблем подростков, поставленных на учёт группы риска СОП. Форму реализации проекта – в виде экспедиционно-поискового отряда «Лига первопроходцев» мы считаем результативной и инновационной. Считаем, что занятие в подобного рода деятельности окажет не только социально-профилактический эффект, но и повлияет на эрудированность целевой группы, станет отличным местом, где ребята смогут положительно повлиять на состояние своего физического здоровья. Выбранный регламент в полгода покажет нам, удачен будет проект, и стоит ли его продлевать, а в ином случае, будет потеряно не так много времени и средств, т.к. основной его период приходится на лето. Также, лето является тем временем года, когда реализовать данную деятельность получится весьма удачно – это и сплавы по рекам, и ночёвки в палатках и т.д.

Настоящая работа имеет теоретическую и практическую значимость. Систематизированный теоретический материал, разработанный социальный проект может быть использован в работе специалистов по социально-профилактической работе с подростками группы риска СОП, поставленными на ведомственный учёт.

Список литературы

1. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 07.04.2020) (с изм. и доп., вступ. в силу с 12.04.2020).

3. Федеральный закон от 24.06. 1999 N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

4. Федеральный закон от 23.06.2016 N 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации».

5. Закон Пермского края от 10 мая 2017 года N 91-ПК «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Пермском крае».

6. Антонян, Ю. М. Криминальная психиатрия как частная криминологическая теория / Ю. М. Антонян // Советское государство и право. - 1990. - С. 44.

7. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб: Питер, 2008. - 400 с.

8. Бондарева М. Ю. - Особенности субъективного переживания эмоционального благополучия в подростковом возрасте / М. Ю. Бонадерва, Е. Н. Ткач // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2014. № 3 (34). - С. 97-109.

9. Буторин Г. Г. К проблеме агрессивного поведения в детско-подростковом возрасте / Г.Г. Буторин, Н. Е. Буторина // Суицидология. 2011. Том 3. № 2 - С. 18-19.

10. Гилинский Я. И. Некоторые тенденции мировой криминологии / Я. И. Гилинский // Российский Ежегодник уголовного права. №6. СПб ГУ, 2013. - C. 8-31.

11. Горьковая И.А. Патохарактерологические особенности подростков с делинквентным поведением / И.А. Горьковая // Обозр.психиатр. и мед.психол.им.В.м.Бехтерева, № 4, 1991. — с.68-70

12. Горьковая И.А. Роль семьи в формировании делинквентного поведения у подростков/ И.А. Горьковая // Обозр. психиатр. и мед.психол. им.В.М.Бехтерева, № 2. 1991. — с.81-82

13. Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И.Б. Дерманов. — СПб., 2002.

14. Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении / Е.Г. Дозорцева // Диагностика и коррекция. - М.: Генезис, 2007.

15. Зимняя И.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности / И.А. Зимняя. – Ижевск, 2001.

16. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности / И.С. Кон. - М: Просвещение, 1979. 175 с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004.

18. Простяков В. В. Психолого-педагогические причины и условия, влияющие на формирование девиантного поведения несовершеннолетних / В. В. Простяков // Юридическая психология. - 2011. - №1. - С.24-26

19. Сагалкова О.А. Нарушения произвольной регуляции психической деятельности при социальной тревоге в контексте формирования антивитального и сцици-дального поведения / О.А. Сагалкова, Д. В. Трувцев //Инновации в науке. 2015. № 49. С. 93-101.

20. Социальная педагогика /М.А. Галагузова // под ред. Галагузовой М. А. - М., 2000.

21. https://psyera.ru/psihologicheskie-osobennosti-podrostkov-s-deviantnym-povedeniem-174.htm

22. http://sci-article.ru/stat.php?i=1426849792 (дата обращения: 26.03.2016).

Приложения

Приложение 1

Анкета для социального опроса населения

Уважаемый респондент! Здравствуйте, меня зовут Евгений Казанцев, я студент 4 курса Соликамского-социально педагогического колледжа и в данный момент я занимаюсь разработкой социального проекта Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда "Лига первопроходцев" из числа детей, состоящих на ведомственном учёте в группе риска СОП. Моей задачей является - изучение общественного мнения, касательно данного вопроса. Поэтому прошу вас принять участие в опросе и ответить на вопросы анкеты. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответа на него. Выберите ответ, наиболее близко отражающий вашу позицию по данному вопросу, укажите его. Прошу отвечать искренне и самостоятельно. Ответы будут использованы в обобщенном виде и с целью изучения общественного мнения. Указывать ФИО не надо. Анонимность гарантируется.

1. Каким было ваше детство?

а) Я помню, что мы много гуляли

б) Я любил(а) ходить в школу

в) Я любил(а) заниматься внеурочной деятельностью

г) Я часто сидел(а) дома

2. Были ли у Вас проблемы в детстве?

а) У меня были вредные привычки

б) На меня были частые жалобы

в) Я часто страдал(а) от одиночества

г) У меня не было проблем в детстве

3. Как Вы относитесь к вредным привычкам?

а) Негативно

б) Компромиссно

в) Положительно

4) Как думаете, откуда появляется тяга к вредным привычкам и ведению ассоциального образа жизни?

а) неправильное семейное воспитание

б) конфликты со сверстниками

в) психологическая несформированность

г) для заполнения внутренней пустоты

5) Что из нижеперечисленного Вы бы предпочли?

а) Туристический слёт

б) Прогулка с друзьями

в) Тусовка в клубе

г) Занятие в кружковой деятельности

д) Игра за компьютером

6) Что из нижеперечисленного для Вас является наиболее острой социальной проблемой, на фоне остальных?

а) Алкогольная зависимость

б) Никотиновая зависимость

в) Наркотическая зависимость

г) Уголовное преступление

7) Укажите свой пол

а) мужской

б) женский

8) Укажите свой возраст

а) 16-20 лет

б) 21-25 лет

в) 26-30 лет

г) 31-40 лет

д) 41-49 лет

е) 50-59 лет

ж) 60-70 лет

БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ТО, ЧТО ВЫДЕЛИЛИ ВРЕМЯ НА ДАННУЮ АНКЕТУ! ВАШЕ МНЕНИЕ ОЧЕНЬ ВАЖНО, ВСЕГО ДОБРОГО!

Приложение 2

Анкета для целевой группы

Уважаемый респондент! Здравствуйте, меня зовут Евгений Казанцев, я студент 4 курса Соликамского-социально педагогического колледжа и в данный момент я занимаюсь разработкой социального проекта Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда "Лига первопроходцев" из числа детей, состоящих на ведомственном учёте в группе риска СОП. Моей задачей является - изучение общественного мнения, касательно данного вопроса. Поэтому прошу вас принять участие в опросе и ответить на вопросы анкеты. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответа на него. Выберите ответ, наиболее близко отражающий вашу позицию по данному вопросу, укажите его. Прошу отвечать искренне и самостоятельно. Ответы будут использованы в обобщенном виде и с целью изучения общественного мнения. Указывать ФИО не надо. Анонимность гарантируется.

1) Знаете ли Вы, что входит в экспедиционно-исследовательскую деятельность?

а) Да

б) Нет

в) Затрудняюсь ответить

2) Интересна ли Вам экспедиционно-исследовательская деятельность?

а) Да

б) Нет

в) Затрудняюсь ответить

3) Занимались ли Вы экспедиционно-исследовательской деятельностью?

а) Да

б) Нет

4) Как Вы считаете, каков процент правонарушений среди несовершеннолетних?

а) Низкий

б) Средний

в) Большой

5) Почему на Ваш взгляд несовершеннолетние совершают правонарушения?

а) Психологическая несформированность

б) Низкий уровень воспитания в семье

в) Самоутвердиться

г) Затрудняюсь ответить

6) Как Вы считаете, занятие экспедиционно-исследовательской деятельностью оказало бы профилактический эффект на несовершеннолетних, совершивших правонарушения?

а) Да

б) Нет

в) Затрудняюсь ответить

7) Приняли бы Вы участие в проекте Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда?

а) Да

б) Нет

БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ТО, ЧТО ВЫДЕЛИЛИ ВРЕМЯ НА ДАННУЮ АНКЕТУ! ВАШЕ МНЕНИЕ ОЧЕНЬ ВАЖНО, ВСЕГО ДОБРОГО!

Приложение 3

Анкета для родителей

Уважаемый респондент! Здравствуйте, меня зовут Евгений Казанцев, я студент 4 курса Соликамского-социально педагогического колледжа и в данный момент я занимаюсь разработкой социального проекта Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда "Лига первопроходцев" из числа детей, состоящих на ведомственном учёте в группе риска СОП. Моей задачей является - изучение общественного мнения, касательно данного вопроса. Поэтому прошу вас принять участие в опросе и ответить на вопросы анкеты. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответа на него. Выберите ответ, наиболее близко отражающий вашу позицию по данному вопросу, укажите его. Прошу отвечать искренне и самостоятельно. Ответы будут использованы в обобщенном виде и с целью изучения общественного мнения. Указывать ФИО не надо. Анонимность гарантируется.

1. Как часто Вы спрашиваете у своего ребёнка, как у него дела?

а) каждый день

б) раз в несколько дней

в) раз в неделю

г) реже чем раз в неделю

2) Какой ответ вы чаще слышите от своего ребёнка на вопрос «Как дела?»

а) чаще слышу «все отлично»

б) чаще слышу «все нормально»

в) чаще слышу «так себе»

г) ребёнок порой не хочет отвечать на этот вопрос

3) Если ребёнок говорит Вам, что у него не все хорошо, какие действия Вы предпринимаете?

а) стараюсь узнать, что конкретно его тревожит

б) из-за занятости не могу уделить ему достаточное время здесь и теперь

в) у меня не возникали подобные ситуации

4) Одобрили бы Вы участие вашего ребёнка в социальном проекте Экспедиционно-исследовательского отряда?

а) да, одобрил(а) бы. Ребёнку будет данная деятельность полезна

б) нет, не одобрил(а) бы. Не вижу надобности моему ребенку участвовать в подобных акциях и мероприятиях

в) затрудняюсь ответить

5) Как Вы считаете, развитие каких качеств было бы наиболее полезно вашему ребенку в Экспедиционно-исследовательской деятельности?

а) находчивость и социализация

б) логические способности, мышление и интеллект

в) физические качества, сила, выносливость

6) Как Вы считаете, сильно бы данный проект изменил вашего ребёнка?

а) считаю, что да, он бы приехал другим человеком

б) считаю, что не совсем, он бы открыл для себя новые качества, но не стал бы другим

в) считаю, что совсем бы не изменил моего ребёнка

БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ТО, ЧТО ВЫДЕЛИЛИ ВРЕМЯ НА ДАННУЮ АНКЕТУ! ВАШЕ МНЕНИЕ ОЧЕНЬ ВАЖНО, ВСЕГО ДОБРОГО!

Приложение 4

Анкета для специалистов

Уважаемый респондент! Здравствуйте, меня зовут Евгений Казанцев, я студент 4 курса Соликамского-социально педагогического колледжа и в данный момент я занимаюсь разработкой социального проекта Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда "Лига первопроходцев" из числа детей, состоящих на ведомственном учёте в группе риска СОП. Моей задачей является - изучение общественного мнения, касательно данного вопроса. Поэтому прошу вас принять участие в опросе и ответить на вопросы анкеты. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответа на него. Выберите ответ, наиболее близко отражающий вашу позицию по данному вопросу, укажите его. Прошу отвечать искренне и самостоятельно. Ответы будут использованы в обобщенном виде и с целью изучения общественного мнения. Указывать ФИО не надо. Анонимность гарантируется.

1. Как Вы считаете, какой вид коррекционной работы с трудными подростками наиболее эффективен?

а) индивидуальные и групповые беседы с подростком

б) поисковая деятельность

в) уроки Мира и классные часы по теме профилактики правонарушений

2) Как Вы считаете, изложенные выше виды коррекционной работы оказывают в больших случаях положительную динамику в решении ТЖС или отрицательную?

а) в больших случаях положительное

б) в больших случаях отрицательное

в) затрудняюсь ответить

3) Как Вы считаете, будет ли успешен социальный проект Экспедиционно-исследовательского подросткового отряда из числа детей, состоящих на ведомственном учёте в группе риска СОП? Окажет ли он положительное влияние на его целевую группу?

а) считаю, что проект будет успешен. Окажет положительное влияние

б) считаю, что проект не будет успешен. Целевая группа не будет в нем заинтересована

в) затрудняюсь ответить, мне недостаточно информации, и я не могу судить об успешности проекта

4) Как Вы считаете, какие риски могут возникнуть при реализации проекта?

а) целевая группа не захочет принять участие в проекте

б) проект не получит должное финансирование

в) будут проблемы с кадровым составом проекта

5) Какие Вы видите способы нивелирования выше изложенных рисков?

а) максимальная агитация в пользу нужности данного проекта. Яркая, сочная, цепляющая реклама

б) грамотно расписать бюджет проекта, поиск надежных и заинтересованных спонсоров

в) грамотно отбирать кадровый состав проекта, поиск надежных и заинтересованных специалистов

6) Как Вы считаете, данный проект окажет положительное воздействие на целевую группу? Итоги будут больше положительные, чем отрицательные?

а) проект окажет положительное воздействие. Итоги будут положительные

б) проект потенциально окажет положительное воздействие. Но не все итоги будут положительные

в) затрудняюсь ответить

БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ТО, ЧТО ВЫДЕЛИЛИ ВРЕМЯ НА ДАННУЮ АНКЕТУ! ВАШЕ МНЕНИЕ ОЧЕНЬ ВАЖНО, ВСЕГО ДОБРОГО!

Приложение 5

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Экспедиционно-исследовательский подростковый отряд «Лига первопроходцев» из числа детей, состоящих на ведомственном учете в группе риска СОП

1	Ресурсные и кадровые возможности организации, реализующей проект
2	Постановка проблемы
3	Цели и задачи проекта
4	Описание проекта
5	Рабочий план реализации проекта
6	Внутренний мониторинг реализации проекта и его оценка
7	Ожидаемые результаты
8	Дальнейшее развитие проекта
9	Бюджет проекта
10	Комментарий к бюджету

1. Ресурсные и кадровые возможности организации, реализующей проект

Настоящий социальный проект реализуется на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Соликамск.

Школа является субъектом системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с Федеральным законом от 24.06.1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Школа: 1) оказывает социально-психологическую и социально-педагогическую помощь обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, и (или) обучающимся, имеющим проблемы в процессе обучения; 2) выявляет обучающихся, находящихся в социально-опасном положении, а также не посещающих или систематически прогуливающих, без уважительных причин, занятия в школе; принимает меры по их воспитанию и получению ими общего образования; 3) выявляет семьи, которые находятся в социально-опасном положении, и оказывает им помощь в обучении и воспитании обучающихся; 4) обеспечивает организацию в школе общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них обучающихся; 5) осуществляет меры по реализации программ, методик и открытых уроков, направленных на формирование законопослушного поведения обучающихся.

Предметом деятельности Школы является обучение и воспитание обучающихся по общеобразовательной и дополнительным программам Российской школы, основанной на индивидуализированной системе обучения в объеме дошкольного воспитания и обучения, начальной, основной, полной средней школы, программа профессиональной подготовки обучающихся и дополнительного образования для детей дошкольного, школьного возраста на основе преемственности, непрерывности, доступности и личной ориентации обучающихся, а также дополнительное образование взрослых.

Целями школы являются: 1) удовлетворение общественных потребностей в обучении и воспитании в интересах личности, общества и создание благоприятных условий для развития потребностей в самоопределении и самореализации; 2) усвоение обучающимися общечеловеческих ценностей и системы знаний в соответствии с российскими и международными программами; 3) обеспечение всестороннего интеллектуального, духовного, эстетического, культурного и физического развития участников образовательного процесса, обеспечивающего успешную адаптацию обучающихся к условиям социума; 4) воспитание детей и молодежи на основе демократических принципов, в духе уважения прав, свобод и достоинства каждого, международного сотрудничества и ответственности за судьбу своей страны и человечества в целом.

Данное учреждение имеет все необходимые кадровые и материальные ресурсы для обеспечения и содействия в реализации данного проекта; на базе школы имеется два компьютерных класса, свободные аудитории; два социальных педагога, педагог-организатор и психолог.

Несовершеннолетние «группы риска» - это дети, подвергающиеся риску, из-за отсутствия нормальных условий для их полноценного развития, а также особенности развития которых создают повышенную опасность отклоняющегося поведения (например: дети из неблагополучных семей; учащиеся с проблемами в обучении и развитии, не имеющие резко выраженной клинико-патологической характеристики; подростки, замеченные в употреблении ПАВ; допускающие систематические пропуски учебных занятий без уважительной причины; бросившие школу; учащиеся, занимающиеся бродяжничеством; подростки, с отклоняющимся от правовых и нравственных норм поведением; социальные сироты; дети, подвергшиеся семейному и (или) сексуальному насилию, и т.д.).

Находясь в подобных условиях, дети испытывают сильную внутреннюю напряженность, раздраженность, стрессы, потерянность и неуверенность в себе. Часто такие дети страдают от проблем -социализации (необщительны или малообщительны); со сверстниками (частые конфликтные ситуации, из-за низкого уровня социализации и неумения правильно и конструктивными способами выражать свою точку зрения); с родителями; и в школе (низкий уровень активности на уроках, систематические пропуски занятий без уважительной причины и т.д.).

Человек – существо сложное. Человеческую сущность делят на 3 основных уровня: физический, психический и ментальный. Для нормального уровня жизнедеятельности человеку нужно гармоничное сочетание и развитие всех трех уровней. Некоторые, выделяют ещё один уровень – духовный, который в свою очередь, не менее важен для развития человечности. Чем раньше познакомить ребенка на практическом опыте с особенностями человеческой жизни и создать необходимые условия для его развития, тем лучше он социализируется и войдёт в повседневную жизнь. В настоящем времени, решить данную задачу можно организовав исследовательскую экспедицию, где ребенок может временно отвлечься от суровой реальности повседневной жизни. Новые впечатления – важный и сильный фактор, развивающий интеллектуальный потенциал ребенка.

Исследовательская экспедиция является тем местом, где ребенок может и вынужден выразить, применить знание, которое он получил: например, в социальной сфере – навыки коммуникации, самостоятельность в организации разных процессов, самостоятельность в научных исследованиях, участие в играх. Помимо этого, деятельность в экспедиции дает возможность каждому ребенку не только качественно отдохнуть, но и выработать свою систему ценностей, определить свое место в обществе.

1. Постановка проблемы

Дети, состоящие на ведомственном учете в группе риска СОП стали, своего рода, неотъемлемой и незаменимой частью общества. Всегда были дети, прогуливающие уроки, сбегающие из дома, занимающиеся бродяжничеством, малолетние преступники и т.п. С каждым годом, ситуация едва ли меняется, на смену одним приходят другие; малолетние преступники попадают в места лишения свободы и становятся там «постоянными клиентами». В первую очередь, данная проблема идет из семьи. Какое воспитание ребенок получил, таким он и вырос. Но на самом деле, ситуация еще проще – ребенок смотрит на своих родителей – “о, моя мама и папа пьют пиво, пожалуй, я тоже попробую”. Одно дело, когда родители внимательно смотрят за своим ребенком, другое, когда подобные ситуации спускаются на самотек и ребенок, по сути, становится предоставленным самому себе. Отсюда и следующие проблемы, ребенку тяжело без помощи взрослого проходить этапы ранней социализации и ему становится тяжело найти себе место в обществе, тяжело наладить контакты со сверстниками, или наоборот, он чересчур агрессивен и сам отталкивает от себя потенциальные новые знакомства.

Асоциальное поведение детей проявляется, в основном, за стенами школы в свободное от учебных занятий время, или во время неуважительных пропусков уроков. Это объясняет необходимость реконструкции отношения к свободному времени детей и подростков, создания благоприятной среды и системы его реализации. Т.е., детям с малых лет должны объяснять, что каждый индивид важен, что свою жизнь проживать нужно с пользой, для чего-то, для кого-то, совершая социально-значимые действия, а не наоборот совершая правонарушения. Но кто им объяснит, если родители сами такой пример и создают? Именно поэтому возникает необходимость открывать специальные кружки, секции и отряды на базе школы, для организации полезного и социально-приемлемого досуга для таких детей. Конечно, в двадцать первом веке тяжело удивить ребенка чем-то, кроме новых гаджетов, компьютеров и современных технологий, дети мало заинтересованы проводить время в какой-либо секции, аргументируя это тем, что лучше проведут эти 1,5-2 часа за компьютером. И здесь с ними тяжело не согласиться, компьютерная игра открывает для ребенка новый, несуществующий мир, он исследует его, заводит новые знакомства, совершает какие-либо действия, которые тем или иным образом влияют на развитие сюжетной линии. Но, как и любое художественное произведение, игра создана на основе реального мира, в игре поднимаются вполне реальные проблемы: проблемы с взаимоотношениями; экономические проблемы; политические проблему и т.п. Все это имеет место быть в реальном мире, именно поэтому, лозунгом данного проекта будет – «исследовать, заводить новые знакомства и совершать судьбоносные действия можно и нужно в реальном мире».

Таким образом, мы считаем, что необходимо вовлекать целевую группу в виды исследовательской и экспедиционной деятельности, нивелировать последствия негативных эмоций, перенаправить энергию в социально и личностно значимое русло.

На сегодняшний день, на территории города отсутствуют объединения похожей направленности. Экспедиционно-исследовательская деятельность не развита, поэтому мы разработали проект экспедиционно-исследовательского подросткового отряда «Лига первопроходцев» из числа детей, состоящих на ведомственном учете в группе риска СОП.

1. Цели и задачи проекта

Цель: создание условий для организации занятости и досуговой деятельности детей и подростков в возрасте от 7 до 15 лет, содействие в процессе социализации детей и подростков.

Задачи:

1. Обеспечить дополнительную занятость детей, состоящих на ведомственном учете в группе риска СОП.

2. Способствовать предупреждению повторных социально-опасных проявлений личности, профилактика и нивелирование последствий социальных отклонений.

3. Обеспечить возможность для реализации потенциала детей, через участие в работе экспедиционного-исследовательского отряда.

4. Способствовать формированию навыков саморегуляции, социализации, коммуникации, правильного и культурного поведения в обществе.

4. Описание проекта

Срок реализации проекта рассчитан на 1 год.

Проект планируется реализовать в три этапа:

1. Подготовительный (24.08.2020 – 30.09.2020)

2. Основной (01.10.2020 – 01.07.2021)

3. Заключительный (02.07.2021 – 24.08.2021)

Подготовительный этап:

Подготовка и проведение опроса среди респондентов, в целях обозначения актуальности разработки данного социального проекта. Анкетирование предполагает: социальный опрос, опрос целевой группы, опрос родителей целевой группы и опрос специалистов.

Подготовительный этап включает в себя следующие организационные моменты:

1. Организация рекламной компании (колонка в газете «Наш Соликамск», реклама на «СольТВ», создание официального сайта проекта, публичной страницы в социальной сети Вконтакте);

2. Заключение договора со спонсорами и партнерами проекта (ПАО «Уралкалий», ПАО «Соликамскбумпром», Министерство управления культуры Соликамска, газета «Наш Соликамск», телеканал СольТВ, Соль FM, ООО Горавтотранс, ДОЛ «Чайка», МАОУ ДО ДООЦ «Лесная сказка»);

3. Набор целевой группы (12 человек);

4. Подготовка нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность экспедиционно-исследовательского подросткового отряда;

5. Формирование штата специалистов (социальный педагог, психолог, классные руководители, куратор, педагог-организатор, походный повар);

6. Закупка оборудования, необходимых материалов и формы:

Для организации рабочей аудитории: для письма, рисования и решения прочих рабочих аудиторных моментов, предполагается использовать парты и стулья, компьютерные кабинеты, предоставленные школой. Каждому ребенку необходимо выдать: 1 тетрадь на 48 листов (в тетради обучающиеся будут вести записи того, как прошел день, свое впечатления и т.д.); 2 ручки с синими чернилами для ведения записей в тетради; 1 альбом на 24 листа для рисования; 1рюкзак для переноса вещей во время экспедиций; для всей группы детей необходимо выдать: 2 набора цветных карандашей (по 12 цветов); 2 набора фломастеров (по 12 цветов); набор ватманов (20 шт.); для специалистов-кураторов проекта необходимо: 2 ноутбука, 1 принтер, 1 проектор, 1 экран 2 упаковки бумаги А4;

Для экспедиционно-исследовательских выездов: каждому ребенку необходимо выдать: 1 набор походных вещей (куртка с капюшоном, кофта, штаны, термобелье, сапоги, шапка, перчатки, носки (предполагается что каждый специалист-куратор способен обеспечить себя данным набором сам, поэтому форма выдается только детям); 1 набор походного снаряжения: кисточка, лопатка, фонарь; для всей экспедиционной группы необходимо выдать: 1 казан для приготовления пищи (10 литров); набор одноразовой посуду (350вилок/350 ложек/350 тарелок/350 стаканов); набор мусорных мешков (25 шт.); 3 термоспота объемом 3 литра; набор из 400 бутылок питьевой воды объемом 0,25 л (на весь период реализации проекта); 5 трехместных палаток; 16 спальных наборов;

Основной этап: проведение занятий и туристических походов с детьми.

1. Организация первого ознакомительного собрания; знакомство с целевой группой;

2. Анализ потенциала целевой группы; (опросы на тему – как бы они справлялись в походе, в определённых ситуациях);

3. Составление перспективного плана экспедиционной деятельности;

4. Организация занятий-лекций, рассказывающих о правильном поведении в лесу, в походе (как правильно разводить костры, как правильно готовить еду на костре и т.д.);

5. Способствование снятию тревожного поведения, ликвидация агрессивного, замкнутого, асоциального поведения, способствование активному вовлечению в экспедиционную деятельность, способствование реализации самостоятельности детей из целевой группы;

6. Организация туристических походов (один раз в неделю) – с понедельника по среду для детей проводятся обучающие занятия (с 10:00 до 15:00) с практической направленностью, дети тренируются разводить костёр, изучают местность в которую предстоит отправиться, а также основы оказания ПМП, готовят снаряжение к походу; с четверга до пятницы организуется выездной туристический поход, (с утра четверга до утра субботы, утром субботы, экспедиционная группа сворачивает лагерь и отправляется домой, воскресенье – выходной день дома, с понедельника данная процедура повторяется в соответствие с изложенным расписанием);

7. Во время походов дети будут пробовать себя в разных сферах; дети будут учиться готовить на костре, попробуют себя в роли добытчиков (при выезде в речные места, с детьми будет организована рыбалка); в весеннее и летнее время дети будут пробовать себя в строительстве конструкций (шалашей) из веток;

Заключительный этап: проведение ряда заключительных мероприятий, по итогам которых будут сделаны определенные выводы, подведены итоги. Выдача целевой группе памятной продукции (футболки, бейсболки, блокноты) с логотипом проекта.

Подведение итогов по реализации проекта, контрольное тестирование детей, родителей, ближайшего окружения о степени удовлетворенности реализации проекта.

Заключительное совещание со спонсорами, где каждый сможет дать оценку результативности проведенной работы. Будут определены дальнейшие перспективы, жизнеспособность проекта. Спонсорам будут выданы благодарственные письма за активное участие в реализации проекта.

Торжественное завершение проекта планируется реализовать в виде культурно-массового мероприятия, на котором родителям, спонсорам и специалистам будут показаны фото- и видеоматериалы, наглядно демонстрирующие то, чем занимались дети и специалисты на протяжении всей реализации проекта.

Ресурсы	Назначение
Кадровые ресурсы
Руководитель проекта	-Разработка положения об организации работы студии; -Расчет бюджета проекта; -Составление плана выполнения задач проекта и осуществление контроля над выполнением плана в поставленные сроки; -Решение возникающих проблем в ходе реализации проекта; -Составление режима и графика работы специалистов; -Поиск волонтеров, партнеров, спонсоров и специалистов, учреждений/организаций для взаимодействия с заключением договоров; -Формирование кадрового состава и участников целевой группы, с последующим заключением с ними договоров; -Проведение индивидуальных встреч с потенциальными партнерами и спонсорами; -Проведение первичных встреч с участниками проекта и сотрудниками; -Наблюдение за ходом реализации начального этапа; -Подготовка отчетов о ходе реализации начального этапа для спонсоров и партнеров; -Создание нормативно-правовой базы проекта; -Создание сайта проекта, групп в социальной сети ВКонтакте посвященных проекту с еженедельным пополнением информации.
Педагог-организатор	-Разработка материала по обучению детей; -Проведение занятий; -Участие в совещаниях, планёрках;
Психолог и социальный педагог	-Психологическое консультирование родителей и детей; -Проведение тренингов; -Проведение опросов целевой группы; -Наблюдение за целевой группой; -Участие в совещаниях, планёрках;
Преподаватель ОБЖ	-Обучение целевой группы основным правилам поведения в походах; -Проведение занятий по правилам поведения в лесу; -Обучение целевой группы основным навыкам, нужным в туристической деятельности; -Участие в совещаниях, планёрках;
Секретарь	-Организация телефонных переговоров руководителя проекта; -Подготовка общих собраний сотрудников/спонсоров; -Принятие и передача телефонограмм, факсов, сообщений до руководителя проекта; -Принятие и передача информации по приемно-переговорным устройствам; -Печать по указанию руководителя различных документов; -Ведение делопроизводства.

1. Рабочий план реализации проекта

№	Мероприятия		Сроки	Ответственные	(Средства в рублях)
					Запрашиваемые	Имеющиеся собственные и партнерские ресурсы
Подготовительный этап
1		Размещение рекламы о проекте ( СМИ, листовки, буклеты, подача объявления на ТВ)	На протяжении всего времени реализации проекта	Руководитель проекта	24000 руб.	Х
2		Подготовка материалов для анкетирования	24-30 августа 2020 года	Руководитель проекта	Х	1000 руб.
3		Экспресс-опрос родителей социального проекта	1-5 сентября 2020 года	Руководитель проекта	X	Х
4		Заключение договоров с партнерами	7-13 сентября 2020 года	Руководитель проекта Секретарь	X	300руб.
5		Покупка всех необходимых материалов	14-20 сентября 2020 года	Руководитель проекта	220.000 руб.	14373 руб.
6		Обустройство и оформление кабинета для занятий на базе школы	26-27 сентября 2020 года	Руководитель проекта Педагог-организатор	Х	Х
Основной этап
7		Подготовка помещения для первого общего собрания	30 сентября 2020 года	Руководитель проекта	X	X
8		Организационное собрание с целевой группой	1 октября 2020 года	Руководитель проекта	X	X
9		Организация социально-коррекционного процесса	Постоянно	Социальный педагог Психолог	X	Х
10		Подготовка индивидуальных планов занятий и циклограмм работы	1 раз в месяц	Руководитель проекта	X	300 руб.
13		Проведение коррекционно-развивающих занятий для детей	Еженедельно (понедельник-среда)	Руководитель проекта Педагог-организатор Социальны педагог Психолог	X	200 руб.
14		Проведение лекций, практических занятий по правильному поведению в лесу и в походе	Еженедельно (понедельник-среда)	Руководитель проекта Преподаватель ОБЖ	X	200 руб.
15		Индивидуальное консультирование родителей по социально-педагогическим вопросам	Ежедневно (по обращениям)	Руководитель проекта Специалист доп. Образования Классный руководитель школы	X	1.000 руб.
16		Социально-педагогический патронаж в семьи «группы риска»	Еженедельно (понедельник, пятница)	Руководитель проекта Специалист доп. Образования Классный руководитель школы	X	200 руб.
17		Организация экспедиционных походов с детьми;	1 раз в неделю Согласно плану	Педагог-организатор, руководитель проекта, педагоги доп. образования	96.000 руб.	20.000 руб.
18		Участие в межведомственных рейдах по выявлению безнадзорных несовершеннолетних	Перед началом реализации проекта;	Руководитель проекта, инспектор ОДН	X	X
19		Проведение собраний, встреч с родителями, представителями семей	1 раз в месяц (среда)	Руководитель проекта Специалист доп. образования	X	1.000 руб.
20		Подготовка учетно-отчетной документации	Еженедельно (воскресенье)	Руководитель проекта Специалист доп. образования	X	300 руб.
21		Организация взаимодействия с социальными службами	1 раз в месяц (пятница)	Руководитель проекта Специалист доп. образования	X	1.000 руб.
22		Методические часы	Постоянно	Специалист доп. образования	Х	Х
Заключительный этап
22		Покупка памятной продукции с логотипом проекта для детей (футболка/бейсболка/блокнот)	За месяц до завершения проекта	Руководитель проекта	X	24000 руб.
23		Проведения итогового культурно-массового мероприятия	9 июля 2021 года	Руководитель проекта	X	10000 руб.
24		Сбор отзывов по работе проекта	21-30 июля 2021 года	Руководитель проекта	X	200 руб.
25		Отчет по проекту	1 августа – 25 августа 2021 года.	Руководитель проекта	X	X

6. Внутренний мониторинг реализации проекта и его оценка

На протяжении всего проекта будут проводиться опросы участников проекта, жителей города, рекламные ролики, публикации в социальных сетях. В первую очередь мы должны узнать, насколько важен и значим наш проект какой он вызовет общественный резонанс.

Положительным эффектом для проекта с помощью социологических опросов станет определение потенциальных партнеров, которые готовы помочь в осуществлении проекта. В том числе предполагается так же, как и с другими субъектами проекта, анкетирование удовлетворённости взаимодействия с организаторами проекта, результатами самого проекта.

Контроль над проектом:

• Определение хода выполнения и окончательного завершения запланированных действий к проекту

• Выявления проблем и необходимых изменений, которые позволяют вносить корректировки изменения в проект до того, как они станут слишком серьезными

Мониторинг проекта производится путем регулярного контроля исполнения мероприятий и корректировки рабочего плана. Этапы реализации проекта отражаются в СМИ. Постоянный мониторинг хода реализации проекта позволяет накопить информацию, раскрывающую статистические параметры наблюдаемых процессов, и провести ее анализ с целью определения статистических оценок продолжительности, интенсивности и трудоемкости выполнения контролируемых работ, уровня реализации плановых заданий по основным показателям.

В мониторинг хода реализации социального проекта входят следующие работы:

• Прогнозирование сроков окончания реализации проекта и суммарных затрат

Важную роль в процессе организации системы мониторинга и контроля имеет четкое разграничение функций между менеджерами проекта и исполнителями работ.

Руководитель проекта осуществляет:

• Несет ответственность за подготовку мероприятий

• Следит за деятельностью все участников проекта

• Следит за работой партнеров и спонсоров проекта

• Контроль деятельности игровой комнаты в соответствии графику

• Несет финансовую ответственность

7. Конкретные ожидаемые результаты

Количественные	Предлагает охват целевой группы 12 человек
	В опросах приняло 126 человек, включая целевую группу
	Разработано около 20 методических буклетов для целевой группы
	В работе с целевой группой привлечено 2 волонтера (студенты ССПК)
Качественные	Активизируется социальная позиция ребенка в отношении организации собственного досуга в соответствии с моральными нормами
	Формируется безопасное и законопослушное поведение
	Ребенок организует конструктивное социальное взаимодействие с ближайшим окружением
	У детей формируются позитивные взгляды на экспедиционную деятельность как форму организации досуга и собственного времяпровождения
	Налажены детско-родительские отношения, ответственное отношение к исполнению родительских обязанностей в части организации дополнительного досуга детей

8. Дальнейшее развитие проекта

По окончании реализации данного проекта идея организации экспедиционных отрядов может быть реализована на других территориях края, в других общеобразовательных учреждениях, так как несет в себе большую значимость среди целевой аудитории и общественности.

Организация будет искать дополнительные источники финансирования (благотворители, бюджетные организации, администрация города, новые спонсоры и т.д.).

Будет создан сайт социального проекта, где будут размещены основные мероприятия, фотографии игр и занятий, афиша, полезная информация для родителей. Публикация опыта позволит другим субъектам по работе с детьми заимствовать представленный опыт для его дублирования, в качестве основы реализации новых идей работы по организации их дополнительной занятости, для написания научно-исследовательских работ.

9. Бюджет проекта

Название статьи	Запрашиваемые средства	Собственные средства	Всего	Источники финансирования
Оплата труда
1. Оплата труда штатных сотрудников	93.065руб	26.672руб	119.937 руб	Грантовые, собственные средства
Начисления на оплату труда штатным сотрудникам	149.625руб	64.125руб	213.750руб	Грантовые, собственные средства
2. Оплата труда внештатных сотрудников (эксперты, консультанты и др. специалисты) за предоставляемые услуги	38.623руб 20коп.	16.522руб 86 коп.	55.176руб 06 коп.	Грантовые, собственные средства
Начисления на оплату труда внештатным сотрудникам	38.623руб 20коп.	16.522руб 86 коп.	55.176руб 06 коп.	Грантовые, собственные средства
Прямые расходы
Оплата коммунальных услуг (аренда и содержание кабинета)	Х	8000 руб.	8000 руб.	Собственные средства
Приобретение расходных материалов	10.115 руб.	34.053 руб.	44.168 руб.	Грантовые, собственные средства

Оплата транспортных услуг	90.000руб.	6.000руб.	96.000руб.	Грантовые, собственные средства
Оплата информационных услуг	Х	128.000 руб.	128.000руб.	Грантовые средства
Оплата издательских услуг	X	550руб	550руб	Собственные средства
Оплата услуг связи (почтовые, телефонные переговоры, Интернет)	X	1200руб	1200руб	Собственные средства
Приобретение оборудования и предметов длительного пользования	70.000 руб.	174.168 руб.	244.168руб.	Грантовые, собственные средства
Прочие расходы:	3.000руб.	X	3.000руб.	Грантовые средства
ВСЕГО РАСХОДОВ ПО ПРОЕКТУ	454.428 руб.	459.290 руб.	913.718 руб.

Полная стоимость проекта: девятьсот тринадцать тысяч семьсот восемнадцать рублей Имеется: сто тринадцать тысяч семьсот восемнадцать рублей

Запрашиваемые средства: восемьсот тысяч рублей

10. Комментарий к бюджету

Прожиточный минимум в Пермский край в 2019 году. Величина прожиточного минимума за 3 квартал 2019 года установлена Постановлением Правительства Пермского края № 798-п от 06 ноября 2019 года: Для трудоспособного населения 11338 руб./мес.

Оплата постоянных сотрудников:

- Руководитель проекта в течение 8месяцев обеспечивает полное руководство проектом и получает зарплату ~15.390 рублей в месяц: 15.390руб.*8мес.=123.120рубей

Оплату труда работников, принятых на неполный рабочий день по трудовому договору начисляется в зависимости от продолжительности рабочего времени:

Психолог~3.420рублей в месяц: 3.420*8=27.360 руб.

Медицинский работник~5.985рублей в месяц: 5.985*8=47.880 руб.

Педагог доп. образования за 8 часов в день ~7.695рублей в месяц: 7.695*8=61.560 руб.

Оплата транспортных услуг:

Пассажирское Автотранспортное предприятие Городской Экспресс-аренда автобуса в день на 3часа: 1250рублей*3часа=3.750рублей

3.750руб* 8раз=30.000руб

Бензин- 43рубля 70коп. - 1 литр; 43руб.70коп.*20литров=874руб.

Оплата информационных услуг:

Реклама на ТВ на канале «Соль ТВ» – 1 день 533 рублей.

на Радио «Соль FM» – 1 день 300 рублей.

Оплата издательских услуг:

Реклама в газете Наш Соликамск – 300рублей

Реклама в газете Соликамский рабочий- 250 рублей

Оплата услуг связи (почтовые, телефонные переговоры, интернет)

Телефонные переговоры руководителя проекта в течении года: 150рублей *8месяцев=1200 руб.

Приобретение оборудования и предметов длительного пользования:

Тетрадь 48 листов*12 шт. – 240 рублей;

Ручка ErichKrause*24 шт. – 240 рублей;

Альбом для рисования 24 листа*12 шт. – 660 рублей;

Походный рюкзак*12 шт. – 14400 рублей;

Набор цветных карандашей 12 цветов*2 набора – 160 рублей;

Набор фломастеров 12 цветов*2 набора – 190 рублей;

Ноутбук ASUS VivoBook A540BA-DM492, 15.6", AMD A6 9225 2.6ГГц,

8Гб, 1000Гб, AMD Radeon R4, Endless, 90NB0IY1-M06580, черный* 2

ноутбука – 36176 рублей;

Многофункциональный струйный принтер Canon PIXMA MG3640S

Черный – 4590 рублей;

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПРОЕКТОР LED ПРОЕКТОР UNIC UC46

UC68 С WI-FI (ЧЕРНЫЙ) – 5280 рублей;

Упаковка бумаги А4 (2 упаковки – по 500 листов) – 560 рублей;

Куртка с капюшоном*12 шт. – 17880 рублей;

Кофта*12 шт. – 10680 рублей;

Штаны*12 шт. – 8940 рублей;

Термобелье*12 шт. – 10800 рублей;

Сапоги*12 пар – 12000 рублей;

Шапка*12 шт. – 3600 рублей;

Перчатки*12 пар – 3600 рублей;

Носки*12 пар – 600 рублей;

Походная кисточка*12 шт. – 1200 рублей;

Походная лопатка*12 шт. – 3400 рублей;

Фонарь-прожектор светодиодный*12 шт. – 14400 рублей;

Казан 10 литров – 3034 рублей;

Набор одноразовой посуды (ложка/вилка/тарелка/стакан – каждого по

350) – 8400 рублей;

Набор мусорных пакетов – 150 рублей;

Термоспот 3 литра* 3 шт. – 6240 рублей;

Бутылка питьевой воды 0,25 л * 400 шт. – 7200 рублей;

Трехместная платка*3 шт. – 9900 рублей;

Спальный набор*12 шт. – 4864 рублей;

Приложение 6

Логотип проекта

46