Применение инновационных технологий в СПО

Применение инновационных технологий в преподавании спец.дисциплин в организациях среднего профессионального образования –

гарантия подготовки будущих профессионально – компетентных специалистов.

Царева Е.Ш. преподаватель

АНО СПО "Колледж Волжского университета

им. В.Н. Татищева"

г Тольятти

Приоритетным направлением в развитии образования, на сегодняшний момент, определена система технического и профессионального образования. Задача любого учебного заведения, воспитать таких специалистов, которые своими знаниями, умениями интеллектом, технической грамотностью отвечала требованиям времени.

Новые виды работ требуют новых методов, новых умений и навыков.

В настоящее время на смену стандартному обучению приходит инновационное обучение. Оно представляет альтернативный вариант традиционному типу.

При традиционном обучении преимущество отдавалось учебной программе и учебникам. Используя инновационные технологии, учитываются интересы учащихся и предусматриваются способы подачи учебного материала. Ранее, способ итогового аттестации учащихся была оценка, основанная на личном впечатлении педагога, теперь, к примеру тест, согласованный с четким учебным планом, определяет уровень знаний учащихся, и мнение педагога при этом не влияет на результат.

Переход на инновационное, технически оснащенное, обучение связано с тем, что большинство учащихся знакомы не только с компьютером, но и с системой поиска различной информации в Интернете. Педагог, до сих пор, предлагавший в качестве средства и источника информации только учебник, теперь вынужден учитывать интересы учащихся и использовать в своей работе компьютер, мультимедиа проектор, Интернет и другие средства обучения, для того, чтобы в техническом отношении не отстать от молодежи.

Новые методы обучения, в нашем колледже успешно сочетаются с традиционными. Умелое сочетание различных технологий ведет к качественному результату.

Педагог, использующий в своей работе инновационные методы, повышает при этом не только свой уровень профессионально - педагогический, но и уровень тех, кому передает знания. Подрастающему поколению не всегда интересно только слушать учителя. Используя слуховые каналы памяти, информация сохраняется в 25 %-м объеме по истечении трех дней. Стараясь использовать психофизиологические способности человека, новую информацию на своих занятиях, стараемся подавать, используя несколько сенсорных каналов – слуховой, зрительный, осязательный и др. При этом в памяти может остаться до 75% полученной информации.

Из методики преподавания известно, что источниками знаний являются как наглядные, так и практические методы обучения. Успешное и умелое их сочетание, на таких занятиях заинтересовывает ребят, акцентирует их внимание на какой либо детали, операции или схеме. Студентам, предлагаются не только лекционный материал, но и опорные конспекты, схемы, графики, таблицы, фотоматериалы, тесты, различная информация, связанная с определенными темами других предметов, исторические справки, новейшие достижения в этой области или технологии. Весь материал основан не только на данных взятых из учебников, периодической печати, телевидения, но и Интернета.

Устное объяснение преподавателя, хорошо владеющего профессиональной речью, терминами, позволяет дополнительно использовать наглядные и практические методы обучения.

К устному и печатному слову, прибавилось электронное, а вместе с ним и методы работы с электронными учебниками, электронными презентациями, работу с информацией Веб-сайтов. Для умения работать с таким объемом информации необходима и определенная самоподготовка педагогов, которая помогает пользоваться не только необходимой уже имеющейся, информацией, но и вести поиск нового материала через Интернет.

Мультимедийные сценарии уроков – это своеобразный конспект, содержащий текст, формулы, чертежи, рисунки, видеофрагменты, анимацию. Подготовка к занятию, с использованием средств мультимедиа требует большого количества времени, сил, определенных технических знаний, но в результате, на таком занятии, у преподавателя освобождается время для объяснения дополнительного материала и особого внимания отстающим студентам.

Такие занятия приемлемы при изложение нового материала, при повторе пройденного, при контроле знаний. Каждый сценарий такой презентации может быть подготовлен отдельно для каждой темы изучаемого предмета, или для представления всей дисциплины в целом.

Инновационное обучение привлекает к активной работе самих обучаемых. Они теперь не только видят, слышат, записывают новый материал, но дополнительно могут увидеть схему, модель, процесс в действии, чего не могло быть раньше. В этом случае, на занятиях студент уже имеет зрительное представление о том, что он должен делать, что может получить в результате, на каждой стадии его работы и, конечно же, оценочный результат, который и является определенной целью процесса обучения.

Постоянное использование альтернативных методов обучения, формирует инновационную культуру личности будущего специалиста.

Современное общество, это мир знаний, идей, информации. Процессы обучения, воспитания и развития приобретают здесь свою целостность и личную направленность. Использование новых методов обучения позволяет создать творческую учебно-воспитательную среду для реализации личности обучаемого и профессионального роста преподавателя. Так, при завершении курса по одному из спец.предметов, студентам была предложена компьютерная игра, завершить работу в которой возможно при условии успешных знаний сразу 4-х спец предметов. С большим удовольствием они сели за знакомые компьютеры, начали игру и тут-то «пошло тестирование» полученных знаний по всем этим предметам. Большинство ребят справилось с заданием, успешно завершили эту игру, получили положительные оценки по всем тестируемым предметам. Проведение таких занятий требует большой подготовительной работы самого преподавателя, но результат радует не только его самого, но и студентам: им интересно, они заинтересованы в дальнейшем обучении, а главное видят результат полученных знаний.

Другая возможность использования сразу нескольких методов обучения - проведение в колледже, конкурса «Серебряная ложка». В нем одновременно участвовало сразу 3 группы, по трем курсам (специальность 19.02.10 Технология продукции общественного питания). Студенты 4 –го курса соревновались со своими коллегами с 3-его курса, а второкурсники выступили в роли профессионального жюри. В каждой команде участвовало по 4 человека, остальные – приняли участие в роли зрителей-болельщиков. В течение 90 мин. ребята показали свои успехи в нескольких направлениях. Конкурс состоял из трех туров, на которых они выполняли различные задания по спец.предметам. С начало, конкурсантам пришлось пройти тестирование по одному предмету, выполнить практическое задание по второму, и показать свое домашнее задание по - третьему. Пока проходило тестирование конкурсантов, зрители отвечали на различные вопросы-загадки профессионального направления. Затем, во время практической работы, представлен мастер-класс, который показали зрителям и болельщикам студенты второкурсники. В итоге – определены и награждены победители конкурса, отмечены члены жюри и болельщики. Таким образом, за короткий промежуток времени закрепление пройденного материала прошло по трем предметам, одновременно на трех курсах. Результат – интерес студентов к новому, неизведанному в профессиональном обучении.

Использование инновационных технологий приводит к лучшему усвоению материала. Меняется роль преподавателя на занятиях, он становится организатором процесса обучения, которым на первый взгляд легко управляет. При более близком рассмотрении такого вида деятельности преподавателя на уроке, определяются его коммуникативные умения, культура вербального и невербального обучения, поддерживание со студентами в процессе обучения и воспитания, доверительных отношений. При этом, стремясь принимать самого студента таким, какой он есть.

В настоящий момент, педагогические технологии разработаны лишь на теоретическом уровне, и то не для всех спец.предметов. Создание нового вида учебно-электронных версий учебников или различных пособий – это дело рук самих преподавателей. Кроме них никто не способен знать что, как, кому, и какими методами, лучше всего подать материал, научить своей профессии

Поэтому, в нашем колледже, большое внимание уделяется повышению квалификации и самообразованию педагогов. Участвуя в различных конкурсах, преподаватели приобретают новое мастерство, получают новые знания и новый виток информации, передается молодому поколению.

Инновационные методы и формы позволяют воплотить современные теории и идеи педагогической науки, развить у студентов самостоятельность в познавательной деятельности и применять имеющиеся знания в процессе обучении. Главное в этой работе – получить высокий конечный результат.

Ежегодно, 78 – 90% наших выпускников, трудоустраиваются. Они продолжают работать там, где проходили производственную практику, многие из них открывают свое дело, совершенствуя свои познания на рынке труда.

Хорошие традиции, проверенные годами педагогической работы и инновационная деятельность – все это развивает в каждом творчески работающем педагоге способность к профессиональной самореализации, к повышению технической культуры.

_______________________________________________

Литература:

1 Инновационные образовательные тexнoлoгии как средство реализации  требований ФГOC СПО https://infourok.ru/innovacionnye-pedagogicheskie-tehnologii-v-spo-5362890.html (дата обращения 16.03.22) тест электронный в свободном доступе

2 Инновационные технологии в образовательном процессе образовательного учреждения системы СПО. https://docplayer.com/55939380-Klusova-yu-v-innovacionnye-tehnologii-v-obrazovatelnom-processe-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-sistemy-spo.html-(дата обращения 16.03.22) тест электронный в свободном доступе

3.Материалы научно-практической конференции

«Управление инновационными процессами в региональной системе образования», Уральск, февраль 2008 г.