Білім беру Қазақстан Республикасының ұзақ мерзімді Стратегиясының маңызды басымдықтарының бірі болып танылды. Қазақстандағы білім беру реформаларының жалпы мақсаты білім беру жүйесін жаңа əлеуметтік-экономикалық ортаға бейімдеу болып табылады. Қазақстан Президенті республиканы əлемдегі бəсекеге қабілетті 50 елдің қатарына енгізу туралы міндет қойған болатын. Білім беру жүйесін жетілдіру осы мақсатқа қол жеткізуде маңызды рөл атқарады.
II.Негізгі бөлім
1.Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың2011 – 2020 жылдарға арналғанмемлекеттік бағдарламасы.
2.Мақсатқа жету үшін қажет міндеттер.
3. Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдердіңүштұғырлығын дамыту.
а) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың2011 – 2020 жылдарға арналғанмемлекеттік бағдарламасы.
екінші кезең: 2016 – 2020 жылдар.
бірінші кезең:
2011 – 2015 жылдар.
Білім беруді дамытудың 2011 – 2020 жылдарға арналған
мемлекетік бағдарламаның мақсаттары:
Экономиканың орнықты дамуы үшін сапалы білімнің қолжетімділігін
қамтамасыз ету арқылы адами капиталды дамыту, білімнің бəсекеге
қабілеттілігін арттыру.
Қазақстан президенті
« Кішкентай бүлдіршіндердің дамуына ықпал етілетін үздіксіз білім берудің алғашқы сатысы - балабақша , баланың білім алуға, еңбекке және қоршаған ортаға бейімі, қарым-қатынасы нақ осы кезеңге қаланатынын естен шығармауымыз керек» Н.Ә.Назарбаев
б) Алға қойылғанмақсаттарға жету үшінмынадай міндеттерді шешуқажет:
1
1. Білім беру жүйесін жоғары білікті кадрлармен қамтамасыз ету;
2. Педагог қызметкерлердің еңбегін мемлекеттік қолдау мен ынталанды-
2
руды күшейту;
3
Мектепке дейінгі ұйымдардың желісін ұлғайту;
Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың мазмұнын жаңарту;
4
Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың ұйымдарын кадрлармен
қамтамасыз ету;
5
Жоғары білімнің еуропалық аймағына кірігуді қамтамасыз ету
....
6
7
1. Білім беру жүйесін жоғары білікті кадрлармен қамтамасыз ету;
1
2.Педагог қызметкерлердің еңбегін мемлекеттік қолдау мен ынталанды- руды күшейту ;
2
3. Мектепке дейінгі ұйымдардың желісін ұлғайту;
3
4 Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың мазмұнын жаңарту;
4
Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың ұйымдарын кадрлармен
5
қамтамасыз ету;
6
Жоғары білімнің еуропалық аймағына кірігуді қамтамасыз ету
-...
7
Ұлттық сезімді қалыптастыру . Жастардың бойында белсенді азаматтық ұстанымды, ұлттық сезім, əлеуметтік жауапкершілікті, отансүйгіштік сезімді, жоғары адамгершілік жəне көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру. əлемдік білім беру кеңістігіне бірігу, экономиканың индустриялық-инновациялық даму сұраныстарына сəйкес кəсіптік білім жүйесін жаңғырту, əлемдік білім беру кеңістігіне бірігу.
в)МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДАРДА
ТІЛДЕРДІҢ ҮШТҰҒЫРЛЫҒЫН ДАМЫТУ
Бағдарламасы.
2013ж
Елбасы Н. Назарбаев : «Тілдердің үштұғырлығы» мәдени жобасын кезеңдеп іске асыруды қолға алуды ұсынамын. Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын мәдениетті ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілі — мемлекеттік тіл, орыс тілі — ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі — жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі»
Ағылшын тілін үйрету.
БАЛА
ҚОРШАҒА ОРТА-
?
ҰСТАЗ
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДАРДА
ТІЛДЕРДІҢ ҮШТҰҒЫРЛЫҒЫН ДАМЫТУ
Елбасы: “Балаларымыз қазақ тілімен қатарорыс және ағылшынтілдерін белсенді меңгеру үшін жағдай жасалуы қажет. Көрсетілген үш тіл кез-келген салада өзінің қолданыс мүмкіншілігін барынша ашуы тиіс”.
ЖАҢА ӘЛЕМ.
Шет тілі табиғаты, қоршаған орта, өзіндік ерекшелігі балаларға арналған халық ертегілері,әуені, өлеңдері мен әндері сияқты өзіндік құндылықтарымен балаға жаңа әлемді танып білуге жол ашады. шет тілін меңгеруге қызығушылықты өмірлік маңызы бар құрал ретінде баулуды қалыптастыруға ықпал етеді.
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДАРДА
ТІЛДЕРДІҢ ҮШТҰҒЫРЛЫҒЫН ДАМЫТУ
Бағдарламасының мақсаты:
- мектеп жасына дейінгі балаларға мектепке дейінгі ұйымдардаағылшын, орысжәнеқазақтілдерін үйретуді ұйымдастыру, үш тілді меңгерген тұлғаны тәрбиелеп дамыту.
Бала бойындағы қабілет.
Мектеп жасына дейінгі кезең тілдерді үйренуге ең қолайлы кезең екендігін, бала жетерлік зейін қоюға,логикалық ойлауға қабілеттіекендігін, балада жетерлікті ес көлемі бар екендігін есепке ала отырып, үш тілде оқытуды мектепке дейінгі ерте жастан бастау қажеттілігі туындайды.
ТІЛДЕР
ҮШТҰҒЫРЛЫҒЫ
Шетел педагогикалық теориясы мен практикасында мектеп жасына дейінгі балаларға ана тілі мен шет тілдерін үйрету бойынша белгілі тәжірибе жинақталған:
А. А. Миролюбов,
И. В. Рахманов,
В. С. Цетлин,
Н. И. Гез.
М. В. Ляховицкий,
А. А. Миролюбов,
С. К. Фоломкина,
С. Ф. Шатилов,
И. М. Берман, Г.
Л. Китайгородская,
Т. Ю. Тамбовкина,
Г. В. Рогова,
И. Н. Верещагина,
Р. Роуз.
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІН ӨТКІЗУДІҢ ҮЛГІЛІ ЖОСПАРЫ
1.Сәлемдесу.
2. Фонетикалық жаттығу
3. Өтілген лексикалық материалды қайталау.
4. Қимыл ойындарын қолдана отырып жаттығу.
5. Өткенді белсендіру және жаңа лексикалық материалды кіргізу.
6. Өлеңдерді және ұйқастарды жаттау.
7. Ағылшын тіліндегі мультфильмдерді қарау .
Жоспар
Ортаңғы топта шет тілдеріндегі сөздік қорлары
100-150лексикалық бірлікті құрауы тиіс, оның ішінде 1-ден бастап 5-ке дейін санау, бір-бірімен сөйлесу кезіндегі жалпы қолданатын сөздер.
Ұйымдастырылған оқу әрекеті 4-5 жастағы , 5-6 жастағы балалармен аптасына бір рет өткізілуі тиіс20-25 минутқадейін. Ұйымдастырылған оқу әрекетінің алғашқы кезеңінде (2-3 минутында) баланы қазақ және ағылшын тілдерінде еркін қызықты араласатын күйге түсіретін, кернеу мен шығармашылықты шешетін оқыту-ойнату әрекеттерін пайдаланған дұрыс.
Ағылшын тілін игеру «тілдің үштұғырлығын дамыту» бағдарламасының тұтастай мазмұны талаптары бойынша қарастырылады. 2-жылдың ішінде оқытудың бірінші36сағатын (4-5 жастағы балаларға) және оқытудың екінші жылы72 сағатын(5-6 жастағы балаларға) аптасына
2 реті құрайды.
Ресейпсихологиясында да сонымен қатар,шетел психологиясындаересекке қарағанда бала шет тілдерін жылдам әрі жеңіл меңгеретіндігі туралы деректер бар.
Сенситивті кезең
Тілдерді меңгеру үшін ең қолайлы кезең ретінде4-5 жасаралық екендігін мамандар атап көрсетуде.
Осы жаста тілдік материалды есте сақтауы берік болады, фонематикалық естудің жоғары деңгейі белгіленеді.
Глен Доманның әдістемесі(атаулары жазылған суреттер ,карточкалар)
Жобалау әдістемесі
Тілді үйретуші сабақтар жүйесі үшін тақырып таңдайды, Балалар дербес орындауы үшін (немесе ата-аналарының көмегімен) тапсырмалар алады.
Аралас әдістеме– бұл жерде таңдауы бойынша түрлі әдістемелерді құрастыруға болады. Мысалы, ойындар ойнауға, тақпақтар мен әндер жаттауға, көрнекілік,т.б...
Сөздік жұмыс тілдер үштұғырлығын оқытудың алғашқы кезеңінде басым болып табылады, себебі тілдерді тәжірибеде игеру пасив сөздікті жинақтаусыз мүмкін емес.
Қорытынды:
Қазақстандағы әр білім алушының мектеп жасына дейінгі кезеңінен бастап, ел дамуының игілігі үшін бойындағы тұлғалық қабілеттерін ашуға үш тілді -қазақ, орыс, ағылшын тілдерінқарқынды түрде меңгеруі қажет.
IV.Пайдаланган әдебиеттер:
«Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы.
Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдердің үштұғырлығын дамыту: бағдарлама. – Астана, 2013. – 52 б.
. М. С. Сақтағанова, Н. Қ. Алиева, Н. Қ. Айтбаева «Ағылшын тілін оқытудың әдістері», Білім, 43-бет, №3, 2006 ж..
Г. Ботағарина, «Ағылшын тілін оқытудағы бүгінгі белес», Білім, 70-бет, №3, 2006 ж..
Г. Шамшырақова «Ағылшын тілін оқыту».
А.Д. Султанова . Ағылшын тілін оқытуда коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру
