Тестові технології на уроках мови і літератури як засіб формування ключових компетентностей

Впровадження тестових технологій на уроках української мови та літератури як засіб формування ключових компетентностей Учитель Буга К.І.

Теоретична частина

Вставка рисунка

Те, що я чую,

я забуваю,

Те, що я бачу,

я пам’ятаю,

Те, що я роблю,

я розумію .

Ефективний засіб перевірки знань учнів

Якість засвоєння вивченого матеріалу

Охоплення перевіркою якомога більше учнів

Своєчасне отримання зворотної інформації

Стимулює школяра до самоосвітньої роботи, активізує пізнавальну діяльність

• Формування самодостатньої моделі випускника як життєспроможної особистості, здатної до творчої самореалізації та саморозвитку
• Формування самодостатньої моделі випускника як життєспроможної особистості, здатної до творчої самореалізації та саморозвитку

• Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі
• Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі

• Формування стійкого інтересу до української мови та літератури як вагомого духовного спадку народу
• Формування стійкого інтересу до української мови та літератури як вагомого духовного спадку народу

Актуальність використання тестів на уроках укр. мови та літ-ри

Основна ідея використання тестових завдань

полягає в необхідності розв’язання протиріччя між зростаючими вимогами до рівня мовної освіти випускника загальноосвітнього навчального закладу і вимогами зовнішнього незалежного оцінювання та недостатньою практикою проходження та використання тестових технологій на уроках української мови та літератури.

Перед нами, педагогами, постають завдання

Створити системи тестових завдань, які сприяли б формуванню життєвих компетентностей

Розробити зміст та форми тестів для різних етапів уроку української мови та літератури

Створювати тестові завдання для тематичних контрольних робіт

Створювати тестові завдання для кожного класу з урахуванням навчального матеріалу й індивідуальних особливостей учнів

Контролювати та оцінювати поточні результати робіт

Вивчати існуючий досвід використання тестових технологій на зовнішньому незалежному оцінюванні

Освоювати технології оцінювання рівня сформованості життєвих компетентностей

Впроваджувати тестові технології на всіх етапах роботи

Пеший етап – нормативно - установчий

• Основні дії:
• - визначення мети і задач застосування тестових технологій;
• - визначення структури тестів на різних етапах уроку та критеріїв оцінювання;
• - вибір методів діагностики:
• а) формалізованих (тестові контрольні роботи, тестові індивідуальні завдання, тестові домашні завдання, тести для закріплення навчального матеріалу, тести для перевірки домашнього завдання тощо);
• б) неформалізованих (спостереження, бесіди тощо)

Другий етап –аналітико - діагностичний

Основні дії

• збір інформації;
• якісна і кількісна обробка даних;
• педагогічна діагностика;
• порівняння результатів, отриманих під час обробки;
• Встановлення й аналіз причинно-наслідкових залежностей

Третій етап - прогностичний

Основні дії:

• прогнозування подальших тенденцій;
• прогнозування можливостей розвитку;
• розробка планів

Четвертий етап – діяльнісно-технологічний

• здійснення корекції педагогічного процесу;
• здійснення корекції педагогічного процесу;

• подолання причин і прогалин, які гальмують розвиток дитини

П’ятий етап – уточнюючий

• співставлення з нормативними показниками;

• визначення причин відхилень від норми на основі логічного аналізу;

- розробка стратегії корекційно-розвиваючої роботи

Шостий етап – підсумково-діагностичний

Основні дії:

• оцінювання стану об‘єкту моніторингу;
• співставлення отриманих результатів з початковими;
• визначення відповідності обраних задач моніторингу;
• визначення ефективності проведеної роботи

Структурно-логічна схема відстеження рівня навчальних досягнень учнів на основі тестових технологій

Контролюючий

Вересень-жовтень

Проведення директорських контрольних

Листопад-грудень

лютий-квітень

Проведення тематичного оцінювання у вигляді тестів

травень

Проведення підсумкових директорських контрольних робіт

Оціночно-результативний

Вересень

Листопад-грудень

Поелементний аналіз виконання завдань

Лютий-квітень

Поелементний аналіз.

Порівняльні дані

( діагностичне, тематичне)

Травень

Поелементний аналіз.

Виявлення динаміки індивідуальних досягнень учнів

Корекційно-аналітичний

Вересень-жовтень

Листопад-грудень

Розробка індивідуально-розвивальних тестів для учнів з метою ліквідації прогалин

Лютий-квітень

Корекція прогалин у знаннях учнів

Травень

Корекція програм щодо удосконалення самоосвітньої діяльності, саморозвитку

Управлінський

Вересень-жовтень

Планування удосконалення діяльності школи щодо підвищення рівня роботи методичних об’єднань

Листопад-грудень

Лютий-квітень

Обговорення результатів на засіданнях методичних об’єднань, нарадах адміністрації

(корекція, заходи, прогнози)

Травень

Вироблення прогностичної інформації та використання її у педагогічному процесі

Принципи складання тестів

1.Кожне тестове завдання має оцінювати досягнення важливої та суттєвої освітньої цілі.

2.Кожне тестове завдання має перевіряти відповідний рівень засвоєння знань.

3

3.В умові має міститися чітко сформульоване завдання.

4.Усі варіанти відповіді мають стосуватися однієї теми.

5.Усі неправильні відповіді мають бути вірогідними.

6.Інформація, що міститься в одному тестовому завданні не повинна давати відповідь на інше.

7.Умову формулювати позитивно.

8.Слід уникати підказок.

Структура тестового завдання

Вставка рисунка

-інструкція

-подача матеріалу тесту

-зразок виконання

-ситуація

-очікувана відповідь

Види тестів

ннаананатетестівтестів

Альтернативний

тест

Вибірковий або варіативний

тест

Послідовний або порядковий

тест

Конструктивний

тест

Розподільний

тест

Схематичний

тест

Кількісний

тест

Узагальнюючий

тест

Аналітичний

тест

Порівняльний

тест

Операційний

тест

Проблемно-пошуковий

тест

Робота з паперовими тестовими завданнями

Виконання електронних тестів

Робота з тестовими зошитами

Зразки тестових завдань з української мови

(на паперових носіях додаються)

Різнорівневі тестові завдання для перевірки теми «Звертання. Вставні слова, словосполучення, речення»

1рівень

1.Непоширене звертання виражається:

а)лише іменником ; б)лише займенником;

в)іменником або іншою частиною мови; г)іншим словосполученням.

2.Звертання вживаються:

а)лише в кличному відмінку; б) лише в називному відмінку;

в)у кличному, рідше у називному.

3.У реченні «Чому ти , друже мій зажурився?» звертанням є:

а)слово «друже»; б)словосполучення «друже мій»;

в)словосполучення «ти друже мій»

4.Вставні слова у реченні:

а)можуть бути тільки другорядними членами ;

б)можуть бути як другорядними, так і головними членами речення;

в)не можуть бути членами речення.

5.Слова мабуть, звісно, бувало:

а)вживаються тільки як вставні; б)ніколи не бувають вставними;

в)можуть вживатися і в ролі вставних слів , і в ролі членів речення.

6.У реченні «Гафійці здавалось, що ясна для неї кожна душа…» слово »здавалось»

а) є вставним словом б) є членом речення

11рівень

1.На письмі звертання і вставні слова:

а)не виділяються розділовими знаками;

б)виділяються розділовими знаками, але не завжди;

в)завжди виділяються розділовими знаками.

2.Речення із звертаннями, вставними словами:

а)складні; б) ускладнені; в)поширені.

3.Поставити у формі звертання:

Друг Іван, пані Ольга, рідна земля, українська мова, люба матуся.

4.У поданих реченнях розставити розділові знаки, розкрити дужки:

Ой не шуми (луг) зелений (байрак). Не плач не журися молодий (козак).

Ш рівень

1.Відредагувати речення, розставляючи розділові знаки.

1.Тобі моя мамо я дарю всі квіти землі.

2.І тут правду кажуть я побачив гори так би мовити у всій своїй красі.

2.Із запропонованих слів виписати лише ті, що вживаються як вставні.

Скласти з ними

речення.

Звичайно, нібито, на щастя, мабуть, неначе, тим часом, приблизно, правда.

3.Розібрати речення синтаксично:

Видно, було вже пізно, бо ніде по хатах не світилося. (Панас Мирний).

1У рівень

1.З поданими словами скласти по 2 речення, щоб в 1-му дане слово було

вставним,

в 2-му – членом речення: видно, здається, буває.

2.У поданому реченні розставити розділові знаки:

Є ж люди на землі а то б не варто й жити що крізь щоденний труд уміють і

любити і усміхатися

і мислити й шукати.

3.Використовуючи звертання, вставні слова, словосполучення, речення,

написати

твір-роздум на одну з тем:

«Ліс у житті людини», «Весняний день рік годує», «Книга у моєму житті»

Тестові завдання різних видів для перевірки знань учнів з теми «Іменник»

1.Завдання з вибором однієї правильної відповіді

1.Позначте правильне твердження.

а)Іменники життя, повітря, листя вживаються тільки в однині.

б)Іменники злива, грім, колосся мають форми однини та множини.

В)Іменники гілля, двері, окуляри вживаються тільки в множині.

Г)Іменники насіння, хитрощі, Альпи вживаються тільки в множині.

Д)Іменники коріння, людина , свято мають форми однини та множини

2.Позначте рядок, у якому всі іменники в орудному відмінку однини пишуться з

подвоєними приголосними:

а)емаль, далеч, жовч;

б)акварель, тінь, мудрість;

в)мазь, вісь, суміш;

г)мить, суть, скатерть;

д)розповідь,папороть, область.

3.Позначте рядок, у якому всі іменники в орудному відмінку мають

лише закінчення –ею:

а)огорожа, миша, голова;

б)груша, тисяча, їжа;

в)пісня, дорога, каша;

г)яблуня, вежа, стіна;

д)мережа, тиша, хата .

Завдання з вибором трьох правильних відповідей

1.Позначте рядки, у кожному з яких рід іменників визначений

правильно:

а)купе(с.р.), безе (с.р.), шимпанзе (с.р.)

б)видовисько (с.р.), дівчисько (ж.р.),вовчисько (ч.р.)

в)деталь (ж.р.), вермішель (ж.р.), рояль (ч.р.)

г)ткаля (ж.р.), роззява (спільний), трудяга (спільний)

д)городище (с.р.)згарище(с.р.), вовчище (ч.р.)

е)нянька(ж.р.), плакса(ж.р.), невдаха (ж.р.).

2.Позначте рядки, у яких усі іменники у формі родового відмінка

однини мають закінчення –а(-я):

А)водій автомобіл..,не вистачає літр.., кордони Ізраїл..;

Б)не було документ..,кабіна трактор..,отвір капіляр..;

В)не поставив дефіс.., біля рол.., більше кілограм..;

Г)площа прямокутник.., колір прапор.., приїхав з Кіровоград..;

Д)вісь глобус.., довжина діаметр.., читання текст..;

Е)слизова шлунк.., музеї Стокгольм..,учень ліце…

3.Позначте рядки, у яких усі іменники пишуться з не разом:

а)сильний (не)жить, сірий, та (не)вовк;

б)надворі (не)года, це (не)щастя, а горе;

в)мучились козаки в (не)вола, трапилось (не)щастя;

г)відчути (не)нависть, це прийшла (не)сестра;

д)сказати (не)правду, усунути (не)безпеку;

е)він (не)вдаха,відчувати (не)спокій

Завдання на встановлення відповідності

1.Укажіть відповідність між назвою та правилом вживання великої літери.

А)Усі слова пишуться з великої літери;

Б)З великої літери пишеться перше слово;

В)З великої літери пишеться друге слово;

Г)Усі слова пишуться з малої літери.

1.(Х,х)харківський (Н,н)аціональний (У,у)університет

2.(О,о)організація (О,о)б’єднаних (Н,н)ацій

3.(П,п)ланети (С,с)онячної (С,с)системи

4.(К,к)київські (В,в)улиці

5.(Н,н)ародний (А,а)артист (У,у)країни

Текст і завдання до нього

(1)Цей зубр був немолодий. (2)Він пам’ятав, як умирав його батько – вожак великого

табуна. (3)Як звичайно, їх вислідили собаки. (4)Задзявкотіли, зняли лемент. (5)Його

батько відігнав зубрих з дітьми. (6)Він стояв чолом до стрільців, поки його не поцілили

в око. (7)Табун утікав і розсіювався. (8)Коли куля зачепила його й друге око,, батько

почав відступати й наткнувся на свою зубриху. (За Б. Харчуком)

А.Укажіть речення, у яких є іменники в знахідному відмінку однини.

1 2 3 4 5 6 78.

Б.Укажіть речення, у яких є іменники – назви істот.

1 2 3 4 5 6 7 8

В.Укажіть речення, у якому є іменник, що вживається тільки в однині

1 2 3 4 5 6 7 8

Тести для різних етапів уроку до теми » Розряди займенників»

Тести на закріплення вивченого матеріалу

1. Позначте речення, у яких вжито особові займенники другої особи

множини

А)Бабуся багато розповідала про вас.

Б) Треба обов’язково їм допомогти.

В)Від станції до нас три кілометри.

Г)Якось пощастило нам уполювати зайця.

Д)Трапилася з нами весела пригода.

2.Позначте речення, у якому вжито присвійний займенник.

А)Друзі привітали її з днем народження..

Б)Вперше я побачив її концерт.

В)У змаганнях брали участь і його учні.

Г)Холод змусив добувати їх огонь.

Д)Батько повів його до спортивної секції.

3.Позначте речення, у яких ужито відносні займенники.

А)Хто буд сьогодні черговим?

Б)Я здогадалась, який подарунок ви принесли.

В)Кого ти зможеш випередити?

Г)Я не знаю, котра зараз година.

Д)Яким маршрутом ви рухались?

Е)Вона знає, хто надіслав їй квіти.

Тести для перевірки та контролю засвоєних знань

1.Позначте рядки займенників, які належать до одного і того ж розряду.

А)цей, комусь, того;

Б)Всього, кожний, самому;

В)іншого, жодній усьому;

Г)Щось, будь-чому, абиякого;

Д)який, чиїм, ніякого

2.Укажіть відповідність між рядком займенників та розрядом.

А)Особові; 1.Ніякий, нічим, ні в кого;

Б)означальні; 2.Цей, таку,тих;

В)неозначені; 3.Іншого, всіма, самим;

Г)заперечні. 4.Тобі, вами, мене;

5.Декому, абиким, чийогось.

Тести для перевірки домашнього завдання

№ 1

(1)Найбільше мене дивувала і вабила осінь. (2)Ласкава доля вготувала їм місце

на південній стороні. (3)Отож золотилась і пишалась вона на всю околицю.

(4)Ця сосна обігнала сіх своїх ровесниць на метрів сорок-тридцять.

(5)І досі вона стоїть у моїй уяві такою,якою побачив уперше,до якої звик у

дитячому віці. (6)Можливо, та сосна ввійшла в моє життя і поселилась в якихось

там клітинах мозку. (7)З її вершин я вперше заглянув у свою долю, побачив

ту велич і красу, яка стала в моєму житті вирішальною.

А.Укажіть речення, у яких вжито присвійні прикметники.

1 2 3 4 5 6 7

Б.Укажіть речення, у яких займенники виконують роль підмета.

1 2 3 4 5 6 7

В.Укажіть речення, у яких ужито відносні займенники.

1 2 3 4 5 6 7

№ 2

Позначте рядок займенників, які пишуться через дефіс.

А.(який)небудь, (хтозна)що, (будь)кому;

Б.(скільки)небудь, (будь)чиїм, (аби)яким;

В.(казна)чим, (де)хто, кому(сь);

Г.на чому (небудь), (ні)кого,(аби)чим;

Д.чиїм(сь), від (будь)кого, (ні) якого.

Зразки тестових завдань з української літератури

Тестові завдання для перевірки домашнього завдання.

Установіть відповідність

№ 1.

Назва твору

1.»Арфами, арфами…»

2.»Ви знаєте, як липа шелестить»

3.»Одчиняйте двері…»

4.»Пам’яті тридцяти…»

А.Національно-визвольне пробудження народу;

Б.Світлі сподівання українців і жорстока реальність;

В.Гімн весні, молодості, вірі в людське щастя;

Г.Роль митця в житті суспільства;

Д.Єдність природи й високих почутті людини.

№ 2.

Художній засіб

1.Неологізм; А.Сестру я Вашу так любив-Дитинно, лото цінно

2.Порівняння; Б.Ви знаєте, як сплять старі гаї?

3.Уособлення; В.Сміх буде, плач буде перламутровий.

4.Алегорія. Г.Одчиняйте двері- Наречена йде!

Д. Я Ваші очі пам’ятаю,

Як музику, як спів.

Тестові завдання під час вивчення і закріплення матеріалу

1.Уважно прочитай поезію

Гримить! Благодатна пора наступає,

Природу розкішная дрож понімає,

Жде спрагла земля плодотворної зливи, І вітер над нею гуляє бурхливийІ з заходу темная хмара летить –

Гримить!

2.Визначте жанр поезії

А.Іртимна лірика; Б.Пейзажна; В.Патріотична; Г.Філософська; Д.Громадянська.

3.Укажіть, кий композиційний прийом використав автор у поезії:

А.Інверсія; Б.Антитеза; В.Алітерація; Г.Риторичне звертання; Д.Паралелізм.

4.Укажіть, що символізує грім, описаний у поезії:

А.Людське горе; Б.Зміни в суспільстві; В.Страшну небезпеку; Г. Почуття поразки; Д.Весняні зміни.

5 .Упишіть назву твору, з якого взято уривок.

6.Упишіть прізвище письменника, який написав цей твір

Тестові завдання для перевірки знань учнів з теми

«Вступ. Розвиток нової української літератури. Твори

І. Котляревського, П. Гулака-Артемовського, Є.Гребінки»

Початковий та середній рівні

1.Укажіть, що не є літературним стилем чи напрямком:

А.Сентименталізм; Б.Реалізм; В.Художність; Г.Романтизм

2.Укажіть, чому п’єса І.Котляревського “Наталка Полтавка» має таке

тривале сценічне життя:

А.ЇЇ легко грати – мало персонажів, прості декорації;

Б.На цьому наполягали нащадки письменника;

В.Твір щирий, поетичний, показує, як треба боротися за своє щастя;

Г.Твір має захопливий, інтригуючий, детективний сюжет.

3.Допишіть речення.

Байка - це

4.З’ясуйте, який характер та колорит має балада П. Гулака-Артемовського «Рибалка»

5.Назвіть мораль байки Є Гребінки «Ведмежий суд», її головну думку.

Бажаю успіху та творчої наснаги!

Достатній рівень

1.Охарактеризуйте автора (Т.Г.Шевченка) за його поемою «Гамалія»

2.Назвіть особливості будови строфи у вірші «Каменярі», що її вперше використав І. Франко.

Високий рівень

1.Виконайте одне із завдань:

1.Поміркуйте з приводу ідеї «Притчі про життя І. Франка», провівши паралелі із сучасністю, власним досвідом.

Б.Опишіть, як ви ставитесь до батьківської науки (за твором С. Руданського «Наука»).