Урок родного (русского ) языка для 4 класса по теме:"Глагольная и эмоционально-оценочная деятельность".

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Формируемые УУД.

1.Мобилизирующий этап.

Стихотворение.

-Какие эмоции испытали?

-Повернитесь друг к другу, подарите улыбку своему однокласснику.

Стихотворение об эмоциях

-Улыбаться дано нам с рожденья

Так давайте использовать так,

Чтобы радости, грусть и веселье

Мы встречали с улыбкой в устах…

Цель: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс.

УУД:

личностные (действие смыслообразования, установление обучающимися связи между учебной деятельностью и её мотивом);

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками)

2.Актуализация знаний.

-Вспомним, что такое лексика?

-Некоторых разделов лексики мы уже коснулись.

- Как называются слова, пришедшие к нам из других языков?

-Что такое устаревшие слова?

-Какие слова и сочетания слов еще входят в раздел «Лексика?»

-Как вы думаете, изменяется ли словарный состав языка или остается постоянным?

-Сформулируйте вывод об изменчивости словарного состава языка.

3.Постановка учебной цели.

-Посмотрите , пожалуйста, на слайд.

-Что вы можете сказать по этому поводу?

-О чем пойдет речь на уроке?

Тема урока: Эмоционально-оценочная и глагольная лексика, или еще говорят-эмоционально-экспрессивная лексика.

-Давайте подумаем, что значит эмоциональная?

-Что значит оценочная?

4. Исследовательская работа в парах.

1.Разряды слов с эмоциональной окраской.

-Условиями для формирования эмоционально-оценочных суждений являются произведения художественной литературы.

-Что можно сказать об Иване?

-Итак, эмоционально – оценочная лексика-это слова, которые одновременно с выражением чувств, эмоций, выражают оценку.

-Перед вами таблица.

-Прочитайте слова ,что вы заметили? Одинаковую или разную эмоциональную окраску имеют слова?

-Запишите слова в две группы.

-Сделайте вывод.

2.Оттенки эмоционально-окрашенных слов.

-А теперь поработаем с примерами - сравнениями.

-Сравните словосочетания - похожи они или различны?

(На доске запись).

-Распределите их на группы.

Упрямый как баран

Толстый, неуклюжий как медвежонок

Толстый как бочка

Прыгать как козлик

-Оценка происходит по-разному потому, что различны оттенки оценивания.

Вывод: слова с эмоциональной окраской могут иметь различные оттенки: иронический, неодобрительный, презрительный, ласкательный, торжественный и др.

Физминутка.

3.Глагольная лексика.

-Оценочная лексика присутствует на всех уровнях языка словообразовательными, синтаксическими, лексическими средствами, включая фразеологию.

-Перед вами задание:

-замените фразеологизмы глаголами.

-Рассмотрите картинку – почему глагол так изобразили?

-Прочитайте глаголы , дайте название каждой группе.

-Таким образом , мы перешли к глагольной лексике.

-Например,

За домом, едва
Пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава,
Другой - засучив рукава. (В. Викторов)

- Вешать можно на гвоздь 
Полотенце и трость,
Лампу, плащ или шапку,
И верёвку, и тряпку:
Но никогда и нигде
Не вешайте носа в беде! 

5.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Что такое сквернословие?

Вывод: сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, нецензурной бранью, непечатными выражениями , матерщиной.

Все это называется ненормативной лексикой.

7.Итог урока:

-Вспомните тему урока и выполните задание:

Обычно Витя Перепелкин … на уроках. Но в этот день он прибежал в школу… . Витя … , глядя на двойки в своем дневнике. Он решил их исправить. У доски он долго………. , но потом рассказал все домашнее задание. Витя был …….. .

На седьмом небе от счастья; без сучка, без задоринки; собираться с мыслями; сгорать от стыда; ни свет, ни заря; считать ворон.

-Найдите выражения с положительной и отрицательной

эмоциональной окраской.

8.Домашнее задание.

-Подобрать по 5 слов или сочетаний слов с различной эмоциональной окраской.

9. Рефлексия.

Мнения.

(Лексика-это словарный состав языка.)

Мнения

(Заимствованные.)

Мнения.

Это слова, которые не употребляются в современном русском языке.)

Мнения.

(Это антонимы, синонимы, фразеологизмы.)

Мнения.

(Изменяется, так как меняется наша жизнь, технический прогресс не стоит на месте.)

Мнения. (Вывод: лексика постоянно пополняется, возникает необходимость в новых словах. Для человека важно пополнять, обогащать свой словарный запас, уметь открыть для себя новое слово, тем самым приумножая свои знания).

( Слайд 2.)

Мнения . Вывод.(Высказывания о ком-то с помощью эмоций.)

(Слайд 3)

Мнения.

Мнения . (Слайд 4)

Эмоциональная лексика

Эмоциональная лексика - слова, содержащие оценку фактов, явлений, признаков, дающие характеристику кого-то с различными оттенками чувств.

Оценочная лексика

Оценочная лексика – это слова и фразеологизмы , которые включают в себя элемент оценки.

Работа в парах.

(Слайды 5, 6.)

Честный , открытый человек.

Мнения.

(Разную.) Одни выражают положительное отношение, другие - отрицательное.)

Мнения. Слайд 8).

(Слова с эмоциональной окраской бывают 2 разрядов: слова с положительной характеристикой и с отрицательной характеристикой.)

Мнения.

1 группа - упрямый как баран, толстый как бочка

2 группа - прыгать как козлик, неуклюжий, толстый как медвежонок

(Слайд 8- 2 часть).

Слайд 9, 10..

Слайд 9, 10..

Слайд 11. Мнения.

Слайд 12.

Глагольная лексика важна, т.к. без нее не развивается сюжет.

Работа в парах.

Вывод.

(С положительной окраской, с отрицательной окраской).

Мнения.

Знак согласия или несогласия

Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, необходимых для выполнения задания.

УУД:

познавательные (обще учебные - выделение необходимой информации),

логические ( построение цепочки рассуждений, доказательство);

коммуникативные (оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в совместном решении задачи)

Цель: организовать побуждающий

диалог по проблемному объяснению нового знания, организовать уточнение и согласование темы урока

УУД:

познавательные (постановка и формулирование проблемы)

Цель: организовать усвоение нового способа действий с проговариванием во внешней речи

логические ( анализ, обобщение)

УУД:

познавательные ( общеучебные извлечение необходимой информации из выполненных заданий; логическое построение цепочки рассуждений)

коммуникативные ( планирование сотрудничества с учителем, умение наблюдать и делать свои выводы, умение выражать свои мысли)

регулятивные (определять план выполнения заданий)

УУД:

Познавательные ( обще учебные извлечение необходимой информации из выполненных заданий; логическое построение цепочки рассуждений )

коммуникативные ( планирование сотрудничества с учителем, умение наблюдать и делать выводы, умение выражать свои мысли)

регулятивные (определять план выполнения заданий)

коммуникативные ( планирование сотрудничества с учителем, умение наблюдать и делать свои выводы, умение выражать свои мысли)

регулятивные (определять план выполнения заданий)

коммуникативные ( планирование сотрудничества с партнером, умение наблюдать и делать свои выводы, умение выражать свои мысли)

регулятивные (определять план выполнения заданий)

коммуникативные (оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в совместном решении задачи)