Планируемые результаты личностные: формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях.
Предполагаемые результаты образовательные:
В результате проведённого урока у учащихся сформируется навык правописания гласных после шипящих. Они смогут применять правила написания чу-щу на практике.
Оборудование: бейджики для каждого ребёнка, компьютерная презентация, лист с ребусом «Зашифрованные буквы», конвертики от деда Мороза со словами «Собери предложение», конвертики для дед Мороза с домашним заданием, посадочный билет, рабочие тетради, ручки, карандаши, учебники Русского языка для 3 класса, картинки с изображением предметов: чудак, щука, чучело, чугунок, чулок.
Тип урока: получения новых знаний.
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный момент.
Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
- Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс. Придумано кем-то Просто и мудро. При встрече здороваться: Доброе утро!
-Ой, посмотрите в окно, что-то там случилось? Кто-то громко кричит, спорит, ссорится? Давайте сделаем остановку и поможем разобраться.
-Посмотрите внимательно на доску. Разгадайте, какие буквы спорят. Как вы думаете, почему? Как можно разрешить спор букв?
(Вспомнить правило. Жи - ши – пиши с буквой и. Ча-ща- пиши с буквой а).
- Ребята, а почему нельзя ссориться и ругаться? Ссора причиняет вред здоровью. Человек, который ссорится и ругается, портит настроение и себе, и человеку, с которым ссорится. Все споры надо решать спокойно, уметь выслушать мнение другого человека.
- Приготовим наши ручки для работы:
1.Зайка.
Зайка серенький сидит.
Вот так, вот так.
И ушами шевелит.
Вот так, вот так.
2. Ёжик.
Ёжик маленький замёрз
И в клубок свернулся.
3.Лодочка.
Маленькая лодочка по реке плывёт,
На прогулку лодочка всех ребят везёт.
4.Замок.
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
- Потянули!
-Покрутили!
- Постучали!
- И - открыли!
- Слушаем очень внимательно и выполняем то, о чем я буду говорить. Сядьте прямо, не кривитесь, За работу все возьмитесь. Запишите все число, Классная работа.
- Сейчас внимательно слушайте. Я вам буду читать слова, а вы должны мне сказать: какие звуки чаще всего встречаются:
ЛЫЖИ, МЫШИ И УЖИ,
ШИНЫ, ЕЖИКИ, СТРИЖИ
РОЩА, ЧАЩА И СВЕЧА,
ПИЩА, ТУЧА, САРАНЧА
ЧУЛОК И ЧУДО И ЧУГУН,
ЧУДАК И ЩУКА И ВОРЧУН.
- Кто внимательно слушал, тот сможет ответить на мой вопрос: «Какие звуки в этих словах встречаются чаще других?»
- А какие шипящие согласные звуки вы знаете?
- Сформулируйте тему урока.
Обучающиеся слушают учителя.
Отгадывают, из какой песни слова. Отвечают на вопросы посадочного билета. Учитель читает вопросы, учащиеся отвечают.
Учащиеся разгадывают ребус.
Повторяют пройденные правила.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Записывают в тетрадь число и классная работа.
III. Актуализация необходимых знаний.
1. Минутка чистописания.
- Я тетрадь свою открою, И наклонно положу, Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо не согнусь, За работу я возьмусь.
- Запишем в тетради шипящие согласные:
Жж Шш Щщ Чч
(Показ образца написания на доске с комментированием элементов букв.)
- Произнесите звуки…
- Это гласные или согласные?
- Твердые или мягкие?
Обучающиеся выполняют требования к посадке при письме.
Записывают буквы в тетрадь.
2. Повторение правил написания сочетаний.
- А мы с вами продолжаем наше путешествие в Голубом вагоне. Но, прежде, чем отправиться дальше, ответе на мой вопрос. У кого из персонажей Новогоднего праздника сегодня день рождение.
Кто приходит в каждый дом, В Новый год с большим мешком? Шуба, шапка, красный нос, Это Дедушка ...
- Дедушка задувает свечи на именинном торте и получает поздравления с подарками ежегодно 18 ноября. Эта дата была выбрана не случайно — именно в этот день на родине Деда Мороза, в Великом Устюге, вступает в права настоящая морозная зима.
- А мы поехали дальше в Великий Устюг в гости к деду Морозу. (Звучит музыка).
-Ой, поезд остановился. Что-то случилось. Вот беда, поломка. Чтобы путешествовать дальше, нам надо выполнить следующее задание.
- На доске картинки: чудак, щука, чучело, чугунок, чулок.
- Надо записать слова. Какую гласную будем писать после мягких шипящих согласных ч, щ? Почему?
- Сформулируйте правило.
Молодцы, ребята.
Отгадывают загадку. Слушают учителя.
Записывают слова на доске и в тетрадях.
Формулируют правило.
IV.Физминутка.
Щу-щу-щу – я сегодня не грущу. (Голова наклоняется влево, вправо.)
Ши-ши-ши – все заданья хороши. (Туловище наклоняется влево, вправо.)
Ща-ща-ща – пишем вместе сообща. (Руки вперед, в стороны.)
Обучающиеся выполняют движения с проговариванием чистоговорки.
V. Практическая работа по закреплению знаний и умений.
1. Работа с учебником
- Наш поезд готов ехать дальше. Поехали. Для того, чтобы доехать до Великого Устюга и поздравить дедушку Мороза с днём рождения, нам с вами надо выполнить упражнение.
- Открываем учебник на стр.54. Прочитайте правило про себя. Кто расскажет правило?
Найдите упражнение 3. Прочитайте задание к упражнению. Почитайте слова в рамке. Какие буквы пропущены в словах. Почему? Читаем предложения, вставляем по смыслу пропущенное слово. Запишите первое и второе предложение в тетрадь.
Обучающие открывают учебник. Читают правило. Работают с упражнение 3. Читают задание.
Списывают два предложения в тетрадь.
2. Физминутка
(зрительная).
- Когда мы много читаем или пишем, устают глазки. Дадим им отдохнуть.
Разогрейте ладошки и приложите их к глазкам, почувствуете тепло…
- Вдаль посмотрим и под ноги,
Влево, вправо поскорей.
Удивимся: что такое?
И закроем их скорей.
Обучающиеся выполняют упражнения.
3. Работа с предложениями.
- Но на нашем пути преграда. Упало дерево. Чтобы дерево с рельс убрать, надо выполнить задание.
- Вам конвертики прислал дед Мороз. Достаньте слова и соберите предложения.
Уважай чужой труд. Помогай своему товарищу. Я учусь в третьем классе. Чутко спит сова. Чудесный выдался денёк. Щука живёт в реке. Умей дружбой дорожить.
- Объясните смысл предложения «Умей дружбой дорожить».
Дружба – это прекрасное чувство. Не оставляйте друга в беде. Относитесь к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
- Запишите своё предложение в тетрадь. Подчеркните в словах пройденные орфограммы.
После прочтения предложения вслух. Учащиеся записывают своё предложение в тетрадь. Подчёркивают пройденную орфограмму в слове.
Объясняют смысл предложения «Умей дружбой дорожить».
4. Физминутка.
- Если вы услышите слово с сочетанием, ЧУ - вы поворачиваетесь вправо, и делаете наклон вперёд. Если прозвучит слово с сочетанием ЩУ – вы поворачиваетесь влево и приседаете. Если же в слове не встретится сочетаний ЧУ-ЩУ – вы топаете ногами.
Обучающиеся повторяют движения.
VI.
Самостоятельная работа.
Работа с текстом.
- А мы продолжаем наше путешествие. Смотрите, а вот и Великий Устюг. Какой красивый город! Вот и резиденция деда Мороза. Дедушка Мороз любит грамотных ребят. Давайте покажем наши знания по русскому языку.
- Ребята, а поздравительную открытку для деда Мороза вы напишите, выполняя домашнюю работу. В конверте для поздравления лежит карточка. Сначала вы выполняете задание на карточке, а потом пишите поздравление.
Слушают учителя, записывают задание в дневник.
VIII. Подведение итогов урока и оценка знаний и умений.
- А сейчас мы подведём итоги нашего путешествия. У кого сегодня день рождение? В каком городе живёт дед Мороз?
- Понравился ли вам урок?
- Слова, с какой орфограммой мы повторяли?
- Какие задания вам больше всего понравились? Почему?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
- А какие задания с трудом?
Обучающиеся отвечают на вопросы.
IX. Рефлексия.
- У вас на партах лежат картинки разного цвета с изображением подарка для деда Мороза.
Прикрепите на доску подарок
- Зелёного цвета, если для вас урок прошёл интересно, и вы всё запомнили.
-Жёлтого цвета, если у вас не всё получалось.
- Красного цвета, если вам было трудно, сложно справиться с заданиями.
- Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. Всем спасибо за понимание и активность. Попрощайтесь с нашими гостями. На этом наш урок окончен.
Обучающиеся прикрепляют подарок нужным цветом.
Самоанализ урока русского языка на тему: « Написание чу-щу в словах».
Цель урока: познакомить учащихся с правописанием чу-щу, вырабатывать навык определения орфограммы в словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: - обобщить и закрепить знания, умения и навыки, применять на практике правила правописания гласных после шипящих;
Планируемые результаты личностные: формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях.
Предполагаемые результаты образовательные:
В результате проведённого урока у учащихся сформируется навык правописания гласных после шипящих. Они смогут применять правила написания чу-щу на практике.
Урок разработан для учащихся с особыми образовательными потребностями. У данной категории учащихся низкая познавательная активность, имеются нарушения высших психических функций (памяти, мышления, речи и т.д.). Урок был разработан с позиции коррекционно-развивающей технологии. Для этого я продумала и постаралась задать на уроке оптимальный для данного класса темп урока. Применяла многократные вариативные повторения формируемых учебных действий. Дозировка материала урока определялась требованиями программы и возможностями учеников данного класса.
Урок имеет чёткую структуру. Этапы урока последовательны и взаимосвязаны.
На уроке использую игровую технологию: урок проходит в виде путешествия в гости к деду Морозу.
Проявление нарушений познавательной деятельности у учащихся связано с характером заболевания: его причинами и степенью поражения: дети в классе различаются по своим возможностям в обучении. Поэтому задания на уроке были дифференцированными. Это задания в конвертах от деда Мороза «Собери предложения из слов». Предложения были разными по сложности.
Так как у учащихся с ОВЗ низкая учебно-познавательная мотивация, необходимо, чтобы материал был интересным и обеспечивал возникновение эмоциональной реакции на воспринимаемую информацию. Для наибольшей наглядности и лучшего усвоения материала я использовала слайды презентации. Проверка усвоения материала проходит с помощью таких заданий, как вставь пропущенную букву, исправь в тексте ошибки.
Урок строился с учётов всех дидактических принципов: наглядности, доступности, коррекционной направленности, дифференциации.
В начале урока был настрой на спокойную работу. В течение урока пыталась поддержать интерес и внимание учащихся с помощью интересных и разнообразных заданий и смены видов деятельности. Утомление учащихся предупреждалось путём чередования видов и форм коррекционной деятельности: игровой, фронтальной, индивидуальной, устной, письменной и динамических пауз.
На всех этапах урока использовалась необходимая наглядность, осуществлялась межпредметная связь с уроками чтения, речевой практикой.
В ходе урока дети учились применять полученные знания (универсальные действия) в новых различных ситуациях. При построении урока учитывались реальные возможности учащихся.
Считаю, что время, отведённое на каждый этап работы, было распределено, верно. Контроль осуществлялся через все виды деятельности.
Считаю, что поставленные задачи реализованы, цели урока достигнуты.
