Рабочая программа по адаптивной физической культуре 3 класс для детей с НОДА (вариант6.1)
Рабочая программа по адаптивной физической культуре 3 класс для детей с НОДА (вариант6.1)
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по адаптивной физической культуре 3 класс для детей с НОДА (вариант6.1)»
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Общая характеристика учебного курса «Адаптивная физическая культура»
Предметом обучения адаптивной физической культуре на уровне начального общего образования является двигательная деятельность человека с коррекционной, компенсаторной, оздоровительной и общеразвивающей направленностями с использованием основных направлений адаптивной физической культуры в применении физических упражнений с учётом психофизических особенностей и медицинских противопоказаний к физическим упражнениям обучающихся с НОДА на этапе начального общего образования. В процессе овладения этой деятельностью происходит коррекция первичных и вторичных отклонений, компенсация нарушенных двигательных функций, совершенствуются физические качества, осваиваются двигательные действия в соответствии с реабилитационным потенциалом ребенка, укрепляется здоровье, повышаются функциональные возможности кардиореспираторной системы, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учебный предмет «Адаптивная физическая культура» обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом содержания учебного предмета «Адаптивная физическая культура» является адаптивное физическое воспитание. Учебный предмет «Адаптивная физическая культура» обогащает обучающихся системой знаний о сущности и общественном значении физической культуры в общем и адаптивной физической культуры в частности, и её влиянии на всестороннее развитие личности. Такие знания обеспечивают развитие гармоничной личности, мотивацию и способность обучающихся с ОВЗ к различным видам деятельности, повышают их общую культуру.
Программа основана на системе научных знаний о человеке, сущности физической культуры, адаптивной физической культуре, общих закономерностях её функционирования и использования с целью всестороннего развития людей с ограничениями в состоянии здоровья, направлена на формирование основ знаний в области адаптивной физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных действий, укрепление здоровья, коррекции и компенсации, имеющихся двигательных нарушений.
Программа обеспечивает создание условий для высокого качества преподавания учебного предмета «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования; выполнение требований, определённых статьёй 41 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» «Охрана здоровья обучающихся», включая определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, коррекции и компенсации нарушенных функций; способствует решению задач, определённых в Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и Межотраслевой программе развития школьного спорта до 2024 г., и направлена на достижение национальных целей развития Российской Федерации, а именно: а) сохранение населения, здоровье и благополучие людей; б) создание возможностей для самореализации и развития талантов.
В основе программы лежат представления об уникальности личности, индивидуальных возможностях каждого обучающегося с НОДА, и ученического сообщества в целом, профессиональных качествах педагогов и управленческих команд системы образования, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в рамках единого образовательного пространства Российской Федерации.
Концепция программы основана на следующих принципах:
а) принципы государственной политики Российской Федерации в области образования, основанные на гуманистическом характере образования, единстве образовательного пространства на территории Российской Федерации, светском характере образования, общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
б) принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с НОДА на занятиях по адаптивной физической культуре, заключается в учете основного нарушения, выраженности двигательного дефекта, времени возникновения поражения, двигательном опыте, медицинского прогноза, показаний и противопоказаний к занятиям физическими упражнениями, а также учет сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, а так же учете психофизических особенностей. Особенности касаются пола, возраста, телосложения, двигательного опыта, свойств характера, темперамента, волевых качеств, состояния сохранных функций — двигательных, сенсорных, психических, интеллектуальных.
в) принцип коррекционной направленности образовательного процесса основан на том, что педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, ослабление физических и психических недостатков обучающихся с НОДА, но и на совершенствование их познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств.
г) принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его "зоны ближайшего развития" с учетом особых образовательных потребностей;
д) онтогенетический принцип заключается в освоении двигательных навыков в определенной последовательности, соответствующей стадиям физического развития ребенка.
е) принцип преемственности, предполагающий при проектировании ФАОП НОО ориентировку на ФАОП основного общего образования обучающихся с ОВЗ, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с ОВЗ;
ж) принцип целостности содержания образования основан на рассмотрении каждого этапа обучения и совершенствования двигательных действий, как звена в общем образовательном процессе, в котором, с одной стороны, развиваются знания, умения и навыки, приобретенные на предшествующих этапах обучения, а с другой - готовятся возможности для образования на последующих этапах.
з) принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
и) принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
к) принцип сотрудничества с семьей заключается в двустороннем взаимодействии семья - школа, только в тесном контакте педагога с родителями можно достичь положительных результатов в обучении ребенка с НОДА.
л) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Методика АФК для обучающихся с НОДА имеет ряд существенных отличий, обусловленные спецификой заболевания. Медико-физиологические и психологические особенности обучающихся с НОДА, типичные и специфические нарушения двигательной сферы, специально-методические принципы работы с данной категорией обучающихся, коррекционная направленность педагогического процесса определяют концептуальные подходы к построению и содержанию занятий в рамках уроков адаптивной физической культуры.
Специфика и тяжесть двигательных нарушений в сочетании с особенностями психического развития и речи обучающихся с НОДА определяют их особые образовательные потребности при реализации программы по АФК, которые обеспечиваются специальными образовательными условиями:
Обязательность включения в занятия в форме уроков АФК коррекционно-развивающей деятельности и комплексной реабилитации (абилитации) с использованием методов и средств адаптивной физической культуры;
Строгая регламентация деятельности с учетом медицинских рекомендаций;
Индивидуализация образовательного процесса и определения индивидуального содержания реализуемой рабочей программы по АФК;
Обеспечение вспомогательными средствами для облегчения самообслуживания и для обучения (инвентарь; специальные держатели, утяжелители для рук, мягкие маты, специальный адаптированный спортивный инвентарь и др.);
Создание безбарьерной архитектурно-планировочной среды для занятий адаптивной физической культурой и адаптивным спортом;
Предоставление дифференцированной помощи, в том числе в привлечении тьютора (для обучающихся со средними и тяжелыми двигательными нарушениями) во время занятий в форме уроков АФК;
Обеспечение возможности использования вербальной и невербальной коммуникации (для обучающихся с двигательными нарушениями в сочетании с грубыми нарушениями речи и коммуникации).
Освоение программы предполагает соблюдение главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от лёгкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы лежат дифференцированный и деятельностный подходы, целью которых является формирование у обучающихся полного представления о возможностях адаптивной физической культуры
Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость учета индивидуально-типологических особенностей каждого обучающегося с дифференцированным подбором средств адаптивной физической культуры.
При необходимости можно предусмотреть деление класса на подгруппы, так как в одном классе могут обучаться обучающиеся с разной степенью тяжести двигательных нарушений. Допустимы замены групповых занятий адаптивной физической культурой индивидуальными занятиями для обучающихся с тяжелыми двигательными нарушениями.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием. Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с НОДА младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования (успешное усвоение системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов) в области адаптивной физической культуры, позволяющих продолжить образование на следующем уровне образования, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности).
Осуществление данных принципов и подходов предполагает:
признание того, что развитие личности обучающихся с НОДА зависит от характера организации доступной им учебной деятельности;
развитие личности обучающихся с НОДА в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;
разработку содержания программы по адаптивной физической культуре обучающихся с НОДА, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей и двигательных функций;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент программы, где общекультурное, личностное и физическое развитие обучающегося с НОДА составляет цель и основной результат получения НОО;
разнообразие индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной и двигательной деятельности.
В содержании программы учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов — предметных, метапредметных, личностных необходимых жизненных компетенций.
Цель и задачи изучения учебного предмета «Адаптивная физическая культура»
Цели и задачи программы обеспечивают результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» в соответствии с ФГОС АООН НОО.
Цели изучения учебного предмета «Адаптивная физическая культура» — создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА в нормализации двигательной деятельности, способствующей физической и социальной реабилитации (абилитации) для формирования осознанного отношения к своим возможностям и потребностям в систематических занятиях физическими упражнениями и в осуществлении здорового образа жизни, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха в соответствии с рекомендациями, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
1) формирование общей культуры, духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с НОДА, сохранение и укрепление их здоровья;
2) личностное и интеллектуальное развитие обучающихся с НОДА, средствами адаптивной физической культуры;
3) удовлетворение особых образовательных потребностей, имеющих место у обучающихся с НОДА, увеличение их двигательной активности;
4) создание условий, обеспечивающих обучающемуся с НОДА достижение планируемых результатов по освоению учебного предмета «Адаптивная физическая культура», курсов коррекционно-развивающей области;
5) оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции, обучение основным двигательным навыкам необходимым в повседневной жизни;
6) выявление и развитие способностей обучающихся с НОДА с учетом их индивидуальности, самобытности средствами адаптивной физической культуры
7) использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения обучающимися социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;
8) предоставление обучающимся с НОДА возможности накопления социального и двигательного опыта, знаний, умений и способов деятельности, сформированных в процессе изучения предмета «Адаптивной физической культуры»
обеспечение регулярной двигательной активности адекватной состоянию здоровья и возможного уровня функциональной двигательной активности;
укрепление здоровья, содействие физическому развитию, повышению защитных сил организма;
обучение основам техники движений, формированию жизненно необходимых навыков и умений;
развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
развитие социально-коммуникативных умений;
развитие и совершенствование личностных и эмоционально-волевых качеств обучающегося с НОДА.
коррекция с учетом особенностей заболевания обучающегося с НОДА техники основных движений: ходьбы, бега, плавания, прыжков, перелезания, метания, мелкой моторики рук, симметричных и ассиметричных движений и др.;
коррекция и развитие координационных способностей с учетом особенностей заболевания обучающегося с НОДА: согласованности движений отдельных звеньев тела при выполнении физических упражнений, ориентировки в пространстве, дифференцировки усилий, времени и пространства, расслабления, быстроты реагирования на изменяющиеся условия, равновесия, ритмичности, точности движений, мышечно-суставного чувства, зрительно-моторной координации;
улучшение качества паттерна двигательных действий обучающегося с НОДА;
совершенствование физической подготовленности с учетом особенностей заболевания обучающегося с НОДА: элементарных форм скоростных, скоростно-силовых, силовых качеств, ловкости, выносливости, гибкости;
компенсация утраченных или нарушенных функций, формирование новых видов движений за счет сохранных функций в случае невозможности коррекции;
профилактика и коррекция соматических нарушений с учетом особенностей заболевания обучающегося с НОДА: нарушений осанки, дыхательной и сердечно-сосудистой системы, сколиоза, плоскостопия, профилактика инфекционных заболеваний, травматизма, микротравм;
коррекция и развитие сенсорных систем с учетом особенностей заболевания обучающегося с НОДА: дифференцировка зрительных и слуховых сигналов по силе, расстоянию, направлению; развитие зрительной и слуховой памяти; развитие устойчивости к вестибулярным раздражениям; дифференцировка тактильных ощущений, кожно-кинестетических восприятий и т. д.;
коррекция психических нарушений в процессе деятельности: зрительно-предметного и зрительно-пространственного восприятия, мыслительных операций, памяти, внимания, речи, воображения, эмоционально-волевой сферы и т. д.
Приоритетным направлением в освоении предмета заключается в овладении обучающимися основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации; формировании интереса к занятиям физической культурой и спортом; обеспечение регулярной физической активности, укрепление здоровья, содействие физическому развитию обучающихся: овладении умениями поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья: формировании умения следить за своим физическим состоянием, отмечать и радоваться любому продвижению в росте физической нагрузки, развитию основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); формировании установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни; коррекция недостатков двигательного и психомоторного развития, развитие и совершенствование волевой сферы; личностное развитие обучающихся.
Наряду с этим программа обеспечивает:
единство образовательного пространства Российской Федерации, в том числе единство учебной и воспитательной деятельности в области адаптивной физической культуры, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания, с целью реализации равных возможностей получения качественного образования обучающимися с НОДА;
вариативность и разнообразие содержания программного материала, подбора средств адаптивной физической культуры в рамках начального общего образования обучающихся с НОДА с учетом их особых образовательных потребностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;
личностное развитие обучающихся, в том числе духовно-нравственное, эстетическое и социокультурное и физическое развитие, пользования прав и активного участия в жизни государства, развития гражданского общества с учетом принятых в обществе правил и норм поведения в доступной для обучающихся с НОДА форме и объеме;
физическое воспитание, формирование здорового образа жизни и обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе их социального и эмоционального благополучия, коррекция и компенсация нарушенных сенсомоторных;
создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося;
формирование у обучающихся знаний о месте адаптивной физической культуры и спорта Российской Федерации в мире, истории развития паралимпийского движения в Российской Федерации и мире, вкладе страны в мировое научное наследие и формирование представлений о адаптивной физической культуре в современной России, устремленной в будущее (в доступной для обучающихся с НОДА форме и объеме);
освоение обучающимися технологий командной работы на основе их личного вклада в решение общих задач, осознание ими личной ответственности, объективной оценки и командных возможностей, своих возможностей и ограничений (в доступной для обучающихся с НОДА форме и объеме);
расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний, использование различных форм организации образовательной деятельности обучающихся;
формирование социокультурной и образовательной среды средствами адаптивной физической культуры с учетом общих и особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА.
Федеральная рабочая программа начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата по предмету «Адаптивная физическая культура» предназначена для сопровождения деятельности образовательной организации по созданию программы начального общего образования и отражает вариант конкретизации требований ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Согласно своему назначению является ориентиром для составления рабочих программ по адаптивной физической культуре педагогами образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с НОДА. Она дает представление о целях, общей стратегии коррекционно-образовательного процесса обучающихся с НОДА средствами учебного предмета «Адаптивная физическая культура» (АФК); устанавливает предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные и качественные характеристики содержания; даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам и рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и психофизических особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения адаптивной основной общеобразовательной программы начального общего образования, а также требований к результатам обучения адаптивной физической культуре на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности / учебных действий обучающегося с НОДА по освоению учебного содержания.
При создании программы учитывались потребности современного российского общества в абилитации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), их социализации и интеграции в современное общество, снижении нагрузки на медицинские и социальные органы, государственная политика с национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан России и научная теория адаптивной физической культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности человека с ОВЗ, коррекции первичных и вторичных отклонений с помощью физических упражнений. Так же в программе нашли своё отражение положения о приоритетности задач по охране и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников в системе образования; современные научные представления о категории обучающихся с НОДА, научные и методологические подходы к их обучению, воспитанию и реабилитации (абилитации).
АФК рассматривается как часть общей культуры, подсистема физической культуры, одна из сфер социальной деятельности, направленная на удовлетворение потребности лиц с ограниченными возможностями в двигательной активности, восстановлении, укреплении здоровья, личностного развития, самореализации физических и духовных сил в целях улучшения качества жизни, социализации и интеграции в общество. При этом в сочетании с другими формами урочных, внеурочных спортивных и оздоровительных мероприятий создаются условия всестороннего развития личности обучающегося с НОДА, формированию осознанного отношения к своим силам, развитию основных физических качеств, коррекцию и компенсацию нарушенных функций организма и его спортивного самоопределения.
Программа обеспечивает сформированность общих представлений об адаптивной физической культуре и спорте, физической активности, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, компенсации и коррекции нарушенных двигательных функций, основных физических упражнениях (коррекционных, гимнастических, игровых, и спортивных).
Программа ориентирована на обеспечение обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО для лиц с ограничениями в состоянии здоровья и другие предметные результаты ФАОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2).
Место учебного предмета «Адаптивная физическая культура» в учебном плане
Число часов, отведённых на изучение предмета «Адаптивная физическая культура» : 3 класс - 68 ч; (2 часа в неделю ) .
При планировании учебного материала по программе учебного предмета «Адаптивная физическая культура» для всех классов начального образования в объёме не менее 70% учебных часов должно быть отведено на выполнение физических упражнений.
Так же допустимы замены групповых занятий адаптивной физической культурой индивидуальными занятиями для обучающихся с тяжелыми двигательными нарушениями возможно деление класса на подгруппы, так как в одном классе могут обучаться обучающиеся с разной степенью тяжести двигательных нарушений.
Согласно школьному календарному учебному графику в 2025-2026 учебном году на изучение «Адаптивной физической культуры» в 3 классе выпадает 67 часов (программа будет выполнена за счет уплотнения учебного материала).
Содержание учебного предмета «Адаптивная физическая культура»
Содержание программы распределяется по модулям:
Модуль «Знания о физической культуре»;
Модуль «Гимнастика с элементами корригирующей гимнастики»;
Модуль «Легкая атлетика»;
Модуль «Подвижные игры»
Модуль «Знания об адаптивной физической культуре» распределяется по остальным модулям программы. Так же следует учитывать, что модули могут быть взаимозаменяемы, некоторые модули могут быть исключены и заменены на другие. Следует учитывать, что уроки АФК для обучающихся с НОДА – это возможность, прежде всего, физической активности. Подбор средств АФК на занятиях определяются индивидуально, исходя из особенностей двигательных и интеллектуальных нарушений обучающегося с НОДА и медицинских рекомендаций и противопоказаний к физическим упражнениям, степени двигательных нарушений, уточненные школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом.
3 класс
Содержание
Легкая степень двигательных нарушений
Средняя степень двигательных нарушений
Тяжелая степень двигательных нарушений
Легкая атлетика
Знания:
Взаимосвязь физического здоровья с двигательной активностью;
Легкая атлетика как вид спорта. Отличие от занятий физической культурой;
Связь легкоатлетических упражнений с укреплением здоровья.
Основы техники выполнения легкоатлетических упражнений (ходьба, бег, бег на колясках, метание, прыжки)
Правила безопасного поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале и на спортивной площадке).
Гигиенические правила при выполнении физических упражнений на улице.
Правила использования дополнительных вспомогательных средств на занятиях лёгкой атлетикой.
Противопоказания к выполнению легкоатлетических упражнений в соответствии со своими психофизическими особенностями.
Если погодные условия позволяют занятия проводятся на улице.
Легкая атлетика как вид спорта.
Равномерная ходьба и бег в своем темпе.
Общеразвивающие упражнения на свежем воздухе.
Беговые упражнения: челночный бег, с не большим ускорением и торможением
в соответствии с медицинскими противопоказаниями и психофизическим состоянием обучающегося с НОДА.
Старт по команде. Финиширование. Дистанция передвижения 30 м.
Равномерное передвижение с помощью вспомогательных средств в своем темпе.
Общеразвивающие упражнения на свежем воздухе.
Передвижение с обходом фишек в своем темпе доступным способом, не большое ускорение и торможение при передвижении по прямой по команде.
Старт по команде. Финиширование. Длина дистанции в зависимости от психофизических возможностей обучающегося с НОДА.
Пассивно-активные общеразвивающие упражнения в инвалидной коляске: сгибание/разгибание верхних и нижних конечностей, доступные повороты и наклоны головы и туловища с комфортной для обучающегося с НОДА амплитудой,
Броски мяча.
Броски малого мяча в неподвижную мишень разными способами из положения стоя.
Броски набивного мяча от груди стоя и сидя
Броски малого мяча в неподвижную мишень разными способами из положения сидя.
Броски набивного мяча от груди сидя.
Прыжки
прыжки в длину и высоту с места
Прыжки на месте у опоры толчком одной ногой, подъемы ног у опоры или сидя
Доступные пассивно-активные упражнения на свежем воздухе и в зале.
Основная гимнастика с элементами корригирующей
Знания:
Взаимосвязь психического здоровья с двигательной активностью;
Связь физических упражнений для развития памяти, разговорной речи, мышления;
Значение адаптивной физической культуры для успешной учебы и социализации;
Общее строение человека, основные части костного скелета человека и основные группы мышц, упражнения для отдельных мышечных групп.
Техника корригирующих упражнений, подобранных индивидуально в зависимости от психофизических особенностей обучающихся с НОДА;
Основные правила безопасного поведения на занятиях физическими упражнениями с предметами и на снарядах.
Противопоказания к выполнению физических упражнений в соответствии со своими психофизическими особенностями
Нормативы комплекса ГТО
Строевые упражнения
Строевые упражнения в движении с противоходом, перестроение из колонны по одному в две, стоя на месте и в движении.
Повороты в разные стороны.
Упражнения в ходьбе.
Строевые упражнения в движении с противоходом, перестроение из колонны по одному в две, стоя на месте и в движении самостоятельно с помощью технических средств (инвалидной коляски, ходунков и т.д.) с заданным темпом, без ритмических характеристик, с увеличением дистанции между обучающимися
Повороты в разные стороны.
Построение и передвижение в колонне с помощью ассистента.
Доступные общеразвивающие упражнения движения: подъем плеч, сведение лопаток, наклоны головы с малой амплитудой. Движения руками вперед, в стороны в своем темпе.
Прикладные упражнения
Передвижение по гимнастической стенке правым и левым боком по нижней жерди, ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом правым и левым боком, перелезание через мягкие модули.
Доступные виды ползания, при не возможности выполнить движения, выполняется пассивная отработка соответствующего двигательного действия (например, сгибание-разгибание ноги, вынос руки), постановка с помощью специальных ортопедических средств в колено-кистевое положение. Пассивно-активные упражнения с выносом руки/ноги при выполнении имитации ползания.
Упражнения с предметами
Прыжки на скакалке с изменяющейся скоростью вращения.
Упражнения с палкой, ленточным эспандером, мячом.
Упражнения с палкой, ленточным эспандером, мячом из исходного положения сидя
Упражнения с палкой, мячом из исходного положения сидя.
Корригирующие упражнения
Упражнения подбираются в соответствии с медицинскими противопоказаниями и психофизическим состоянием обучающегося с НОДА для формирования правильного положения тела,
опороспособности культи, и т.д.
Упражнения на расслабление с потряхиванием конечностей.
Упражнения на расслабление с постизометрической релаксацией для рук и верхнего плечевого пояса.
Динамические дыхательные упражнения с акцентом на выдох.
Диафрагмальное дыхание.
Упражнения в медленном темпе с максимально возможной амплитудой изолированно в каждом суставе с помощью ассистента, самопомощью, с помощью подвесов и каталок, дополнительного реабилитационного оборудования.
Упражнения для разных частей тела на укрепление мышц
Упражнения для мышц спины («лодочка», «рыбка», «самолетик»).
Упражнения для брюшного пресса «книжка»,
Подъемы согнутых и прямых ног из положения лежа на спине, на боку.
Упражнения для мышц спины («лодочка», «рыбка», «самолетик»).
Упражнения для брюшного пресса без подъема нижних конечностей.
Пассивно-активные упражнения для нижних конечностей с использованием дополнительных вспомогательных средств.
Укладки конечностей для устранения порочного положения, пассивно-активные, пассивные упражнения для верхних и нижних конечностей.
Сгибание головы лежа на животе, разгибание головы лежа на спине.
Упражнения для глаз «Круговые движения головой», «Слежение», «Двоение в глазах», «Круги в темноте», «Глаза закрыты», «Жмурки», «Часы», «Прокати шар в ворота», «Проследи за движением флажка», «Обведи контур фигуры».
Игры, способствующие развитию фиксации взора и повышению остроты зрения. «Кольцеброс» «Попади указкой в колечко», «Мяч в корзину», «Подбрось мяч вверх и поймай его», Массажный тренинг «Третий глаз», «Пальминг».
Упражнения для укрепления мышц языка и губ.
Звуковая гимнастика
Элементы ритмической гимнастики
Стилизованные наклоны и повороты с изменением положения рук стоя на месте.
Упражнения в танцах галоп и полька
Стилизованные наклоны и повороты с изменением положения рук сидя
Стилизованные наклоны и повороты туловища/головы с изменением положения рук сидя с доступной амплитудой
Лыжная подготовка
Знания:
Правила индивидуального подбора лыж, лыжных палок и креплений, лыжных саней, дополнительных вспомогательных технических средств для передвижения по лыжне.
Правила и техника безопасности на лыжне.
Техника лыжных ходов (одновременный двушажный ход, повороты на лыжах переступанием на месте, торможение падением и плугом)
Лыжный спорт. Отличие лыжного спорта от катания на лыжах
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Скольжение по лыжне с помощью вспомогательных средств или ассистента.
Повороты на лыжах на месте. Торможение падением.
Пассивные и пассивно-активные доступные простые физические упражнения на свежем воздухе в зимнее время, выполняются с помощью ассистента. Передвижение в специализированном оборудовании по лыжне (боб с креплениями лыж, сани) с помощью ассистента
Плавание
Знания:
Правила безопасного поведения при занятиях плаванием в плавательном бассейне (в душе, раздевалке, на воде), на открытых водоемах.
Техника дыхания под водой, техника удержания тела на воде.
Виды современного спортивного плавания: кроль на груди и спине, брас.
Плавание как вид спорта.
Виды современного спортивного плавания: кроль на груди и спине, брас.
Движения руками в кроле на груди, на спине, брассе, проплывание отрезков без движений ногами.
Движение ногами в кроле, брассе у бортика, держась за доску с проплыванием
Движения руками в кроле на груди, на спине, брассе, проплывание отрезков без движений ногами.
Движение ногами в кроле, у бортика, держась за доску с проплыванием с надувными вспомогательными элементами, с помощью ассистента
Дыхательные упражнения, упражнения «Дуть на гладь воды», «Плыви игрушка», «Пузырики», «Выдохи в воду», «Баба сеяла горох..» Упражнения «Поплавок, «Стрела», скольжение в воде свободным стилем (выполняются с помощью ассистента и надувных вспомогательных элементах)
Опускание лица в воду, подныривание. Движения руками в кроле на груди, на спине, брассом проплывание отрезков без движений ногами, с надувными вспомогательными элементами, с помощью ассистента
Игры в воде с применением вспомогательного оборудования (плавательными досками, нудлами)
Игры с плавательными досками «Гонка катеров», «Бой на воде», «Невод»
Взаимодействие в игре осуществляется с помощью ассистента, на обучающихся обязательно наличие надувных вспомогательных элементов
Подвижные игры
Знания:
Правила подвижных игр;
Спортивные игры, их отличительные особенности от подвижных.
Особенности игры в баскетбол, пионербол, футбол.
Бочча. Цель игры. Инвентарь. Техника выкидывания шара в бочча.
Отличительные характеристики подвижных и спортивных игр
Элементы игры в бочча. Выкидывание шара с разных позиций.
Баскетбол: отбивание баскетбольного мяча (элементы дриблига), прием и передача баскетбольного мяча снизу на месте. Пионербол: прием и передача мяча на месте и через сетку.
Футбол: ведение мяча по прямой, удар по неподвижному мячу.
Баскетбол: отбивание баскетбольного мяча (элементы дриблига), прием и передача баскетбольного мяча снизу на месте. Пионербол: прием и передача мяча на месте и через сетку.
Элементы выполняются из исходного положения сидя на стуле или в коляске.
Элементы игры в бочча
Подвижные игры с передвижением «Низко — высоко», «Почта», «Мы по Африке гуляли»
Взаимодействие в подвижной игре и эстафетах осуществляется с помощью ассистента, поддержка оказывается в соответствии с психофизическими особенностями обучающегося с НОДА
Спортивные эстафеты
С обходом фишек, преодоление препятствия в виде мягких модулей, переступания палки, каната и т.д.
Обучающиеся выполняют перемещение в эстафетах и играх в доступном виде (с помощью технических средств)
Легкая атлетика
Знания:
Значение двигательных действий при передвижении в регулярной двигательной активности.
Доступные виды передвижения для обучающегося с НОДА: ходьба, бег, передвижение с помощью вспомогательных средств (в зависимости от тяжести двигательного дефекта обучающегося с НОДА).
Основные правила закаливания и безопасного поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале и на спортивной площадке).
Одежда для занятий физическими упражнениями на улице в весеннее и летнее время в зависимости от погодных условий.
Тестирование физических качеств в условиях ГТО.
Физические упражнения и передвижение на свежем воздухе
Броски набивного мяча из положения стоя, сидя.
Броски набивного мяча из положения сидя от груди.
Ходьба и бег в своем темпе.
Передвижение в доступном виде по стадиону, спортивному залу в своем темпе.
Передвижение с одноклассниками при помощи ассистента.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Адаптивная физическая культура»
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать программу в соответствии с возможностями каждого.
Личностные результаты в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к наследию отечественного спорта;
формирование чувства гордости за свою Родину, за спортивные достижения российских спортсменов на международных соревнованиях и олимпиадах, в том числе на Паралимпиаде;
уважение к спортивным достижениям спортсменов из других стран;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, представлений о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, спортивной команде, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций при выполнении физических упражнений, занятиях спортом;
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе при занятиях различными видами двигательной активности, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при занятиях физическими упражнениями, совместной деятельности в играх и при спортивных соревнованиях, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
2. Духовно-нравственного воспитания:
развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им: разделение радости достижения спортивных результатов с одноклассниками, проявление эмпатии, взаимопомощи в командных спортивных играх, в соревновательной деятельности, на занятиях адаптивной физической культурой;
3. Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к эстетической двигательной активности, восприимчивость к разным видам народных игр и танцев своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
развитие мотивов учебной деятельности, направленной на получение новых знаний о занятиях физической культурой, необходимых для укрепления здоровья, физического развития, коррекции и компенсации нарушенных двигательных функций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к занятиям физической культурой и спортом;
понимание необходимости соблюдения правил безопасности при занятиях адаптивной физической культурой и спортом.
5. Экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
6. Ценности научного познания:
понимание значения физической культуры в жизни человека и общества;
первоначальные представления о физическом развитии, здоровье;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность при участии в различных видах двигательной активности (при занятиях физическими упражнениями, подвижных играх, спортивных соревнованиях).
Программа так же помогает осваивать жизненные компетенции, формирование которых требует специального обучения:
сформированность навыков пространственной ориентации при выполнении двигательного действия;
сформированность реальных представлений о собственных возможностях и ограничениях здоровья, о необходимом объеме двигательной активности для поддержания жизнеобеспечения и улучшения здоровья;
сформированность умений применения двигательных действий необходимых в повседневной жизни (самостоятельное посещение туалета, организация рабочего места, переодевание на урок физкультуры и т.д.), а так же необходимых физических упражнений позволяющих улучшить качество данных двигательных действий, насколько это возможно в каждом индивидуальном случае развития обучающегося с НОДА;
сформированность умения применения двигательных действий во взаимодействии с окружающими для решения какой-либо проблемной ситуации.
сформированность осмысленных представлений о реальной картине мира (соблюдение правил безопасности при различных видах двигательной активностии др.);
сформированность умения самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
Метапредметные результаты:
В результате изучения адаптивной физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося с НОДА будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие учебные познавательные действия:
1) базовые логические действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в адаптивной физической культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий адаптивной физической культурой на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия, коррекцию двигательных нарушений, расширение двигательной активности;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие физических качеств, улучшении темпо-ритмических характеристик и качества выполнения двигательного действия;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определённым классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков передвижения, плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору) c учетом особенностей двигательного и речевого развития обучающихся с НОДА;
2) базовые исследовательские действия:
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений, плавания, катания на лыжах;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических качеств и способностей, освоении двигательных действий, улучшении темпо-ритмических характеристик и качества выполнения двигательных действий, способности конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
3) работа с информацией:
использовать знания и умения в области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов, распознавать достоверную и недостоверную информацию о доступных видах двигательной активности c учетом особенностей двигательного и речевого развития обучающихся с НОДА;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений c учетом особенностей двигательного и речевого развития обучающихся с НОДА;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
1) общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге, в том числе используя средства альтернативной коммуникации при необходимости;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
2) совместная деятельность:
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для достижения результата c учетом особенностей двигательного и речевого развития обучающихся с НОДА;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности c учетом особенностей двигательного и речевого развития обучающихся с НОДА;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных заболеваний, улучшение качества выполнения двигательного действия, освоение двигательных действий, необходимых в социально-бытовой и образовательной среде);
контролировать состояние организма на уроках адаптивной физической культуры и в самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной образовательной, в том числе оздоровительной и физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты включают опыт, освоенный обучающимися с НОДА в процессе изучения предмета с учетом их психофизических особенностей и отражают:
формирование первоначальных представлений о значении адаптивной физической культуры для укрепления здоровья человека с НОДА (физического и психологического), о позитивном влиянии адаптивной физической культуры на развитие человека с НОДА (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации; формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом.
овладение умениями, необходимыми для здорового образа жизни (режим дня, утренняя зарядка, паузы двигательной разгрузки, ортопедический режим, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
формирование умений применения физических упражнений направленных развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); коррекции недостатков двигательного и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы; личностное развитие обучающихся.
Предметные и практические предметные результаты представлены в содержании учебного предмета «Адаптивная физическая культура» по годам обучения и отражают сформированность у обучающихся определённых умений.
Практические предметные результаты для обучающегося с НОДА на каждом году обучения определяются индивидуально, исходя из особенностей двигательной сферы с учетом медицинских рекомендаций и рекомендаций школьного психолого-медико-педагогического консилиума.
Планируемые предметные результаты
Третий класс
1) Знания об адаптивной физической культуре:
представлять и описывать взаимосвязь физического и психического здоровья с двигательной активностью;
объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи, мышления;
понимать значение адаптивной физической культуры для успешной учебы и социализации
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного скелета человека и основные группы мышц;
формулировать отличие задач адаптивной физической культуры от задач спорта;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической культуре;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и способностей человека;
различать упражнения на развитие мелкой моторики и основных движений, доступных для обучающегося с НОДА в зависимости от его психофизических способностей;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
знать противопоказания к выполнению физических упражнений в соответствии со своими психофизическими особенностями;
знать основные виды корригирующих упражнений в соответствии со своими психофизическими особенностями;
2) Способы физкультурной деятельности
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную, разминку у опоры; характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при выполнении физического упражнения; оценивать и объяснять меру воздействия того или иного упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием и частотой сердечных сокращений при выполнении упражнений основной гимнастики.
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с гимнастическим предметом / без гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, член команды).
3) Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов, поворотов, прыжков в доступной для обучающегося с НОДА форме;
осваивать и выполнять технику плавания вольным стилем;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития гибкости, гибкости, силы, ловкости, быстроты, выносливости отдельных мышечных групп;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и жизненно важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и перестроение, перемещения различными доступными для обучающегося с НОДА способами передвижения, повороты, наклоны, прыжки, удержание на воде, дыхание под водой и т. д. с учетом медицинских противопоказаний и психофизического состояния обучающегося с НОДА;
проявлять физические качества: гибкость, ловкость, силу отдельных мышечных групп и демонстрировать динамику их развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;
осваивать темпо-ритмические характеристики передвижения в колонне.
Демонстрировать построение в шеренгу, колонну, основные строевые команды;
Осваивать перестроение в две колонны, две шеренги.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать комплексы гимнастических упражнений с использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения поворотов, равновесий, включая: серию поворотов на девяносто и сто восемьдесят градусов; прыжки/приседания на одной ногой, двумя ногами, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега; метания малого мяча в заданную цель;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных условиях, материально-технических возможностях и доступных для обучающегося с НОДА исходных положений), передвижения на скорость;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (бочча, легкая атлетика).
Коррекционно-развивающая деятельность:
подбирать и демонстрировать технику выполнения корригирующих упражнений, в зависимости от психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
моделировать упражнения с использованием вспомогательных технических средств для компенсации двигательных нарушений, в зависимости от своих психофизических особенностей;
подбирать и демонстрировать комплексы упражнений, направленные на повышение функциональных возможностей дыхательной и сердечно-сосудистой системы;
подбирать и демонстрировать упражнения, направленные на расслабление мышц, увеличение подвижности в суставах, силы мышц в отдельных мышечных группах, нейрогенной гимнастики;
осваивать умения в подборе физических упражнений для развития двигательных навыков необходимых в быту (самостоятельное передвижение, навыки по подбору физических упражнении по развитию мелкой моторики, позволяющие себя самостоятельно обслужить);
демонстрировать умения по соблюдению ортопедического режима.
Распределение по часам является ориентировочным, может варьироваться в зависимости от особенностей организации образовательного процесса в конкретной образовательной организации. При составлении рабочей программы педагог должен опираться на климатические особенностей региона, материально-техническую базу образовательной организации, психофизическое состояние, медицинские показания и противопоказания обучающихся с НОДА.
Исходя из требований АООП НОО по варианту 6.1 каждый обучающийся должен получить знания, умение и навыки, предусмотренные программой. Но в связи с большой разнородностью контингента, выражающиеся в различной выраженности двигательных нарушений и не возможности выполнять некоторые виды физических упражнений, программный материал модифицируется в зависимости от тяжести двигательных нарушений, на уроках преследуется цель - максимально включить всех обучающихся в двигательную активность. Подбор средств адаптивной физической культуры осуществляется исключительно в соответствии с медицинскими показаниями и противопоказаниями каждого конкретного обучающегося с НОДА. Модули и темы могут быть взаимозаменяемы и взаимодополняемы, т.е. можно использовать элементы тем модуля «Основная гимнастика с элементами корригирующей» и «Подвижные игры» на одном занятии, соразмерно комбинируя игровые задания и физические упражнения для повторения пройденного материала и разнообразия двигательной активности в модуле.
Включение упражнений корригирующей, артикуляционной, глазодвигательной, нейрогенной гимнастик является обязательным для всех модулей, так же целесообразно повторять содержание динамических пауз и основ ортопедического режима в течение всего учебного года.
Учебно-тематический план по АФК ( 3 класс)
№
п/п
Вид программного материала
Кол-во часов
1.
Общая физическая подготовка
8
2.
Гимнастика с элементами корригирующей гимнастики
17
3.
Подвижные игры
18
4.
Легкая атлетика(осень)
12
5.
Легкая атлетика(весна)
13
Итого:
68
Поурочное планирование
№
п/п
Тема урока
Виды деятельности учащихся
Дата
Раздел 1: «ОФП» – 25 часов
1
Теоретические
сведения
Правила ТБ, личной
гигиены. Основы знаний
по ФК.
01.09
2
Элементы
строевой
подготовки.
Различные ИП.
04.09
3
Гигиена человека, закаливание, возникновение физической культуры и спорта
Правила ТБ, личной
гигиены. Основы знаний
по ФК.
08.09
4
Основные ИП
и движения
головы, рук и ног.
Элементы строевой подготовки. ОРУ с предметами и без предметов. Развитие координационных способностей, основные виды передвижения.
11.09
5
Дыхательные упражнения по подражанию.
«Понюхать цветок» - вдох, через нос. «Согреть руки» - хо-хо-хо – выдох через рот. «Остудить воду» - ф-ф-фу – выдох
15.09
6
Возникновение Олимпийских игр
Знать возникновение Олимпийских игр
18.09
7
Поднимание рук с флажками вперед, вверх, в стороны, опускание вниз.
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
22.09
8
Поднимание рук с флажками вперед, вверх, в стороны, опускание вниз.
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
25.09
9
Перекладывание мяча с одного места на другое.
Перекладывание одной рукой, другой, двумя руками
29.09
10
Выполнение основных движений с удерживанием мяча.
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Поднимание согнутой ноги вперед. Сгибание и разгибание стоп
02.10
11
Выполнение основных движений с удерживанием мяча.
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Поднимание согнутой ноги вперед. Сгибание и разгибание стоп
06.10
12
Выполнение основных движений с удерживанием мяча.
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Поднимание согнутой ноги вперед. Сгибание и разгибание стоп
09.10
13
Выполнение основных движений с удерживанием мяча.
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Поднимание согнутой ноги вперед. Сгибание и разгибание стоп
13.10
14
Катание мяча
Катание сидя на полу. Перекатывание на столе, стуле.
16.10
Раздел 2: «Гимнастика» – 24 часа
15
Инструктаж по ТБ на занятиях
Комплекс ОРУ с мешочками на голове «журавлики»
20.10
16
Совершенствование группировки - положение «упор присев», развитие координационных способностей
Развитие моторики крупных и мелких мышц
23.10
17
Обучение перекатам назад и вперед из группировки, развитие гибкости
Комплекс ОРУ без предметов
06.11
18
Обучение перекатам вправо, влево
Комплекс ОРУ без предметов
10.11
19
Отработка навыков перекатов
Комплекс ОРУ без предметов
13.11
20
Закрепление техники перекатов, развитие ориентирования в пространстве.
Комплекс ОРУ с гимнастическими палками
17.11
21
Обучение техники лазания по гимнастической скамейке
Упражнения для рук и ног сидя на гимнастической скамейке
20.11
22
Освоение стойки, на лопатках согнув ноги.
Стойка на лопатках согнув ноги
24.11
23
Освоение переката из стойки, на лопатках согнув ноги в упор присев
Перекат из стойки, на лопатках согнув ноги в упор присев
27.11
24
Освоение висов и упоров, развитие силовых способностей
Комплекс ОРУ на полу
01.12
25
Освоение техники упоров и висов
комплекс ОРУ на полу
04.12
26
Освоение лазания по наклонной скамейке
Комплекс ОРУ с обручем
08.12
27
Закрепление навыков лазанья и перелезания
Лазание по наклонной скамейке, перелезание через горку матов
11.12
28
Обучение прохождения полосы препятствий
Прохождение по гимнастической скамейке
15.12
29
Обучение прохождения полосы препятствий
Перелезание через стопку матов
18.12
30
Освоение танцевальных упражнений и развитие координационных
способностей.
Строевые упражнения разученные ранее
22.12
31
Закрепление танцевальных упражнений и развитие координационных
способностей.
построения и
перестроения, размыкания и смыкания, повороты, передвижения на указанные
ориентиры
25.12
Раздел 3: «Подвижные игры» - 29 часов
32
Теоретические
сведения
Правила ТБ, личной
гигиены.
29.12
33
Основные положения и движения (по подражанию). Спортивные игры.
Упражнения для мышц и шеи. Наклоны головы вперед, назад
12.01
34
Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения для мышц туловища «Дровосеки» - наклоны туловища вперед.
15.01
35
Упражнения для мышц туловища.
«Маятник» - наклоны туловища в стороны. «косим траву» - повороты туловища с маховым движением рук.
19.01
36
Правильный захват мяча руками. Игра баскетбол.
Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Сгибание и разгибание кисти. Повороты кисти ладонью кверху и книзу. Расслабление кисти – «стряхнули воду».
22.01
37
Бросание мяча в обруч.
Бросание с пола, бросание со стула
26.01
38
Бросание мяча в обруч.
Бросание с пола, бросание со стула
29.01
39
Подбрасывание мяча вверх. Спортивные соревнования
Подбрасывание мяча двумя руками, малого мяча одной рукой.
02.02
40
Подбрасывание мяча вверх. Спортивные соревнования
Подбрасывание мяча двумя руками, малого мяча одной рукой.
05.02
41
Бросание мяча в цель. Олимпийские игры
Бросание с пола, бросание со стула
09.02
42
Бросание мяча в цель. Олимпийские игры
Бросание с пола, бросание со стула
12.02
43
Поднимание рук с флажками вперед, вверх, в стороны, опускание вниз.
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
16.02
44
Движения рук с флажками вверху, внизу, помахивание флажками.
Маховые движения руками с флажками
19.02
45
Движения рук с флажками вверху, внизу, помахивание флажками. Биатлон.
Маховые движения руками с флажками
26.02
46
ОРУ с большим и малым мячом. Игра «Напольный теннис»
Прокатывание и остановка мяча
02.03
47
ОРУ с большим и малым мячом. Игра «Напольный теннис»
Прокатывание и остановка мяча
05.03
48
ОРУ с большим и малым мячом. Игра «Напольный теннис»
Прокатывание и остановка мяча
10.03
49
ОРУ с большим и малым мячом. Игра «Напольный теннис»
Прокатывание и остановка мяча
12.03
50
ОРУ с большим и малым мячом. Игра «Напольный теннис»
Прокатывание и остановка мяча
16.03
51
ОРУ с большим и малым мячом. Игра «Напольный теннис»
Прокатывание и остановка мяча
19.03
52
ОРУ с большим и малым мячом. Игра «Напольный теннис»
Прокатывание и остановка мяча
23.03
53
Элементы игры Бочча.
Техника броска мяча сверху в бочча.
26.03
Раздел 4: «Легкоатлетические упражнения» 24 часа
54
Повторить ТБ при занятиях спортом
Комплекс ОРУ «стрейчинг», правильное дыхание
06.04
55
Метание теннисного мяча на дальность
09.04
56
Освоение техники метание мяча на дальность.
Метание малый мяч в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность
13.04
57
Метание теннисного мяча на дальность
Метание малый мяч в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность
16.04
58
Техника метания малого мяча, метание в цель, на дальность.
Метание малый мяч в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность
20.04
59
Броски, толчок
набивного мяча
Техника толкания набивного мяча
23.04
60
Освоение техники ведения мяча рукой
Техника ведения мяча рукой по прямой
27.04
61
Освоение техники удара мяча по воротам
Техника удара мяча в парах и по воротам с места и в движении
30.04
62
Совершенствование двигательных умений и навыков посредством подвижных игр
Подвижные игры по желанию детей
04.05
63
Броски, толчок
набивного мяча
07.05
63
Метание теннисного мяча на дальность
14.05
65
Метание малого мяча, метание в цель, на дальность.
18.05
66
Метание малого мяча, метание в цель, на дальность.
21.05
67
Метание малого мяча, метание в цель, на дальность.
25.05
Итого:
67 часов
Основы знаний.
Теоретические сведения
Коррекционная
направленность
Теоретические
сведения.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Ориентироваться в понятиях физическая культура. Знать правила поведения в спортивном зале. Требования к спортивной форме. Понимать роль и значение уроков ФК и занятий спортом для укрепления здоровья. Иметь представление о гигиене человека, закаливание, о возникновении
физической культуры и спорта, Олимпийских игр, о правилах составления комплексов утренней гимнастики, режим дня, двигательный режим.
Развитие
двигательных
способностей
(ОФП).
Элементы строевой подготовки. ОРУ с предметами и без предметов. Развитие координационных способностей, основные виды передвижения. Развитие силы мышц.
ОФП - направлена на развитие физических качеств и на формирование возрастных локомоторно - статических функций, необходимых, прежде всего в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности.
В нем выделены подразделы: построения и
перестроения, перелизанные и переползание, ритмические и танцевальные,
упражнения с предметами. Это упражнения с гимнастическими палками, малыми мячами, с обручами.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать и уметь выполнять строевые упражнения,
выполнять основные виды передвижения, выполнять упражнения в равновесии, выполнять упражнения с предметами и без.
Дифференцировка расстояния,
глазомер. Развитие
равновесия, точности
движений. Концентрация
внимания, двигательная
память, согласованность
движений, усвоение ритма.
Ориентировка в пространстве.
Профилактические и
корригирующие
упражнения
Дыхательная гимнастика. Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения для увеличения подвижности суставов конечностей и позвоночника. Упражнения для развития вестибулярного аппарата. Развитие координационных способностей. Упражнения для формирования свода стопы (распределено равными частями в течение учебного года). Корригирующие упражнения составлены таким образом, чтобы была возможность избирательного воздействия на ослабленные и спастические группы мышц с целью коррекции нарушенных двигательных функций. В самостоятельный
подраздел вынесены дыхательные упражнения для
расслабления мышц, для формирования функций равновесия, вертикализации, поддержание подвижности суставов, для формирования свода стоп (их подвижности и опороспособности), а также упражнения для развития пространственной ориентировки и точности движений.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Выполнять индивидуальные комплексы корригирующей и дыхательной гимнастики, общеразвивающие упражнения на развитие основных физических качеств.
Иметь представления. Об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений на формирование правильной осанки. Выполнять упражнения на гибкость, подвижность суставов, напряжение и расслабление мышц туловища и конечностей.
Понимание
Механизма полного дыхания. Увеличение
Глубины дыхания.
Гибкость позвоночника,
укрепление
мышечного корсета,
вестибулярная
устойчивость,
координация
движений,
дифференцировк
а мышечных
ощущений,
ориентировка в
пространстве.
Координация
движений рук,
коррекция осанки,
знакомство с
терминологией.
Стимуляция
дыхательной и
сердечно -
сосудистой
систем, усвоение
темпа движений,
дифференцирование усилий, координация
движений рук и ног.
Гимнастика с
элементами
Акробатики
Акробатические упражнения. Ознакомление и
разучивание различных хватов. Простые и смешанные висы. Седы. Упоры. Группировка,
перекаты назад. Упражнения в равновесии.
Передвижение по узкой и по повышенной опоре.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать и уметь выполнять акробатические упражнения:
напольном теннисе. Взаимодействие игроков. Бросок по воротам.
Элементы игры Бочча.
Техника броска мяча сверху в бочча. Бросок, ввод
мяча на расстояние, на точность в горизонтальную
цель. ОРУ с большими и малыми мячами. Передача и
ловля мяча в парах и тройках (на месте). Ведение
мяча на месте. Броски в цель.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Уметь удерживать большой мяч, уметь выполнять основные движения с мячом, иметь представление
о передаче мяча различными способами, иметь
представление о правилах игры в «бочча» и
способах броска мяча «бочча». Иметь представление о правилах игры в «напольный теннис». Техника нападения и защиты.
Дифференцировк
а мышечных
ощущений,
способность
регулировать
положение тела в
пространстве,
различать и
отмеривать
расстояние.
Развитие силы
мышц плечевого
пояса,
координация движений и
дыхания,
переключение на
расслабление в
фазе отдыха.
Легкая
атлетика
Самостоятельное передвижение в коляске
разного типа. Преодоление полосы препятствий.
ОРУ с малым мячом на развитие координации силы
и силовой выносливости. Техника метания малого
мяча, метание в цель, на дальность. Броски, толчок
набивного мяча.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать и уметь метать малый мяч в вертикальную и
горизонтальную цель и на дальность. Иметь
представление о технике толкания набивного мяча.
Концентрация
внимания,
двигательная
память,
согласованность
движений,
усвоение ритма.
Ориентировка в
пространстве.
Система оценки достижений обучающихся с нарушениям опорно-двигательного аппарата по адаптивной физической культуре
Обучающиеся с НОДА в 1 (подготовительных), 1 классов по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» оцениваются без выставления отметки.
Обучающиеся с НОДА с 2, 3, 4 класса оцениваются по системе «зачет – не зачет».
При выставлении оценки учитывается старание обучающегося с НОДА, его физическая подготовка, способности, особенности заболевания, двигательные ограничения.
Основной акцент в оценивании должен быть сделан на стойкую мотивацию обучающихся с НОДА к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей (положительная мотивация фиксируется учителем, если обучающийся с НОДА даже не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал уроки, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной и корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области адаптированной физической культуры).
Основные принципы безотметочного обучения:
Критериальность – в основу содержательного контроля и оценки положены однозначные и предельно четкие критерии, выработанные совместно с обучающимися с НОДА.
Приоритет самооценки – заключается в формировании способности обучающихся с НОДА самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности. Для выработки адекватной самооценки необходимо осуществлять сравнение двух самооценок обучаемых – прогностической и ретроспективной (оценки предстоящей и выполненной работы). Самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя.
Непрерывность – учитывает непрерывный характер процесса обучения и предполагает переход от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом обучающийся с НОДА получает право на ошибку, исправление которой считается прогрессом в обучении.
Гибкость и вариативность инструментария оценки – подразумевает использование разнообразных видов оценочных шкал, позволяющих гибко реагировать на прогресс или регресс в освоении материала и двигательном развитии обучающегося с НОДА.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки: качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей обучающихся с НОДА, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная – позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений обучающихся с НОДА, сравнивать настоящие успехи обучающегося с его предыдущими достижениями, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей.
Естественность процесса контроля и оценки – в целях снижения стресса и напряжения обучающихся с НОДА, контроль и оценка должны проводиться в естественных условиях.
Никакому оцениванию не подлежат следующие виды деятельности: темп работы обучающегося с НОДА на уроке; личностные качества обучающихся с НОДА; своеобразие их двигательного развития и психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.)
Текущая и промежуточная аттестация обучающихся безотметочного обучения по системе «зачёт – незачёт» включает в себя:
поурочное оценивание по системе «зачёт – незачёт», которое фиксируется учителем в дневнике обучающегося с НОДА и/ или личных записях учителя;
тематическое оценивание по системе «зачёт – незачёт», которое фиксируется учителем в журнале в форме записи «ЗЧ» или «НЗ»;
четвертное оценивание с выставлением результата в электронном журнале «ЗЧ» или «НЗ»;
годовое оценивание с выставлением результата в журнале «ЗЧ» или «НЗ», учитывая результаты по четвертям.
«Зачтено» по АФК обучающийся с НОДА получает при выполнении следующих условий:
систематически посещает занятия;
выполняет правила безопасного поведения в спортивном зале, на спортивной площадке и в бассейне;
соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении спортивных упражнений на уроке;
на уроках демонстрирует положительные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти;
владеет необходимыми навыками, теоретическими и практическими (в зависимости от особенностей двигательного развития) знаниями в области адаптивной физической культуры.
«Не зачет» по АФК обучающийся с НОДА получают в зависимости от следующих условий:
систематически допускает пропуски уроков без уважительной причины (более 60% от фактически проведенных занятий) как проявление сознательного отказа от занятий АФК;
не демонстрирует положительных сдвигов в формировании навыков и ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.
Так же для обучающихся с НОДА с легкой и средней степенями тяжести двигательного дефекта в системе оценки могут использоваться контрольно-тестовые упражнения:
Для обучающихся с НОДА с легкой степенью двигательных нарушений 3 класс.
Контрольно-тестовые упражнения
3
4
5
Бег (без учета времени, м)
70-89
90-109
110≤
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (количество раз)
2-3
4-5
6≤
Приседание на двух ногах (количество раз)
4-5
6-7
8≤
Поднимание туловища из положения лежа на спине (количество раз)
6-7
8-9
10≤
Наклон вперед из положения сидя на полу с прямыми ногами (см)
-3-(-2)
-2-(-1)
-1≤
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
1. Ренато Хольц «Помощь детям с церебральным параличом». – М.: Теревинф, 2006.
3. А.А. Потапчук «АФК в работе с детьми, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата при заболевании ДЦП» – Санкт-Петербург, 2003.
4.С.П. Евсеев «АФК в школе. Начальная школа» – Санкт-Петербург, 2003.
5. «Частные методики АФК» – М.:, Советский спорт, 2007.
6. С.П. Евсеев « Теория и организация АФК» – М.: 2010.
7. Л.Н. Растомашвили «Адаптивное физическое воспитание детей со смешанными нарушениями развития» – М: 2009.
8. А.А. Потапчук, Е.В. Клочкова, Т.Г. Щедрина «Физкультурно-оздоровительные технологии при нарушениях опорно-двигательного аппарата у детей» – Санкт-Петербург, 2004.
9. «Организация спортивно-массовой работы с лицами, имеющими нарушения функций спинного мозга» – М: Советский спорт, 1991.
10. «Восстановительное лечение детей с поражениями ЦНС и опорно-двигательного аппарата». – Издательский дом Санкт-Петербург МАПО, 2004.
11. М. Шоо «Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата» – М: 2003.
12. Физическая культура. 1-4 классы. Лях В.И. 14-е изд. - М.: 2013. Физическая культура. Рабочие программы Предметная линия учебников В.И. Ляха 1-4 классов (авторы В.И. Лях, М.: Просвещение, 2019)
Минимально необходимое оборудование:
Мяч набивной, мяч футбольный
Мяч теннисный
Палка гимнастическая
Кегли
Гантели
Коврик гимнастический
Обруч пластиковый детский
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://resh.edu.ru/
https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm Физическая культура
