Самоанализ урока математики. Тема урока: «Умножение и деление 1 и на 1. Пересечение фигур».

Самоанализ урока математики

Класс: 4

Дата: 05.03.2026 г.

Тема урока: «Умножение и деление 1 и на 1. Пересечение фигур».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: формирование умения выполнять умножение и деление с числом 1, а также распознавать и называть пересекающиеся геометрические фигуры.

Задачи урока: познакомить с правилами умножения и деления на 1 и 1, научить находить точки пересечения фигур. развивать внимание, память, пространственное восприятие, навыки сравнения и анализа. воспитывать мотивацию к обучению, усидчивость, аккуратность в работе.

Методы: объяснительно-иллюстративный, практический, наглядный.

Данный урок является новым материалом по теме «Умножение и деление». Урок полностью соответствовал запланированным теме, цели и задачам. Структура включала все необходимые этапы в соответствии с типом урока. Каждый этап логично переходил в следующий, обеспечивая плавное погружение ученика в тему.

В начале урока был сделан акцент на значимости и ценности изучаемого материала на уроках математики. Тем самым, создавая эмоциональный настрой на работу и обеспечение у учащихся необходимой мотивации.

Структура урока, спланированные задания, практическая деятельность способствует познавательной активности учащихся. Материал излагался научно, доступно. Задания соответствовали программным требованиям, были ориентированы на способности детей.

С моей точки зрения урок был построен методически верно. Были учтены объём и сложность информации с возрастными особенностями и учебными возможностями учащихся. На уроке были использованы разные формы обучения: работа в парах, самостоятельная работа, индивидуальная работа.

Использованные методы (объяснительно‑иллюстративный, практический, наглядный) оказались эффективными для достижения образовательных результатов:

Игровые приёмы («Волшебная палочка», «Волшебное зеркало», «Встреча фигур», «Что изменилось?») повысили мотивацию и интерес ученика, помогли в доступной форме объяснить сложные математические понятия.

Наглядность (прозрачные фигуры для демонстрации пересечения и др.) позволила визуализировать абстрактное понятие «пересечение», сделать его более понятным.

Практические задания (работа с ТПО, построение фигур, нахождение точек пересечения) способствовали закреплению теоретических знаний на практике.

Жизненные ситуации (покупка конфет, сбор ракушек) показали связь математики с реальной жизнью, что повысило осознанность обучения.

Урок направлен на достижение предметных результатов. Ученик успешно освоил ключевые правила: a×1=a (при умножении любого числа на 1 получается то же самое число);

a÷1=a (при делении любого числа на 1 получается то же самое число).

Также ученик: научился находить точки пересечения геометрических фигур; закрепил знания о названиях и свойствах геометрических фигур (круг, окружность, квадрат, треугольник); отработал навыки выполнения арифметических действий в пределах изученного материала.

В ходе урока развивали личностные и базовые учебные действия

Личностные результаты: самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; начальные умения производить самооценку выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений, и при необходимости осуществлять необходимые исправления неверно выполненного задания; элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных задач.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию; сотрудничать с взрослыми; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

Познавательные учебные действия: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами; читать; писать; выполнять арифметические действия; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и других носителях).

Оборудование и материалы способствовали достижению цели и задач урока: рабочая тетрадь и ТПО - для отработки вычислительных навыков; цветные карандаши - для наглядного выделения точек пересечения; карточки с примерами - для устного счёта и актуализации знаний; геометрические фигуры (наглядные пособия) - для демонстрации понятия «пересечение»; раздаточный материал - для практической работы по построению и анализу фигур.

Тон ведения урока доброжелательный. Стараюсь корректно и объективно подходить к оцениванию деятельности учащихся, тактично отмечая слабые места. На всех этапах урока обеспечивалась обратная связь, что позволяло мне сделать вывод об усвоении учащимися учебного материала. На уроке добиваюсь от ученика полных ответов, доказательств своего мнения, тем самым, развивая монологическую речь.

Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока: учебно-познавательная (умение учиться и оперировать знаниями), личностная (способность к рефлексии), самообразовательная (контроль своей деятельности, постоянный самоанализ), социальная (сотрудничество, работа в парах, коммуникативные навыки), компетентное отношение к собственному здоровью.

Считаю, что перегрузки учащегося на уроке не было, темп урока средний, на уроке выполнялись психологические и гигиенические требования.

Поставленные задачи реализовались на уроке, тем самым урок своей цели достиг.