Урок по теме «Смысл столкновения Калашникова и Кирибеевича в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца

Образовательные

Воспитательные

Развивающие

Показать, что Степан Калашников – носитель лучших черт русского национального характера;

дать понятие о способах раскрытия авторского отношения к изображаемому;

углубить знания о теме, идее, композиции художественного произведения;

Развивать мотивацию изучения предмета при обращении к знаниям, жизненному опыту учащихся.

воспитывать культуру общения, умения работать в группе, организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя;

владеть основами самоконтроля и самооценки.

побудить учащихся обдумать и пережить конфликт, связанный с защитой героем чести и человеческого достоинства, выразить своё отношение к этому,

воспитывать высокие нравственные качества (благородство, уважение к семье, к национальным традициям) в процессе работы с художественным текстом.

Работать с текстовым материалом:

совершенствовать навыки выразительного чтения и продуктивного монологического высказывания;

развивать умения сравнивать героев и на этом основании проникать в глубины их характеров;

обучать анализу эпизода;

применять знания и умення в общении, формировать готовность к сотрудничеству с товарищами, умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, выразительное чтение, презентация.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Выяснить историческую обусловленность поступков героев, выявить воплощение этого произведения в изобразительном искусстве, а также в других произведениях литературы, в нашей современности;

уметь характеризовать героев произведения, строить и обосновывать умозаключения;

приводить оценки действий, поступков героев; применять понятийный аппарат темы идея, композиция, тема, характер;

проводить поиск необходимой информации в текстовых источниках;

составлять описание действий, характера героев произведения;

аргументировать свое отношение к героям

Познавательные УУД;

умение работать с различными источниками информации;

осуществлять подбор критериев для характеристики героев произведения;

устанавливать причинно-следственные связи, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, диалог, выразительное чтение

Регулятивные УУД:

принятие и удержание цели и задач урока;

умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя;

владеть основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД:

готовность к сотрудничеству с товарищами, коллективной работе, умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме:

аргументировать свою точку зрения и уважительно и относиться к чужой.

способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

осмысление глубины конфликта, связанного с защитой Калащниковым чести и человеческого достоинства;

воспитание высоких нравственных качеств (благородства, чести, достоинства, уважения к семье, национальным традициям)

Этапы урока. Приемы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

I этап урока. Организационный момент (1 -2 мин.)

Прием «индикатор настроения»

Приветствие учителя.

Определение отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

[ Создание эмоционального настроя.

Парты в классе расставлены так, чтобы ученики сидели группами (заранее учащиеся были разделены на группы, при этом учитель учитывал их интеллектуальные возможности, активность, чувство симпатии друг к другу)

Учащиеся приветствуют учителя и садятся по группам.

Метапредметные: готовность к сотрудничеству с товарищами; освоение основ межкультурного взаимодействия. Осознание психологической цели и внутренней готовности к её осуществлению.

Владеть основами самоконтроля и самооценки.

|

II этап урока. Стадия «вызова» ( 5-7 мин.)

2.1 Прием эстетического и эмоционального воздействия для мотивации дальнейшей работы

2.2 Коммуникация и мотивация. Фронтальная работа

Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.

Ученики внимательно слушают и обдумывают вопросы учителя. Отвечают на вопросы.

Излагают суждения о причинах и следствиях поведения героев: сравнивают действия и поступки

Личностные:

освоение основ межкультурного взаимодействия. Умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме.

2.3 Целеполагание, определение целей и задач урока

Учитель подводит учащихся к осознанию главной проблемы урока «Какой смысл столкновения героев произведения?»

Ученики в доступной форме, на конкурентной основе формулируют цель и задачи урока

Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности, принятие и удержание цели и задач урока

III.Стадия осмысления. (15- 20 мин.). Новая информация и ее осмысление.

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Учитель предлагает ученикам проанализировать 'содержание 3-ей части «Песни…»; дать характеристику героям, обращается к ученикам, которым | было предложено подготовить опережающее задание (сообщение, электронная презентация

Характеризуют действия, поступки героев, строят и обосновывают умозаключения об отношении гусляров и автора к Калашникову и Кирибеевичу, слушают одноклассников и учителя, отвечают на вопросы; решают творческие задачи, представляют результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, диалог

Предметные: умение характеризовать героев, строить и обосновывать умозаключения об отношении гусляров и автора к Калашникову и Кирибеевичу

Метапредметные: устанавливать причинно- следственные связи;

аргументировать свое отношение к действиям, поступкам героев

3.3 Практическая групповая работа учащихся. Заполнение таблицы

Учитель распределяет задания для самостоятельной работы между группами. С учетом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация заданий В основу дифференциации положены не только объем и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке.

Учитель отслеживает ход выполнения заданий, групповую и индивидуальную работу обучающихся, отмечает успехи учеников, корректирует ошибочные суждения.

Руководители координируют работу. Сотрудничество осуществляется по формуле: ученик-ученик; ученик- учитель. Учащиеся анализируют информацию и составляют кластер,. Затем представляют свои работы. Применяют понятийный аппарат темы: идея, композиция, тема, характер; раскрывают подходы, объясняющие многообразие мира и позволяющие проследить влияние этрусков на развитие римской цивилизации, воспитывают культуру общения, умение работать в группе, организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя

IV. «Динамическая минута» (1-2 мин.)

Чтобы сменить вид деятельности и дать ученикам возможность отдохнуть, учитель проводит физкультминутка

Двое учеников по заданию учителя самостоятельно подготовили комплекс упражнений, электронную презентацию и провели зарядку для одноклассников.

Метапредметиые: умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя; использовать современные источники информации, в том числе на электронных носителях

V. Рефлексия. (10- 15 мин.) Прием «индикатор настроения»

Учитель проводит рефлексию на дифференцируемой основе:выполнение тестовых заданий (базовый уровень проверки);- проведение сравнительного анализа героев в форме таблицы (повышенный | уровень): синквейн (высокий ! уровень).Учитель совместно с руководителями , групп подводит итоги урока, дает оценку работе всего класса и отдельным ученикам. Ставит оценки в журнал и дневник

Ученики высказывают свое мнение о проделанной работе, оценивают свою роль в выполнении общего задания.

VI. Домашнее задание (1-2 мин.)

При определении оптимального объема домашнего задания, учитель учитывал психолого-возрастные особенности учащихся 7 класса: Учитель предлагает обучающимся, выбрать свой вариант альтернативного задания. Сан. – пин.

Ученики записывают домашнее задание в дневник. Внимательно слушают инструктаж учителя по выполнению домашнего задания. Выбирают вариант альтернативного задания.

I

Метапредметные: умение организовывать выполнение учебных задач согласно 1 инструкциям учителя;

-владеть основами самоконтроля и самооценки