Технологическая карта урока литературы в 11 классе "И.А.Бунин. Цикл рассказов "Темные аллеи"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы и постановка цели урока

Организует работу с эпиграфом. Подводит учащихся к формулировке темы и цели урока:

- Перед вами высказывание И.А.Бунина. Прочитайте его.

- Какую роль любви в жизни человека подчеркивает писатель? Какое отношение имеют услышанные вами стихи, эпиграф к прочитанным вами рассказам «Темные аллеи», «Холодная осень», «Кавказ»?

- О чем мы будем говорить на уроке сегодня?

- Какую цель перед собой поставим?

Слушают отрывки из стихотворений Ж.-Б.Мольера, В.Рождественского. Знакомятся с высказыванием И.А.Бунина, объясняют его суть. Формулируют тему урока и ставят перед собой цель

Личностные УУД

Установление связи между целью деятельности и ее мотивом

Познавательные УУД

Структурирование знаний

Анализ эпиграфа, выявление его сути

Коммуникативные УУД

С достаточной полнотой и точностью отвечают на вопросы

Регулятивные УУД

Целеполагание

1. Работа над темой урока. Изучение нового.

Предлагает знакомство с «Литературной визиткой» на тему «Темные аллеи» - своеобразная «энциклопедия любви».

Организует работу по проверке домашнего задания (запись тезисов из статьи учебника (стр.172-179), выявляющих особенности отражения темы любви в творчестве писателя.

Знакомство с «Литературной визиткой» на тему «Темные аллеи» - своеобразная «энциклопедия любви», составляют тезисы сообщения одноклассника.

Коллективная проверка домашнего задания по составлению тезисов из статьи учебника «Темные аллеи»: грамматика любви». Дополняют записанные в тетради тезисы под заголовком: «Тема любви в творчестве Бунина»

Личностные УУД

Личностное, жизненное самоопределение

Нравственно-этическая оценка усваиваемого содержания

Организация сотрудничества и взаимопомощи

Познавательные УУД

Структурирование знаний

Анализ материала доклада учащегося с точки зрения выявления главной и второстепенной информации

Построение логической цепи рассуждений

Выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД

Отвечают на поставленный вопрос

Организация совместной деятельности

Построение устного монологического высказывания

Регулятивные УУД

Оценка результата деятельности

1. Самостоятельное применение знаний – аналитическая работа над текстами рассказов «Темные аллеи», «Холодная осень», «Кавказ».

Организует работу в творческих группах

1 группа – анализ рассказа «Темные аллеи»

-Где и когда происходит встреча героев? Как давно они знакомы?

- Каков социальный статус Надежды и Николая Алексеевича? Как это сказалось на их судьбе?

- Можно ли считать имена героев говорящими? Почему?

- Как складывается судьба героев после расставания? Счастливы ли они?

- Почему Надежда не простила своего возлюбленного?

- Как герой расценивает свое прошлое и настоящее?

- Раскройте смысл названия рассказа? Как он связан с авторским осмыслением любви?

2 группа - анализ рассказа «Кавказ»

- Как пейзаж отражает настроение героев рассказа? Соотнесите состояние природы и пейзаж с внутренним миром персонажей рассказа.

- Кого боится герой рассказа? И почему?

- Как вы думаете, откуда вдруг возникла мечта героев уехать на Кавказ?

- Похожи ли томления влюбленного мужчины на поведение романтического героя? Почему?

- Собирается ли главный герой что-то кардинально решать в своей жизни и в жизни своей возлюбленной? Почему вы так думаете?

- Что вы можете рассказать о муже главной героини? Почему и ему автор не дает имени?

- Так ли он был жесток, как о нем говорит жена?

- Как вы думаете, почему такой сухой, четкий и лаконичный конец рассказа Бунина «Кавказ»? Почему нет никаких авторских выводов и комментариев?

- Какова причина самоубийства?

3 группа – анализ рассказа «Холодная осень»

-Какой интонацией проникнут рассказ? Каким вы представляете парк в ту холодную осеннюю ночь, о которой рассказывает героиня, и окна дома, которые светят “совсем особенно, по-осеннему”?

- Каков смысл названия рассказа? (холодный осенний вечер, вспоминаются стихи Фета, совпадающие по элегическому, грустному настроению с состоянием героев; холодная осень разрушила их судьбы)

-Как изображено время в рассказе (основное место в рассказе занимает описание одного вечера, прощального перед отъездом героя на фронт; 2 часть – события, произошедшие за 30 лет со дня гибели героя; о них говорится бегло, конспективно, как о чем-то незначительном)

- Как Бунин изображает любовь героев? (Любовь лишь озарение, вспышка, «солнечный удар», навсегда поразивший героев; оба предчувствуют беду, но скрывают это, чтобы не ранить другого. Война вмешивается в жизнь и ломает ее. Но любовь не умирает. Главным для героини остается тот прощальный вечер)

- В чем особенность повествования? (от лица кого ведется рассказ, почему у героев нет имен?)

-Героиня говорит, что не переживёт смерти своего жениха: сбывается ли это?

Помогает в оценивании работы своей группы (назовите самого активного, кто являлся генератором идей) и ответов других учеников (Чье выступление понравилось больше? Кто был более убедителен? Красноречив?)

Помогает подвести итог урока, обобщает сказанное

Анализируют рассказы согласно вопросам учителя (вопросы для каждой группы - на карточках), слушают ответы одноклассников, дополняют и корректируют свою и иные точки зрения, задают вопросы на уточнение, оценивают свою работу и работу других учеников.

Подводят микроитог урока: любовь в произведениях Бунина всегда трагична, почти всегда имеет две развязки: расставание или смерть, поскольку в понимании писателя она есть «кратковременный гость на земле», «кратковременная вспышка», уходящая в прошлое, но остающаяся в воспоминаниях и влияющая на всю последующую жизнь героев.

1. Самостоятельное применение знаний

Напишите в своих тетрадях бунинскую формулу любви.

Формулируют вывод по проблеме урока, письменно отвечая на вопросы.

Личностные УУД

Пробудить чувство ответственности за поступки

1. Рефлексия

Задает вопросы:

- Какую цель вы ставили перед собой? Достигли ли ее?

- Чему вы сегодня научились?

- Все ли задания выполнены? Что вызвало затруднение в процессе работы?

Поставьте себе оценку за сегодняшний урок по 3-балльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно») и заполните таблицу «Знаю/ Не знаю/ Хочу узнать»

Ставят себе оценку за сегодняшний урок по 3-балльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно») и заполняют таблицу «Знаю/ Не знаю/ Хочу узнать»

Регулятивные УУД

Оценка результатов деятельности

1. Домашнее задание

Комментирует домашнее задание:

1. Подготовка сообщения на тему «Слово о Максиме Горьком»

2. Индивидуальное задание: познакомить одноклассников с различными взглядами на личность и творчество М. Горького

Записывают задание